浅谈农村中学英语教学的捷径--合作学习

本文论述如何通过明确学习目的、营造宽松的学习环境、明确学习的目标和责任分工等方法来使小组合作学习更为有效,让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣。在积极交往中学会合作。在成功体验中享受学习。     

浅谈农村中学英语教学的捷径——合作学习

本文论述如何通过明确学习目的、营造宽松的学习环境、明确学习的目标和责任分工等方法来使小组合作学习更为有效,让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣。在积极交往中学会合作。在成功体验中享受学习。     

组织有效的分组合作学习,让学生成为学习的主人

组织有效的分组合作学习能增强小学数学课堂教学互动的有效性,使学生真正成为学习的主人.小学数学课堂教学分组合作学习有几大要素：积极互赖,明确个人任务,有团结协作的精神,小组自评,混合编组等.总之,小学数学课堂教学通过组织有效的分组合作学习,让学生在分组合作学习中体验,让学生在分组合作学习中发展.     

浅析合作学习在高中英语教学中的应用

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。在高中英语课堂中开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。新课程标准进一步明确了学生学习的主体性,强调从学生的学习兴趣、生活经验出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。     

新课程呼唤高中数学教学的理性回归

在课堂教学中,教师不能只追求教学形式,必须综合考虑学生学习目的、动机、时机及指导方式等因素,让学生充分地交流、运用、组合所学知识。教师必须明确合作讨论学习的目的,让学生感悟集体智慧的力量,并体验在合作讨论学习中所产生的乐趣。     

让学生在合作学习中增强数学学习信心

在数学教学中,教师要利用合作学习,引导学生学会合作交流,在合作中学习数学,通过相互帮助让学生在合作学习中体验数学学习的快乐,在学习活动中体验成功的快感,增加学生数学学习的信心。     

合作学习在project板块中的运用探索

《英语课程标准》提出:"倡导学生主动参与合作、交流与探究等多种学习活动,改进学习方式,促进学生相互帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人。"更进一步明确了学生学习的主体性,倡导体验、实践、参与、     

浅谈体验式教学在高中数学课堂教学中的运用

新一轮课程教学改革倡导教师要以体验为核心,充分发挥学生学习的主体性,让学生亲自体验、亲自尝试,通过自主探索、动手实践、合作交流等途径,亲历数学知识的形成过程,掌握数学知识与技能,从而让学生真正成为学习的主人。因此,在高中数学课堂教学中,教师应根据教学分析,明确学生的体验目标,创设趣味化、生活化的问题情境,引导学生体验数学知识的形成过程与应用,并开展丰富的数学探究活动,调动学生的思维,提高学生的课堂参与度,促进学生学习效率的提高。     

高中英语教学与合作学习探讨

新《课标》明确了学生学习的主体性,强调从学生的学习兴趣、生活经验出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。针对情感态度方面还特别指出,在高中阶段,教师应在教学中引导学生,乐于与他人合作,养成和谐的健康向上的品格。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。本文合作学习的组织、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色及合作学习评价中要注意的问题等方面对中学如何开展英语合作学习进行探讨。     

自主互助——让数学课堂更实效

课标中强调:培养学生的自主学习和合作学习能力,它是社会发展的产物。让学生自主学习,合作学习,分享学习成果,是提高数学课堂教学效率的有效途径。自主裸学,明确方向,让学生明确学习目标,把握教学方向。小组助学,互帮互学,培养学生良好的合作学习习惯。展示说学,互纠互补,在展示交流中发现问题及时的纠正与弥补学习内容。反馈思学,体验成功,在评价的过程中让学生学会欣赏,学会鼓励,体验成功,让我们的数学课堂上得更实效。     

英语课堂合作式学习的产出作用

＂新课程标准＂倡导的学习是体验、实践、参与、合作与交流,古人也有＂独学而无友,则孤陋而寡闻＂、＂三人行,必有我师焉＂的说法,这充分说明合作的重要性。课堂小组合作学习是指学生在小组中通过明确的责任分工,完成共同任务的互助性学习,即将一个班级分成几个由若干学生组成的小组,让学生通过自身努力以及小组成员间的相互协作,完成指定的学习任务。     

音乐审美合作学习方式的探索

在音乐课堂教学中,让学生通过合作探究、合作体验、合作演绎和合作创作等形式的合作学习,感受音乐美,通过音乐实践,提高学生的音乐审美能力,从而实现音乐素养的提升.     

探析高校公共体育课的合作探究学习模式

公共体育课的合作探究学习能有效地促进大学生的个性和潜能的发挥，为了能充分提高学生的这种学习效率，在教学中应注意做到：明确学习目的任务，激发学习动力；自由体验、合作探究与有效指导相结合，提高学习效果；通过共享集体资源与正确评价强化积极的行为动作．     

初中思想品德课中抛锚式情境的创设

初中思想品德课程倡导自主合作、体验探究的学习方式,强调努力调动学生已有的经验,通过自身的观察、反思等进行活动和相互交流、深化认识,在自主的参与和体验中,习得道德素质。而要让学生真正地自主合作、体验探究,抛锚情境的创设是关键。在教学中积极创设各种抛锚情境,引导学生自主学习,通过教学实践,取得了一定的效果。     

浅谈高中英语课堂复习的实效

新《普通高级中学英语课程标准》进一步明确了学生学习的主体性,强调在高中阶段,教师应在教学中引导学生从学习兴趣、生活经验出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,乐于与他人合作,养成合谐的健康向上的品格。笔者近年来在高中英语教学中就合作学习进行了一些探索。     

小学数学探究性学习指导刍议

数学课堂中应以学生已有知识、经验为基础,通过创设问题情境,明确探究目标。指导学生在合作交流中亲历知识建构;在实践运用中体验探索成功;在有效评价中增强学习信心。从而提高学习效率,培养探索问题的意识和应用知识解决问题的能力。     

如何在大班额英语教学中有效开展合作学习

针对传统大班额英语教学以教师为主的现状,运用合作学习理论,在英语教学中开展合作学习的情况普遍存在。本文从我国现阶段教育背景着手,通过对合作学习的定义、合作学习的方法、有效地开展合作学习的步骤等问题的讨论,明确在大班额英语教学中开展合作学习的必要性。     

初中英语小组合作学习存在问题分析与策略研究

初中英语小组合作学习对学生学习兴趣、自主与合作学习能力的培养有重要意义。但在实践应用中,存在小组合作学习目标与内容不够明确、分组与分工不够科学、成员缺乏合作意识等问题教师要在更新教育教学理念、明确学习目标的基础上科学分组并强化学生合作意识与能力培养,同时通过高水平的小组合作学习提高课堂教学效果。     

主动实验才有体验——“圆锥的体积”教学实践与反思

《数学课程标准》(实验稿)中对“三维目标”中的“情感与态度”提出了明确的要求:“让学生在数学学习活动中获得成功的体验。”而学生要想获得成功的体验就必须积极地投身到数学学习活动中去,在学习活动中主动实验、自主探索、合作交流,真正得到对数学学习的切身体验。     

校地合作:中小学教师继续教育模式新探索

本文针对中小学教师培训中存在的问题,提出了"校地合作"的教师继续教育模式。这种模式有明确的培训宗旨,强化自主学习能力和在体验中稳步提高的培训策略,具有主题鲜明,紧扣当地需求;职责明确,地方自主性强;机动的弹性培训方案;灵活的培训场所;注重过程,强调体验中学习等特点。文章根据实际运作情况,总结了其实施效果与意义。