共查询到20条相似文献,搜索用时 78 毫秒
1.
高玉建等 《学位与研究生教育》2021,(11):63-70
基于全国32606名全日制博士生的调查数据,对全日制博士生培养满意度及其影响因素进行了分析。结果表明:全日制博士生培养满意度处于良好水平;学术参与、导师指导、课程与教学、过程考核、管理服务等博士生培养环节与情境的有关因素对全日制博士生培养满意度具有显著影响。 相似文献
2.
教育的内涵式发展是国家和社会发展的重大战略需求,高质量的博士培养是实现内涵式发展的重要手段。文章从个体隐性知识增长过程的角度,明确博士生高质量发展中关键培养环节,综合以上内容构建博士生培养系统,同时根据系统动力学反馈机制,考察博士生培养环节对隐性知识增长过程每个阶段的作用,并在此基础上探索博士生隐性知识增长过程中关键培养环节的具体实施方案,以期顺利实现博士生教育内涵式发展。 相似文献
3.
本文通过对博士生培养过程中各个环节的深入思考 ,强调了目标管理和过程控制相结合的总体质量控制原则。文中将选才的公平性 ,培养过程的规范性 ,淘汰制度的激励性和博士生培养中创新性这一主题紧密结合 ,力求促进学位质量的普遍提高 相似文献
4.
5.
6.
许丹东等 《学位与研究生教育》2022,(5):71-80
博士毕业生的实际就读体验对于改进博士生培养质量具有重要的参考价值。基于全国261所博士生培养单位、15512名博士毕业生的调查数据,分析了我国博士生的培养状况,结果表明:博士毕业生对于导师、课题研究过程、科研硬件条件的评价较高,但对课题申请环节、课程教学、生活条件、教学能力提升的评价相对较低。另外,约50%的博士生是延期毕业的,并且其归属感和整体满意度得分都明显不如未延期毕业的博士生。博士生培养单位需要进一步重视博士生的学术训练过程,重点在课题研究支持、课程教学、生活条件保障、教学能力培养方面做出改进,并通过提升培养过程各环节的质量降低博士生的延期率。 相似文献
7.
博士生教育是学历教育的最高层次,博士生培养质量代表了我国学位教育的最高水平。我国高等教育要走向世界,建设世界一流大学,就要进一步提高博士培养水平,培养出一流的博士。就我校研究生教育管理而言,我们过去强调了完善过程管理与目标管 相似文献
8.
培养军事学博士生的几点思考 总被引:1,自引:0,他引:1
《海军院校教育》2002,(1)
提出对培养军事学博士生要抓好政治素质教育 ,确保“政治合格”;要突出创新能力的培养 ;坚持集体培养与导师负责相结合 ;坚持“目标管理”与“过程管理”相结合 ,并强化“过程管理”。 相似文献
9.
我国机械学科博士生培养质量提升对策研究 总被引:1,自引:0,他引:1
分析我国高校机械学科博士生培养现状,针对存在的问题,分别从博士生培养机制、博士生指导教师和不同类型博士生的培养过程管理等方面提出了详细的提升策略。 相似文献
10.
认为我国博士生培养管理中存在重结果轻过程、有章不依、知行不一等现象。通过问卷调查,了解研究生教育管理者对博士生培养过程的认知与规范情况,据此提出了建议,指出在博士生培养过程中,应多元善治,实现培养过程的知行合一;前移重心,注重博士生培养过程性评价;规范过程,构建结构化质量保证体系。 相似文献
11.
博士生中期考核是世界一流大学培养博士生的通行做法,在保障博士生培养质量方面发挥了重要作用。近年来,我国诸多大学在博士生教育改革中新增中期考核环节,并通过制度化的形式加以确立,以期加强博士生培养的科学化、规范化与专业化。本研究以一所研究型大学为例,对该校总体方案和12个学院实施细则的文本内容进行分析。基于中期考核的3个维度剖析博士生中期考核制度:考核目的在于对培养质量进行监控;实施过程体现了统一规范下的多元变式;结果管理存在严格规定之外的"空间"。基于此,本研究归纳了考核过程中存在的问题,包括制度与权力逻辑上相关各方的利益博弈、能力与潜力范畴中衡量标准的关键因素,以及分流与淘汰结果下难以回避的两难困局,并对此提出针对性建议。 相似文献
12.
在博士生教育改革政策推动与高校积极响应之下,我国博士生分流历经遴选分流、分流淘汰、分流退出等形态的更迭,不断朝着制度化、常态化方向发展,成为高校改善高层次人才培养制度、优化博士生培养过程管理、强化培养质量保障的重要举措。然而,现行以竞争与淘汰逻辑为主的单一式分流实践遮蔽了“分类培养与多元成才”的博士生分流的本质内涵与价值追求,致使分流成效不佳,亟待从分流目标、分流主体、分流方式、分流结果及分流保障等方面加以系统优化,构建以分流目标的人本性、分流主体的交互性、分流方式的多样性、分流过程的嵌套性、分流结果的发展性为本质特征的立体式分流模式,充分发挥教育分流在博士生教育改革中的功效。 相似文献
13.
博士生培养质量与制度创新 总被引:1,自引:0,他引:1
本文通过分析我国博士生的招生培养现状,比较了美国等发达国家的博士生教育模式,并就博士生的招生、培养和学位授予环节探索了推进博士生教育的制度创新,以及保障和提高博士生培养质量的途径. 相似文献
14.
实行目标管理保证博士生培养质量对博士生实行目标管理,使他们成为德才兼备的跨世纪人才,是关系到院、所未来发展的大事,是实现科研重担向年轻一代转移的重要保证。我所博士生培养的目标是:德识+学识+能力。德识就是使博士生具有“三个主义”和“三个观”,即具有爱... 相似文献
15.
本文从目前我国博士生培养质量监督过程中的问题入手,分析了我国高校在酝酿和推行博士生培养机制改革的形势下,构建博士生培养质量监督体系的重要意义及博士生培养中监督功能不完善的原因,认为应建立起以优化监督权力为突破口,以招生监督机制、课程教学监督机制、培养环节淘汰监督机制、学术监督机制、评优和奖助学金考核监督机制为主要内容,层级监督、双向监督、自我监督、社会监督相结合的开放式、互动式博士生培养质量监督体系。 相似文献
16.
中国矿业大学北京校区作为煤炭系统高层次专门人才培养的重要基地之一,自1978年成立以来,已经招收攻读博士学位研究生400余人,其中275人已毕业并被授予博士学位。他们中的许多人已走上科技、教育和管理等重要岗位,为祖国的社会主义建设作出了重要贡献,充分展示了博士人才的明显优势,同时也证明了我国的高层次专门人才完全可以立足国内培养。二十年来,学校从实际出发,为不断提高博士生的培养质量进行了大胆的探索和实践,在狠抓学科建设的同时,针对博士生的培养提出了多方面的改革措施,将目标管理和过程管理相结合,使博士生的培养… 相似文献
17.
18.
19.
丁楠杨院 《学位与研究生教育》2021,(7):19-23
采用文本分析、深度访谈法对部分试点院校工程博士生培养实践进行深入研究,发现工程博士生培养中存在培养目标定位的精准度不足、各培养环节自成体系、培养成效不够理想等问题,其深层原因包括国家顶层制度设计不健全、院校层面培养运行机制不完善、工程博士生工学矛盾突出等。基于上述问题及原因,从注重形成工程博士特色的目标定位、优化依托科研项目的校企协同育人机制、完善工程博士培养的保障体系等方面提出改进建议。 相似文献