建立有效机制 构筑全方位反腐倡廉新体系

党风廉政建设和反腐败斗争关系党的生死存亡。党越是长期执政，反腐倡廉的任务越艰巨．就越要坚定不移地反腐败，越要提高拒腐防变和抵御风险的能力。从实践看，教育不扎实，制度不健全，监督不得力，仍然是腐败现象滋生蔓延的重要原因。因此，必须建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系，进而形成“不想腐败”、“不能腐败”、“不敢腐败”的新格局。     

试论在构建惩防体系中坚持教育、制度、监督并重

建立健全与社会主义市场经济体制相适应的教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系,对提高党的领导水平和执政水平、提高拒腐防变和抵御风险能力这两大历史性课题具有积极意义.实践中需进一步强化建立教育、制度、监督并重的惩防体系的推进措施,着力解决建立教育、制度、监督并重惩防体系中出现的突出问题.     

以"三个代表"解决两大历史性课题

加强和改进党的建设，必须进一步解决提高党的领导水平和执政水平、提高拒腐防变和抵御风险能力这两大历史性课题。而贯彻和实践好“三个代表”重要思想，是解决党的两大历史性课题的保证和关键。     

刍议党风廉政建设和反腐败斗争

党风廉政建设和反腐败斗争是提高党的执政能力、巩固党的执政地位的一项重大政治任务。其中思想教育是反腐倡廉的重要保障，制度建设对于反腐倡廉具有根本性作用，而人民群众对执政党的监督也是至关重要的。建立健全教育、制度、监督三者并重的惩治和预防腐败体系，将会把腐败现象减少到最低程度。     

论党的执政能力建设观

不断提高党的执政能力和领导水平，是我们党执政兴国必须解决的带有全局性的重大课题。当前党的执政能力建设的重点和关键内容是提高科学判断形势、驾驭市场经济、应对复杂局面、依法行政、总揽全局五种能力。学习贯彻“三个代表”重要思想，注重社会实践，加强党风廉政法制建设，不断提高拒腐防变和抵御风险能力，是不断提高党的执政能力和领导水平的根本途径。     

加强党在高校的执政能力建设提高领导和驾驭工作全局的能力

高校开展党员先进性教育,加强党的先进性建设,重点是要加强党在高校的执政能力建设,提高领导班子领导和驾驭学校工作全局的能力。要着力提高把握和坚持社会主义办学方向的能力,提高领导和推进学校改革发展的能力,提高拒腐防变的能力,提高应对复杂局面、处理突发事件的能力,提高构建和谐校园的能力。     

江泽民执政党建设思想科学体系论析--江泽民执政党建设思想研究之二

江泽民执政党建设思想已经形成比较完整系统，与马克思主义建党学说一脉相承又相对独立的科学体系。这一科学体系可概括为“1254体系”。即由一个目标(“三个代表”)、两项课题(提高领导水平和执政水平、提高拒腐防变和抵御风险能力)、五大工程(思想建设、组织建设、作风建设、制度建设、执政能力建设)、四项原则(紧密联系政治路线建设党、以改革精神建设党、以创新精神建设党、坚持从严治党)四大要件构成。     

紧抓三个环节推进党的执政能力建设--党的十六届四中全会《决定》学习札记

党的执政能力是一个内涵丰富的概念，而科学的执政理念和执政意识、高素质的执政主体、健全完善的制度体系．是党的执政能力建设的三个最重要的环节。紧紧抓住这三个重要环节，并把三有机地结合起来，将有助于从整体上推进党的执政能力建设，进一步提高党的执政水平。     

试析党的执政能力的本质及其实现途径

党的执政本质决定了执政能力的本质,因此,党的执政能力建设必须紧紧抓住党的执政能力的本质进行破题,才能探寻到执政能力建设的正确途径.要加强执政观教育,培育执政能力建设的内在要素;要加强政党制度建设,培育执政能力建设的法治基础;要完善党内制度,发展党内民主,培育执政能力建设的提高机制;要发扬人民民主,强化”体外监督”,培育执政能力建设的促进机制.     

