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胡存福 《中国校外教育(理论)》2014,(2):188
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。但因为很多物理知识比较抽象,学生学习起来比较困难。而多媒体具有丰富的表现力,可以对抽象事物进行生动直观的表现,对复杂过程进行简化和再现等,探讨了多媒体在物理教学中的应用。 相似文献
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胡存福 《中国校外教育(理论)》2014,(1):188-188
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。但因为很多物理知识比较抽象,学生学习起来比较困难。而多媒体具有丰富的表现力,可以对抽象事物进行生动直观的表现,对复杂过程进行简化和再现等,探讨了多媒体在物理教学中的应用。 相似文献
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课堂活动教学能有效地提高学生学习物理的主动性和积极性,培养学生的物理学习兴趣。改善学生的物理学习方式,提高学生的物理学习效果。加强物理知识的应用能力。 相似文献
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爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"兴趣是带有情绪色彩的意向。达尔文因对生物有兴趣,才孜孜不倦,通过不懈努力,写下了《物种起源》不朽巨篇;牛顿因对苹果的自由下落有兴趣,才有了著名的"万有引力定律";李时珍因对中医药有兴趣,遍尝百草后著下《本草纲目》留于后世;孙膑因对杀伐感兴趣才有《孙子兵法》。古今中外,许多科学家、发明家取得了伟大的成就,其原因之一就是对该学科有浓厚的兴趣和强烈的求知欲。随着学习进程的不断延伸,有一部分学生的兴趣开始减退,学习的热情降温,并导致学习跟不上趟。当然,原因可能是多方面的,但此时如果教师能及时采取措施,再去激发学生的学习兴趣,就象加油站给汽车加油一样,给学生的学习创设轻松愉快的情境,则学习这种"苦差"就会变成"美事";被动被"灌输"知识就会变成主动去"吸取"知识,教学也因此能事半功倍。笔者多年从事物理科教学工作,对此有点滴感悟,现记于后,以飱读者。 相似文献
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青少年学生是在认知行为和情感行为相伴发生的过程中发展智力、增强能力、提高素质而不断成长起来的。在物理教学中,知识的传授、技能的训练,无不同时需要相应水平的情感作为动力:又无不同时在逐步养成或转变着学生对物理知识和物理技能的情感水平。所以,我们不仅要从认知方面,而且还要从情感方面来认识和把握物理教学过程,使之不断优化,更具有科学性。 相似文献
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打造高效课堂的关键在于优化教学设计,创设物理情境,激发学习热情,引导学生积极、主动学习,并享受学习的乐趣,从而提高课堂效率。 相似文献
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郎小亮 《学生之友(初中版)(金视野)》2012,(1)
正课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高。即学生在认知上,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣。在物理课堂教学中,创设情境是物理教学中常用的一种策略。本人就物理教学情境的创设方面进行一些探讨。一、用实验创设情境,激发学生学习兴趣 相似文献
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姚平革 《中学生数理化(高中版)》2013,(4):50-51
国家新一轮的基础教育课程改革大力倡导在各科中,培养学生的科学素养,这是物理课程改革的一个根本目标,而有效地落实这一目标的关键,是积极主动地开展科学探究活动.那么什么是探究式教学?所谓探究式教学,就是以探究为主的教学.具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提, 相似文献
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<正>新课程提倡"从生活到物理,从物理走向社会",我们物理教师要善于寻找蕴含物理知识的生活实例、现象,并以这些实例或现象作为教学素材,创设学生熟悉的物理情境,从而增强物理课堂教学的生命力,提高学生学习物理的积极性。一、利用学生认知上的缺失,创设生活化情境 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(9)
物理是一门科学学科,并且具有一定的难度,逻辑性强.学习物理知识的最终目的是要把知识运用到实际生活中解决实际问题,方便生活.所以说生活化教学在物理中的运用就显得尤为重要,本文将就生活化教学在初中物理教学中的运用进行分析和探讨. 相似文献
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正建构主义认为,知识与能力的获得不在于他人的直接传授,而在于学习者积极主动的建构.这是对传统灌输式教学的挑战,灌输式教学忽视学生的主体地位,压抑学生的个性,不利于学生学习积极性的调动.新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,注重学生对知识的主动建构.要调动学生的积极性,情境教学是一种有效的途径.物理是高中阶段的一门必修课,创设好的物理教学情境,对激发学生兴趣,调动学生的积极性,提高教学效率起重要作用.因此,高中物理教师要深入理解新课改, 相似文献
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焦丽丽 《中小学教育与管理》2005,(12):47-47
教育心理学指出:“兴趣是产生注意的基础,是求知的动力”。丰富、新颖,有趣的课堂能使学生产生新鲜感,激发浓厚的兴趣,使学生愿学、乐钻,探索知识的奥妙,从而唤起更高的求知欲,这对物理学习起到积极的影响。 相似文献
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基于情境学习理论的生态化物理教学初探 总被引:7,自引:0,他引:7
从生态化视角分析中学物理教学系统中存在的“失衡”问题以及基础教育课程改革理念中蕴涵的生态化取向。依据生态化取向的有效教学以及情境学习理论, 提出了“生态化物理教学”的概念,并对基于该概念的教学过程设计的基本特征进行了初步探讨。 相似文献
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面对新的课程标准,必须改变传统的教学理念,大胆创新,努力改革,使初中物理教师们能够在有限的教学时间里,提高课堂教学的含金量,培养学生运用物理知识解决问题的能力.下面,根据笔者多年的初中物理课堂教学的实践经验结合初中物理新课标提出的要求,对如何构建高效的初中物理课堂进行了探索.笔者愚见,仅供参考.一、激发学生的兴趣,提高课堂学习效率俗话说,"兴趣是最好的老师."浓厚的学习兴趣可以使学生的大脑处于活跃状态,启发学生的思维力、提高学生的记忆力.因此,激发学生的学习兴趣对初中物理课堂教学质量的提高有重要的影响.但是,初中物理对于学 相似文献
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逯伟民 《山西教育(综合版)》2003,(22):33-33
一、理论联系实际。物理知识的学习总是和各种各样的物理现象联系在一起 ,和人们的日常生活、工农业生产实践息息相关、紧密联系的 ;许多公式定律、规律都能在实践中得到证明 ,并能够用来解释许多熟视无睹的物理现象。因此 ,在物理教学中我们应通过理论联系实际 ,正确引导学生掌握良好的学习方法 ,使学生在轻松愉快中接受原本看来是深不可测的知识。例如 ,在学习斜面上物体的受力分析时 ,对于质量为 M的物体在斜面上受到的下滑力和支持力 ,课本上出现了两个很容易混淆的公式 :F1 =mg· sinθ,F2 =mg· cosθ。为了让学生很轻松地理解并掌… 相似文献