高中地理教材中的“活动”处理与反思——以湘教版高中地理教材为例

一、高中地理教材中的活动归类 湘教版高中地理必修教材,“活动”栏目按能力要求分为“思考”、“探究”和“实践”三种类型。《地理Ⅰ》、《地理Ⅱ》、《地理Ⅲ》三册必修教材共有“活动”193处,根据教学实践,可将活动分为以下类型,见表1。     

地理教材“活动”的深度挖掘——湘教版高中地理“活动”设计

湘教版高中地理必修教材“活动”栏目按能力要求分为“思考”、“探究”和“实践”三种类型。《地理I》、《地理Ⅱ》、《地理Ⅲ》三册必修教材共有“活动”193处,其中“思考”类活动60处,占必修教材“活动”总数的31．1％;“探究”类活动107处,占     

准确把握编写思路高效开展案例教学

——湘教版高中地理必修教材案例编写思路及教学实施建议说明湖南教育出版社地理室刘新民主任、湖南省浏阳市教育局教研室汪文达教研员回答:一、案例编写思路简介纵观湘教版全套高中地理必修教材,其案例编写思路在微观处理上表现为通过“正文”“、阅读”“、活动”穿插案例,在     

基于难度模型的高中地理新旧教材“活动”栏目比较研究——以人教版必修二为例

在新课程改革背景下,随着新版高中地理教材逐步投入使用,教材难度也在不断变化。本文基于鲍建生数学习题综合难度评价方法,从认知水平、材料背景、表达形式、探究过程和知识含量五个维度构建难度模型,并对新旧人教版高中地理教材必修二“活动”栏目进行比较,探究两者间的联系与变化。结果显示：在表达形式维度上新教材难度高于旧教材,其余四个维度上新教材难度均低于旧教材。在此基础上,提出相关教学建议,以期为提升课堂“活动”栏目教学质量提供参考。     

基于教材导向的地理社团活动设计——以“地球表面形态”为例

阐述了基于教材导向的社团活动的目的,活动设计的流程与方法,并以湘教版高中地理必修第一册第二章“地球表面形态”为例进行了活动设计。     

高中地理教学中探究教学的制约因素及解决方法

倡导探究学习,是新一轮高中地理课程改革的重要理念之一。新课标高中地理教材都十分重视学生“探究活动”的设计,倡导教师在教学实践中积极开展探究活动,以培养学生的探究思维和创新能力。我结合自身的教学体会及日常听课的观察．对高中地理教学中探究教学的制约因素及解决方法提出一些建议,以期抛砖引玉。     

教材活动系统对高中地理科学素养培养的教学探讨

教材是供教学用的资料,如课本、讲义等。而教材活动系统则是其中最重要的部分。随着新课改的不断推进,利用教材活动系统开展丰富多彩的探究活动,从而培养高中生地理科学素养,是高中地理教材改革的重点和核心,本文对高中地理教材活动系统进行分析,探究其对高中地理科学素养培养工作的重要作用。     

浅析湘版地理教材中“活动”的处理

新课程教材伴随新课改的实旋走进了学校,走进了课堂。与传统教材相比,新教材的教学理念也发生了很大的变化——改变了传统的模式,倡导学生自主学习。其中主要的亮点就是每一个课题里都安排了一个“活动”,“活动”板块占了教材近一半的篇幅。在教学实践中,如何处理大比例的“活动”内容,提高课堂效率,是教师面临的巨大挑战。下面我结合高中地理湘教版教材谈几点看法。     

漫谈轻松学好高中地理——写给高一学生的几点做法

一、了解高中地理教材结构与特色 教材的每一章前面都有一个问题式的提纲,让学生了解本章的主要学习内容,做到心中有数;每一节都有“阅读”、“知识拓展”、“活动”、“读图思考”、“案例分析”等栏目设置,让学生在活动中获取知识,在活动中提高地理学习能力;每一章的最后都有一个“问题研究”供学生利用本章地理知识解决实际问题。     

重视“活动教学”在地理课堂中培养学生成才

自从新教学改革实施以来,以学生为中心的教学思想得到推广,围绕学生展开实施各种新的教学方法提升课堂效率和成为广大高中地理教师关注的课题。为改变照搬教材、教参等教学资料造成课堂气氛沉闷枯燥的问题,“活动教学”被引入到高中地理课堂。“活动教学”的主旨是通过与各种教学活动让课堂活起来、让学生动起来,摒弃以灌输知识为主的传统教学方式,     

绿色发展理念融入高中地理教学的内容统整与路径探索

党的二十大报告明确提出中国式现代化是“人与自然和谐共生”的现代化，将绿色发展理念提升到了新的高度。鉴于绿色发展理念的内容与中图版高中地理必修、选择性教科书内容具有良好的对应关系，为了引导学生牢固树立绿色发展理念，本文基于绿色发展理念统整高中地理教学内容，进而探索提出绿色发展理念融入高中地理教学的四大路径：结合“活动”栏目，开展“知行合一”绿色探究活动；采用“立体”呈现方式，拓展教材中绿色发展典型案例；创设“贯穿式”绿色情境，设置“递进式”任务链；突出绿色底色，创建具有“区域味”的校本课程。     

