共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
本文所谓“文学性课文”，从其样式看，主要指课本中具有较大程度描绘性和抒情性的诗歌、童话、散文、剧本等课文；从其内涵说，主要指以音韵和谐、优美形象的语言，通过描绘浓郁的场境氛围和鲜明生动的人物、景物形象，构成整体的自然、生活图像或人文意境，来形象化表现大自然的风姿或现实生活的韵味，抒发作者对大自然和生活的情感、态度、价值观倾向的艺术作品。它具有以语言形象感人，以语言文字间蕴含的情意动人的特点。 相似文献
2.
本文所谓“文学性课文”,从其样式看,主要指课本中具有较大程度描绘性和抒情性的诗歌、童话、散文、剧本等课文;从其内涵说,主要指以音韵和谐、优美形象的语言,通过描绘浓郁的场境氛围和鲜明生动的人物、景物形象,构成整体的自然、生活图像或人文意境,来形象化表现大自然的风姿或现实生活的韵味,抒发作者对大自然和生活的情感、态度、价值观倾向的艺术作品。它具有以语言形象感人,以语言文字间蕴含的情意动人的特点。 相似文献
3.
4.
康丽艳 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
通过本课教学了解课文内容,体会斑羚大无畏的牺牲精神.合作探究,研读课文,理清课文思路,深入领会文章主旨.欣赏斑羚飞渡的壮美画面,品析生动的语句和片断,学习用场面描写来刻画形象的写作方法.体会本文详略得当的叙述与具体生动的场面描写中所蕴含的强烈情感. 相似文献
5.
甘泳琳 《成都教育学院学报》2006,20(6):19-20,31
语文教学强调工具性与人文性的统一。语文教材收录了大量的美文,自然美、生活美和艺术美在课文中都有生动鲜明的体现。学生通过对课文的学习,体味到意境的优美、构思的巧妙、技巧的精湛、形象的生动,从而感染其情趣、净化其心灵、升华其情感,使之健康快乐地成长。 相似文献
6.
黄金花 《学生之友(小学版)》2010,(13):11-11
义务教育课程标准实验教科书中有许多精美的插图。这些插图,画面清晰,色彩鲜艳,形象生动,主题明确,而且视觉效果好。它鲜明生动,十分形象地反映了客观事物,是课文的第二语言,是教材的重要组成部分。因此,在语文教学中,我们要认真学习《语文课程标准》, 相似文献
7.
谈思想品德课中插图的运用密山市教师进修学校王润湘小学思想品点课教材的一个显著特点是插图多，尤其低年级教材更是以图为主。这是根据低年级学生年龄特点，寓思想品德教育于生动形象的图画中，让学生从画面意境中理解和展开想象，领悟课文的观点，陶冶美好的心灵，使学... 相似文献
8.
9.
<正>精妙的语言不仅是生动的,也具有极强的画面感和诗意感。教材中很多经典的写景类和状物类课文,语言生动形象,内含的画面鲜明、艳丽,教师要充分运用课文中的语言,激活学生的思维和感官体验,在学生充分想象的过程中,实现语言和画面之间的融合,既感知画面的优美,更洞察作者遣词造句的精妙,促进学生言语能力的提升,可谓一举两得。笔者就以三年级下册《燕子》一文第2自然段的教学为例,谈谈自己的教学策略。 相似文献
10.
《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、意境优美、想象丰富的散文，课文描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人手法，展开了丰富的想象，给人一种愉悦。本课教学可运用简笔画和多媒体课件、表演等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受意境，积累语言。 相似文献
11.
试谈看图学文与学生想象力的培养湖南刘喜良，邓英姿小学语文教材中的看图学文届文并茂，这类课文既生动又形象。但是，画面是相对静止的，课文是在画面的基础上展开的，除了公态的描写外，还有动态的画面上看不到的内容。如何通过图画与课文中的静与动的比较，培养学生的... 相似文献
12.
音乐的描绘功能是表现音乐作品内容的手段之一。民族管弦乐曲《春江花月夜》运用了多种表现画面与视觉形象的描绘手法，勾画出一幅幅生动形象的画面，充分展现了描绘功能在音乐作品中塑造景物、创造意境的重要作用。 相似文献
13.
所谓“文学性课文”,从其样式看,主要指课本中具有较大程度描绘性、抒情性的诗歌、童话、散文、剧本等课文；从其内涵说,主要指以音韵和谐、优美形象的语言、通过描绘浓郁的场景氛围和鲜明生动的人物、景物,构成整体的自然、生活图像或人文意境,来形象地表现大自然的风姿或现实生活的韵味,抒发作者对待大自然 相似文献
14.
诗歌是用凝炼、形象、富有节奏感和音乐美的语言创造出独特感人的意境,来高度集中地反映现实生活,抒发作者的思想感情。诗的意境,就是指诗中所描绘的具体情景、生活画面,以及蕴含在具体情景和生活画面中的思想感情和深刻哲理。在教学中,如何引导学生领会诗歌的意境呢? 相似文献
15.
小语教学中的美育是针对儿童思维特点及语文学科特点在教学中进行的审美教育。小学语文教学中的美育蕴含在教材之中。作者寓课文中客观事物的美,能唤起学生美的情趣,使学生得到美的享受。那么,如何在挖掘教材中美的同时对学生进行美的教育呢?我在语文教学中,运用各种手段,调动学生的学习积极性,以创设情境的教学方法来引导学生感知美、创造美。一、创设图画情境,引导学生感知课文的意境美图画的直观、形象的鲜明,能给人以美感和愉悦,尤其能再现作品的深邃意境,使学生感知课文的意境美。如:杜甫的《江畔独步寻花》 相似文献
16.
17.
《高粱情》这篇课文描写了高粱的特点，揭示了高粱的品性，赞扬了高粱坚韧不拔的品格，表达了作者对高粱的敬佩、感激之情。教学这篇课文的重点是了解高粱根的特点，体会作者对高粱的浓厚情感，练习概括课文的中心思想。教学时，我以图促读、以读促思、以思促说、以说促写，环环相扣，层层递进。一、借图设疑，通读全文课文插图用鲜明的画面，形象地展示了高粱的特点，我凭借生动的画面，用激情的语言导入新课，激发学生读的兴趣：“同学们，你熟悉高粱吗？从它‘正直的秆子、硕大而血红的穗头、紧紧抓住土地的根，可看出高粱具有鲜明、独特… 相似文献
18.
宋爱芳 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(6):34-34
词串是语文教学中常见的方法,它由围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语组合而成,它有着诗歌般的韵味,散文般的意境,生动形象的画面。充满着生活的情趣。词串教学多用于低年级识字。但笔者在长期的教学过程中感到,中高年级的课文都是围绕一定的中心来叙述的,为了生动和准确,使用了大量精彩、传神的词语,巧妙地利用课文中的词语和意境构筑词串组织教学,既能有效地促进学生有情趣识字、想象的发展和美的熏陶,又能找准文章的“领”,扣准文章的“睛”,实现举一反三、事半功倍的效果, 相似文献
19.