让学生“做”数学的一点尝试

让学生“做”数学，就是强调通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，调动学生学数学的兴趣，培养初步的思维能力，从而实现教学目的。我在教“长方形的面积”一课时，做了以下的几点尝试： 首先，使学生明确本节课的主要目的是学习求“长方形的面积”的知识。接着引导学生这样“做”数学： １．测量。让学生用尺子量出老师发给每人的长方形纸板的长和宽。（长５厘米，宽３厘米）通过测量，使学生对长方形纸板有了更清晰的表象，为独立思考、猜测、自由探究打下了基础。 ２．猜测。有了长方形纸板的长和宽，怎样求长方形的面积？…     

指导学生自学的一点尝试

一、指导学生自学的意义长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:"教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。"即教学方法是受教     

指导学生写好作文的一点尝试

作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。作文难教,作文难写,这是长期困扰着农村中学语文教学的一大难题。作文教学成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都付出了许多努力．但常常收效不大。通过多年来的教学经验,笔者认为,可以从以下几点指导学生写好作文     

指导学生评改作文的一点尝试

长期以来.语文教师在“精批细改”学生作文方面付出了巨大劳动而收效甚微.经老师精心批改后的学生作文,从思想内容到写作技巧,从字、词、句到标点符号,无不篇篇见红.可是学生拿到作文本,往往只看分数或批语就束之高阁.根本不去考虑老师如此批改的道理.学生一篇篇地写,教师一篇篇地批,学生作文水平却并无多大提高,对写作反失去了兴趣,教师也把评改作文看成是沉重的负担.怎样才能把作文批改从收效不大变为有效劳动呢?本人从1985年起,针对两届学生的实际情况,采用不同形式指导学生进行相互评改作文的尝试,受到了绝大多数学生的欢迎,学生的写作能力普遍得到了提高.     

指导学生用夸张的方法练写“我会变”

人教版三年级小学语文下册第八单元,安排的习作练习是"我会变"。这是一次想象作文练习,旨在通过"神话故事"的学习和课外阅读,体会神话故事的表达特点,练习运用夸张的方式来写想象作文。     

让学生参与教学的一点尝试

在化学教学中让学生参与教学是培养学生责任感和主人翁精神的体现。学校教学要把学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人,首先要培养学生的参与精神。这就要求教师充分调动学生参与的积极性,培齐参与的能力,创造参与的机会。     

让学生变成“读书郎”——谈指导小学生课外阅读的尝试

培根曾经说过:"读史使人明智,读诗使人灵秀。"一个喜爱读书的人,他的内心世界就是丰富多彩的,他的思想也是开阔的。因此,一个人要多读书,并且要从小养成爱读书,好读书的好习惯。     

指导学生学简单应用题的一点尝试

怎样指导学生学习简单应用题呢?我做了如下尝试:一、注重简单应用题的编题训练,让学生越过应用题学习的入门关.例如:教师先举出8支红铅笔.又举出4支黄铅笔.两手一并,然后启发学生编题.象这样用实物演示示的方法编拟应用题使学生形象地、清楚地了解数量与数量之间的相互关系,明了一些数学名词术语(如;一共、还剩、增加、几倍、平均分等)的真正含义.给学生初学应用题带来方便,越过应用题学习的入门关.二、狠抓简单应用题基本结构的训练,让学生形成“法”的定势.课始,我出示一道简单应用题,指导学生在题中的“条件”和“问题”下面分别画上直线和曲线,并要求学生复述题意,使学生认识到简单应用题的两个条件一个问题的基本结构.接着进行由“条件”补“问题”的基本训练,沟通简单应用题的条件与问题的逻辑关系.例如:“食堂里运来大米132袋,面粉83袋.”可补的问题有:①大米面粉共有多少袋?②大米比面粉多多少袋?③面粉比大米少多少袋?④大米面粉相差多少袋?     

徐志摩散文“野马风”探析

本文从写作触点、语言个性、意象选取、行文程式和目的关怀等方面对徐志摩散文“跑野马”风格特征进行探析 ,并认为徐志摩散文体现出“不可测 ,不可节 ,不可预逆 ,起 ,动 ,消歇皆在无形中 ,狂飙似的倏忽与猛烈与神秘”的野马禀性和张力 ,徐志摩在散文创作中始终张扬着“最有灵性、最富理想色彩和生命光泽”的野马精神     

让学生“尝试错误”