高中地理教学赋能“双碳”目标教育:分析与策略

实现“双碳”目标是我国新时期的重大战略决策,高中地理教学在开展“双碳”目标教育方面具有优势。文章阐述了高中地理教学开展“双碳”目标教育的必要性与可行性,分析了五个版本地理教材中关于“双碳”目标教育内容的特征,并对人教版教材进行了“双碳”目标教育的纵向对比分析,在此基础上提出了高中地理教学赋能“双碳”目标教育的策略。     

高中地理教材“活动”栏目的教学功能及教学建议

在新课改的背景下,高中地理课程也迎来了改革的春天。教材是高中地理课程中"教"和"学"的重要依据,改革后江西省的高中地理教材,增加了"活动"栏目的内容,地理课程更加关注学生的探究式学习、自主学习和体验式学习。加深对高中地理教材中"活动"栏目的了解,有助于完成教学目标,落实教学任务,培养学生的地理素养。     

注重＂活动＂教学 打造高效课堂——以“普通高中课程标准实验教科书（鲁教版）”为例

现行中学地理教材与老版本教材的最大区别,在于教材中安排了大量的“活动”,地理新教材中“活动”是教学内容的重要组成部分,新教材中的活动内容丰富,形式多样,其宗旨都是注重引导和培养学生动脑、动手与动口的能力,突出了活动教学的开放性,充分体现了“以学生发展为本”的新理念,具有鲜明的素质教育特色。著名教育家赞可夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸,如果不能造成这样的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此,处理好教材中的“活动”、开展好地理“活动”教学,是正确把握教育新理念,贯彻落实素质教育的关键所在。下面笔者就以鲁教版教材《必修一》和《必修二》为例,从两大方面浅析高中地理教材中的“活动”教学。     

“第七单元 人类活动的地域联系”编写说明

与现行的高中地理教材相比较,本单元在新的高中地理教材中有两个比较突出的特点：一是从教材的内容来看,包括交通运输、通信、商业贸易等方面,有较强的综合性;二是从教学内容的组织线索来看,“人类活动的地域联系”是一个新的提法,它把以前放在部门经济地理中的交通运输、通信、商业贸易等,作为人类活动地域联系的主要方式来理解,从而打破了学科体系,突出了人类活动与地理环境的关系。根据对这一单元的上述总体把握,在编写教材时注意遵循以下原则。     

浅谈新版高中地理教材中的创新意识

现代教学论的基本思想是通过传授结构化的基础知识和基本原理 ,促进学生的发展 ,培养学生的创新意识和创造能力。新版高中地理教材 (人教版试验修订本 )从教材结构到教材内容组织 ,均渗透了这一基本思想。整个教材的着眼点 ,不是拘泥于给学生传授系统的地理知识 ,而是从学生的认知规律出发 ,在培养学生的现代意识、提高学生联系实际的能力等方面开创了新的道路。本文着重从创新意识这一角度 ,对高中地理新教材的特点作出如下不尽成熟的分析和阐述。新版高中地理教材的框架和旧版高中地理教材一样也分“必修”和“选修”两类。两者既自成体系…     

高中地理教学亟须补上雾霾一课

大约三五年前,雾霾、PM2.5这些词语还是个新鲜词,转眼防霾、抗霾已经变成了当下热词和社会焦点。作为环境问题教育主要载体的地理学科,从高中地理教材看,无论是2004年颁布的《高中地理课程标准》,还是4个版本的高中地理必修教材,均未提及“霾”这个字眼,甚至专题选修教材《环境保护》中“大气污染防治”一整章也只字未提雾霾PM2.5。这一方面说明雾霾等问题在近十年来发展之快,另一方面也说明我们的教材关于环境问题的     

学科素养导向下高中地理教材层级梳理与教学建议——以湘教版教材选择性必修2“区域发展”为例

地理学科核心素养是地理学科育人价值的集中体现。由于学生认知发展阶段和个体存在差异,地理学科核心素养培养呈现出层级特性。以湘教版教材选择性必修2“区域发展”为例,对高中地理教材内容进行了学科层级梳理,认为高中地理教师应“会教→活用→升华”教材,构建“知识→能力→思维”的学科层级结构体系,形成基于学习进阶理论的教材层级梳理与内容增补、基于最近发展区理论的学生主动学习与层级提升、基于深度学习理论的教科研活动与地理研学实践,以及基于SOLO分类理论的思维结构分级评价与测试等多维并举的学科层级教学模式。     

《重庆地理》乡土教材编写原则与内容刍议

《重庆地理》乡土教材是重庆市教育科学“十二五”规划课题“高中地理新课程教学资源开发与运用研究”课题组开发的重要课程资源。《重庆地理》属于重庆市省级乡土地理教材,适用于重庆市辖区初中学校进行乡土地理教学,也是高中地理教学的重要课程资源。本文主要探讨《重庆地理》乡土教材编写原则及其内容结构,     

核心素养视域下湘教版高中地理新旧教材活动栏目对比分析

“活动”是高中地理教学内容的呈现方式之一,也是高中地理课堂教学中必不可少的一部分。深入研究新旧教材的活动栏目,促进教师在课堂教学中灵活有效的运用活动栏目,对培养学生的地理核心素养具有重要意义。本文通过对比分析湘教版新旧教材活动栏目在数量、核心素养的体现程度、呈现方式和插图类型等方面的变化,总结出活动栏目的变化给课堂教学带来的难度和挑战,并在此基础上提出了教师在活动栏目的教学上应进一步注重区域认知素养的培养,充分利用共享资源、图像系统等来提高教学效率的优化策略。