如何挖掘课本例题习题的教学价值

<正>教材,具有完备的知识体系,又具有权威性,是教师进行数学教学的主要依据,也是学生学习数学基础知识的重要依据.而课本例题、习题更是经过编者反复论证精心设计的,既是如何运用知识解题的经典,也是思维训练的典范.还蕴含着基本的解题思想和方法,具有很高的教学价值.所以例题、习题的教学是整个教学活动的重要部分,在教学过程中有画龙点睛的作用.处理好例题、习题是落实知识到位的关键一步,也只有吃透课本上的例题、习题,才能有利于全面、系统地掌握数     

充分挖掘例题的教学价值和开发功能

例题教学是数学课堂教学重要环节之一，通过例题，学生对所学的概念、定理、公式、法则、方法和思想等，可以获得更进一步的认识。同时，又可启迪学生思维，示范学生解题，培养学生能力。因此，在例题教学中，若能启发学生多用度、多层次、全方位地思考。对例题进行变式、探索、推广和引申，充分挖掘例题的潜在功能，必能更有效地开发学生智力，培养创新意识，提高解题水平，充分发挥例题的教学价值。本文以教材上的一道例题的教学为例，就此作点说明。     

学会对课本例题的改造

本文指出了现阶段课本例题教学的不足，为满足素质教育的需要，就例题的改造提出了自己的四点建议。     

如何挖掘课本例题习题的教学价值

例题、习题的教学是整个教学活动的重要部分,在教学过程中有画龙点睛的作用．因此。要认真搞好课本例题、习题的剖析教学,对典型的例题、习题还要从多角度挖掘其典型的应有的教学价值．1．对解题方法进行深入挖掘和研究,做到一题多解,培养学生思维的开阔性和灵活性．2．学以致用,挖掘例题、习题结论的利用价值．3．变换例题、习题的条件或结论,做一题多变,多题归一,培养学生思维的严密性．4．一题多问．挖掘例题、习题的广度和深度．培养学生思维的深刻性．5．认真挖掘教材中例题、习题中隐舍的德育素材．充分发挥其德育功能．     

开发教学资源挖掘教学价值--对一道课本例题教学的思考

从课本中的一个不显眼的例题出发,谈教学中要关注学生中出现的典型有教学价值的疑难问题,适时捕捉、开发教学资源;引导学生反思,揭示知识、方法之间的内在的本质的联系,促进学生思维的发展,优化认知结构;深入研读课本,挖掘文本背后隐藏的玄机,开发新的教学资源．     

课本例题的挖掘与拓展

笔者经常去本市的一些重点学校听示范课、观摩课．发现一些教师在教学中并不太喜欢使用课本中的例题,而往往是从一些教辅材料中转引例题或者干脆使用高考题．与其交流得知他们普遍认为教材中的例题过于简单,对训练学生（特别是好学生）的数学思维并没有多大帮助．对此,笔者并不苟同．笔者通过多年的教学实践认识到．教材中的多数例题具有较强的基础性,入口浅,     

从一道课本例题的教学谈反思

1背景孔子曰:吾日三省吾身.荷兰教育家弗赖登塔尔指出:反思是思维活动的核心和动力.古往今来的教育研究者都非常重视反思在个体成长和思维活动中的作用.元认知理论认为:反思是学生对自己认知过程、认知结果的监控和体验.数学的理解要靠学生自己的领悟才能获得,而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到.若没有这一理性的反思,以上的方式就会流于表面化.引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价,使认识上一个台阶,逐步完善认知结构,并进一步开拓探究的空间.因此,有效引导学生进行自我反思是教学获得成功的保障.     