在教学过程中,学生常常不拘于教师所讲授的知识和解题技巧,喜欢钻“牛角尖”,离开教师所布置的“圈子”另寻思路或解题途径,这种现象叫做“尝试错误”。有些教师视之为“瞎子摸象”、“不务正业”,甚至谈“错误”色变。而我认为,这种错误并不可怕,它是积极思维的结晶,是与解决问题相伴产生的,是掌握知识、获取成功的先导。让学生“尝试错     

让学生尝试“评课”

在公开课或示范课后,学校往往会组织有关教师围绕课题,展开说课、评课活动,并且还通过名师的点评,取其精华,剔其糟粕,借以发扬光大教学艺术,提高课堂教学效益。然而,教师们审视课堂教学的角度,难免会从单一的教师视角来品评教师的教法,这样,对教师课堂教学的评价往往会有失偏颇。所以,我们能否换一个角度,从学生的学法角度来重新审视教师的课堂教学呢?     

指导分段的一点尝试

分段是帮助学生理清作者思路的有效方法,因此,正确地划分段落,概括好文章的段意,就能对文章内容有一个较全面的理解。分段的方法多种多样,在分段概括段意上,不能要求整齐划一,教师应当允许并且鼓励学生发表和坚持自己的正确意见,即勇于求异。因为分段、概括段意不同于解数学题,答案有时也不止一个。由于各人的立足点不同,划分段落的答案也不一致,何况,我们老师对一篇文章的分段也争论不休、各抒己见呢?例如:我在指导学生学习《第一场雪》这一文时,提了这个问题:“你认为本文分几段合适呢?”问题提出后,班上立即沸腾起来,一位男同学思考了一会儿说:“我认为本文可分三段,第一段是下雪的经过,第二段写下雪后的美景,     

指导学生开展“尝试活动”

指导学生开展“尝试活动”盐池一中谢淑琴在优化课堂教学效果的教学结构中，有一个重要环节──教学活动是教师主导作用与学生主体地位相统一的过程，这两者结合得好坏，决定着教学质量的高低．在组织好课堂教学的层次下采用尝试指导，即在教学方式上采用教师讲授与学生的...     

让欢乐点亮心情——学生学法指导的尝试

课程改革犹如和煦的春风吹进了校园，有如春雨滋润着每一个教师和学生的心田。它给我们广大的师生带来了新的机遇——一个充分展示自我、形成自我风采的空间，更是给师生提供了一个互相交往、共同发展的舞台。“一切为了学生的发展”是课程改革的核心，学生学法的转变是体现课程改革的一个核心任务，课堂教学又是实施完成课程改革核心的最佳途径。     

指导学生“温故知新”——“三角方程”教学的一点体会

“温故”,可以“知新”,但是教师必须安排好从“温故”到“知新’的教学层次。也就是说,在新授课中,可以首先复习相关联的知识或者方法实质类似的旧题,使学生有发挥联想的基础,从而从复习旧知识中悟出新问题的解法.在“三角方程”的教学中我们就采用了“温故知新”的方法。在学过最简单的三角方程(如 sinx=a)的通     

在思想政治课中进行学法指导的一点尝试

古人云:“授人以鱼,只供一饭之需,授人以渔,则终身受益无穷。”“鱼”作为系统的科学文化知识,是学生追求的目标;“渔”作为掌握知识的技能,不仅是当代科学技术发展的客观要求,也是调动学生学习积极性,发展学生的智能,达到理想教学效果的需要。因此,在教学过程中,教师有必要把学法指导纳入教学视野。     

让学校真正成为学生健康成长的乐园——“后三分之一”学生教育的一点尝试

在教育要求均衡化发展的今天,“后进生”的教育越来越受到了重视,各级教育行政及领导部门都已经开始把后三分之一学生的教育作为考核学校的一个重要标准。这里所说的后三分之一往往是指学科成绩的·“后”。教育部副部长袁贵仁曾说过：“所谓的‘落后’,仅仅是指考试成绩落后,事实上‘后三分之一’这个群体中,有许多优秀的学生。一所优秀的学校,应当是这样的一位‘伯乐’,在后‘三分之一’群体中也能发现和栽培出‘干里马’!＇’我非常赞同这种观点,我们身边有很多学科成绩一般的学生但在其他方面却能取得突出的成就。     

关于指导学生自主命题和展示的一点尝试

改革课堂教学、打造高效课堂既是推行新课程改革、实施素质教育的必然要求,也是我们这样的薄弱校由弱变强的必由之路. 高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快,它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态.高效课堂也是一种教学理想,其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用.实施高效课堂教学是教学永恒的主题,是教师永远的追求.因此,高效课堂应是一个动态的转化过程,即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态.