论建国初期党加强执政能力建设的历史经验

建国初期，党对如何提高执政能力进行了艰辛的探索，取得了举世瞩目的成就，积累了丰富的经验，这些经验是：加强学习，努力提高执政本领；重视研究党执政的政策、策略和方法，不断提高执政水平；从严治党，增强党拒腐防变的能力；加强制度建设，夯实党的执政基础；培养和造就革命事业按班人，保证党和国家永不变色；正确认识和科学判断形势，不断提升党总揽全局和应对复杂局面的能力。这些经验是我们党极其宝贵的财富。认真总结建国初期党加强执政能力建设的历史经验，大力加强党的执政理论建设，对于今天我们党加强执政能力建设的实践具有重要的现实意义。     

“礼”与“雅”、“俗”观念的原始区分

原始的雅、俗都和“礼”有着密切的关系。是否遵循礼的规范，是区分雅俗的重要标准。礼最初是俗的一种体现．经过贵族加工和发展后．礼更加规范。约束力更强。雅依从于这种规范后的礼．最早在音乐领域诞生，借以和未经规范的、不能体现礼的精神的“俗乐”相区分。雅的观念产生以后。雅俗之间才开始有了区分。     

给学生"渔"而不是"鱼"

这是在一所普通初中学校上的研讨课。该校一位教师上《社戏》第一课后 ,我承接她上第二课时———月下归航。这节课我安排了两个教学重点 :1、比喻的修辞手法 ;2、“偷”豆为何难忘。第一个教学重点 ,安排三个步骤实现教学 :步骤一 :让学生朗读这一部分 ,划出比喻句。学生很快找出比喻句“那航船 ,像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。本喻体、比喻词等名词术语学生似乎都懂 ,也就是说 ,若考试采用选择题形式 ,请他们选出是 (或非 )比喻句的一项 ,大部分同学能得分 ,若让他们造个生动形象的比喻句 ,恐怕十有八九就要失分了。为了让学生能…     

关于"周期"和"族"的讨论

认为中学化学教材中关于元素周期表中"周期"和"族"的划分及定义存在自相矛盾的地方,又容易造成教师和学生理解上的偏差和表达上的不准确,建议在中学教材中取消对"短周期"、"长周期"、"不完全周期"等概念的要求,将"零族"、"Ⅷ族"分别称为"ⅧA族"、"ⅧB族".     

“去行政化”与“纪宝成难题”求解

中国大学行政化趋势由来已久,典型地表现在行政等级越来越具有支配性地位,但要想立即去掉或完全去掉几乎是不可能的,但大学发展要求必须去行政化,这就构成了著名的＂纪宝成难题＂。通过对大学行政化形成过程分析后发现,大学去行政化就是要去掉行政特权,回归学术本位,而非简单地去掉行政级别。在去行政化过程中首先需要走行政与学术系统并立的过渡阶段,只有这样去行政化才是可能的,这说明纪宝成难题并非完全无解。     

从"自由"和"实践"的内涵看"主体性"的规定

自由是对客观必然性的认识以及对必然性的利用,是主客观统一的过程;而实践也是同样包含着主客观统一的主客体的统一,即人们利用、改造客观必然性的活动:主体性也是在对客观必然性的认识、克服、改造中得以确立起来.自由、实践、主体性三者为同一概念的不同表述形态,各有侧重.马克思主义哲学的主体性是从自由和实践引发开来的,作为自由和实践的主体在对客观对象的认识、作用和改造中达到的与客体世界的统一.     

《围城》中“开放”与“封闭”的小说结构

《围城》通过方鸿渐的漂泊,借助看似"开放"实则"封闭"的空间转移对20世纪三四十年代的中国及中国知识分子作了入木三分的描绘,多侧面地对所谓文明社会的各种弊端作了无情揭露和嘲讽,使方鸿渐们在不同的世情背景下,呈现出既复杂又真实的人性、人情和人生。     

论“知识—权力”的“凝视”

福柯探索"凝视"与哲思的关联,体认"知识-权力",洞察"知识"和"权力"的内在生成,并在哲学、文学、历史学、经济学、法学、生物学等多元学科的"凝视"之中关注微观问题的性质与机制。     

"被、受、挨"句辨

汉语句子主语是受体的句子中,以"被、受、挨"句最易混淆,本文分析了三句易混淆之因素,并对词性、词义、词语搭配以及动词的语法作用等方面对"被、受、挨"句加以分辨,以期在教学中帮助留学生准确应用三种句式.     

空符号与空集合的微妙关系初探

在继承前人对符号意义研究的基础上,提出了任何符号都有符号层、逻辑层、学科层、存在层这四个层面的意义。据此,从符号学与集合论这两个视角来看,空符号与空集合虽有着的不同意义,但其相互问存在既相异相通,又相互支撑的微妙关系。事实上,在逻辑层面、学科层面和存在层面上“任何符号系统都离不开空符号”。     

从"贝克计划"到"布雷迪计划"--美国对80年代拉美债务危机的政策演变

20世纪80年代,拉美爆发了有史以来最大的一场债务危机。这场危机持续时问特别长,涉及范围特别广,债务数额特别大,对世界金融体系造成了巨大的冲击。作为西方金融中心和支柱的美国对这场危机给予了充分的关注,分别提出了解决债务危机的“贝克计划”和“布雷迪计划”。