浅析在数学教学中培养学生思维的三种特牲

在数学教学中对学生思维能力的培养，要抓住学生思维的创造性，运动和灵活性，广阔性等三种特性．这样能更好地发挥学生的思维水平，开发学生的智力，使学生的知识水平得到发展．这是我们课题组的共同研究结果，以达共识．现浅析如下：     

挖掘习题的潜能 培养学生的思维品质

通过对习题的推广、引申,将问题拓宽、加深、变活,培养学生探究科学的方法和能力,培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性。     

浅析例题的教学价值及选择

有人认为:知识是认知者和被知者之间的一种交互作用的智力结果．那么中学的数学课堂教学,应该是教师(即已知者)与学生(即未知者)在课堂上用数学知识和数学语言以及两者的智慧进行交流的平台．交流的主要媒介就是例题．要搞好数学教育,要使课堂的教学过程更具科学性,交流更有思想性,并能获得最佳的教学效果,选择好的教学例题,无疑是整个教学过程中很重要的一环．     

巧设开放题,培养创新思维——简谈小学数学教学

<正>培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的核心,而课堂教学又是实施素质教育的主渠道。因此,我们在课堂教学中应把培养创新精神作为每节课的教学目标,要落实到教学的全     

发展思维能力是数学教学的核心

数学是思维的体操，发展思维能力是数学教学的核心，文章从注意分析数学思维过程、重视设计创造性思维的智能结构和区别思维发展的不同层次等三个方面，通过实例进行阐述。     

一道课本例题的演变

<正>观察近几年的中考数学试卷,很多题目都是数学教材中的例题或者练习题演变而来的.但是,为什么很多学生遇到这样的题目仍然为难呢?其实这与我们平时的教学模式存在很大关系.教学中,我们对一些典型问题应该进行适当的延伸、拓展和变式训练,这对提高学生的解题能力有极大的帮助.本文拟以     

课本例题的价值在拓展中提升

课本是学生知识资源的依据,课本中的例题、习题是学生务必要掌握的．因考虑到教学的阶段性要求,课本中的例题一般或体现某个定理（公式）的应用,或体现某种解题（思想）方法,具有基础性和示范性,有利于学生模仿、操练．笔者以为,适时、适度地对课本例题（习题）进行拓展,值得提倡．通过拓展,建立联系,整合知识,提炼思想方法,有利于学生开阔视野,学会借鉴,学会欣赏,激活其思维发散．本文就人教社《全日制普通高级中学教科书·数学》第二册（上）第六章“不等式”中的小结与复习中的参考例题来具体地谈谈如何拓展．[第一段]     

对课本例题教学的思考

重视教材例题的教学，要能从例题中提炼出一些重要的东西，如基本图形、基本思想方法等．通过例题教学来激活学生思维，深化对以例题为载体的知识、技能的理解．在长期的教学中，我总结出以下几点做法．     

一道课本例题的延伸与拓展

人教版数学教材在“三垂线定理”一节中的例题3从题目的选配、前后知识的连贯性、方法的体现等方面看,是一道难得的好题。     

发挥例题的教学功能

一、例习题教学内容要开放，在课堂中提供给学生可供新发现新创造的材料。对于这方面的内容，课本中的“想一想”、“改变条件”等编者所加的例题的延伸内容，就是很好的素材。如人教版六年制数学第七册１０３页例８：汽艇每分钟行６３０米，它的速度是帆船速度的３倍，求帆船速度。教学时，先让学生试做之后指导自学，理解基本的思路及解法，然后参照课本“想一想，还可以怎样列式”，组织学生小组讨论学习。当学生列出３×ｘ＝６３０，６３０÷３＝ｘ，６３０÷ｘ＝３”等等式后，老师并不马上点明正误，而是再次让学生辨析讨论，判断正误…     

新课标下如何挖掘课本例题的教学功能

新的数学课程标准在"以学生(发展)为本"的理念下,要求学生转变学习方式,教师积极探索新的课堂教学方式;要求师生转变教学观念,加深对新教材的理解和把握.课本例题作为教材的组成部分,其重要意义不言而喻,笔者试对如何挖掘课本例题的教学功能,在新课标的指引下充分优化课堂教学过程作一点探索.     

谈提升音乐欣赏教学价值的教学策略

本文在论述音乐欣赏教学价值的基础上，提出了其教学策略：一、多元化教学手段，培养欣赏兴趣和听赏习惯；二、发展创造性思维，培养想象力和创造力；三、综合相关内容，促进音乐文化素养的积淀。