用心聆听角落里的声音

在苏霍姆林斯基的眼中,学生是人而不是学习的机器——他们有自己的情感、自尊,有自己丰富的精神世界。在班里,他们是学生;在家里,他们是孩子;在社会,他们是公民,是未来的工人、农民、教师,是未来的父亲、母亲。因此,对待每一个学生都应该给予全面的关怀.     

小学作文“难”的思考

和小学语文教师谈起教作文,他们说难教;走访学生,说到写文章,他们说难作.原因何在呢?我认为,作文难有教材的原因,有教学的原因.但根本的原因是多少年来,我们的作文教学没有解决好几个带有根本性的问题,偏离了培养学生作文能力的正确方向,违背了作文自身的规律.这就是:一、作文内容脱离学生的生活实际作文,对学生来说,最大的难题是无话可说.那么学生真的无话可说吗?他们平日接触的虽然并不象成年人那样广泛,视野相对不那么开阔.但他们毕竟生活在现实生活中,日常生活中的所见所闻、所思所感,对他们来说,不但不陌生,而且时时刻刻在叩击着他们的心扉.他们不仅熟悉生活,而且     

在乎学生,让课堂成为乐园

课堂是教师实施教育的主阵地,是学生获取知识的主要来源.在课堂上,教师除了要充分发挥主导作用,更应该以学生的感受为出发点,相信学生、尊重学生、发展学生,使课堂成为"快乐享受的地方".在我们平时的课堂中,教师往往站在比学生高的角度"居高临下",让学生产生了压力.我认为,教师应该在乎学生.在乎他们的喜怒哀乐,关注他们的言行举止,在乎他们的情感态度,像他们在乎教师那样在乎他们,这样才能让学生在快乐的课堂中汲取更丰富的科学知识和人生哲理.我觉得以下几种方法是有效果的.     

谈农村作文教学资源的开发和利用

在农村中学,有不少学生不喜欢写作文,有较多的学生认为作文难写,这是不争的事实.因为他们没话说、不会说,因为他们缺乏生活的体验,缺乏写作资源.     

高效课堂,让小学低年级学生爱上数学

小学一年级的学生从幼儿园进入小学学习,是他们成长中的一件大事,是他们生活中的一个重大转折.小学低年级学生在认知、思维方式上都有自己年龄所赋予的特点.低年级数学是数学学习的开端和基础,激发学生的学习兴趣,能让他们尽快适应学习环境、教学方式的改变是相当有必要的.如何能让低年级学生感受到数学知识的魅力,爱上数学,这就需要我们教师提高数学教学的乐趣和有效性.     

爱在有效的沟通

教师是学生学习的启蒙者,是学生健康成长的引路人.教师应多给学生关爱,特别是心平气和地与学生沟通,给予他们关怀,有目的有信心地与学生沟通,并且都是发自内心的真诚语言,学生才会接受.这样的沟通就是有效的沟通. 一、以爱去感化学生,增强他们的自信心 大多数学生受到生活环境、成长环境的影响,使他们失去了自信心.教师若能及时关注学生,给予关爱,常与他们沟通,一定会点燃其自信的火焰.比如笔者的一个学生小娇,初一时,她活泼开朗,经常面带笑容,但到初二,她的脸整天阴沉沉的,上课无精打采,全班没有一个同学与她交朋友,于是笔者找她谈心,她说她一出生父母就丢弃了她,现在与养父母生活.     

课堂的心理整合效应

我曾经组织过不同层次、不同性格的学生多次座谈,了解他们最喜欢什么样的课堂教学.他们的回答基本上是"有趣、民主课堂".我研究学生的课堂学习心理,发现符合学生下列心理的课堂是最成功的:"有疑问,有猜想,有困感,有期待,有笑声,有争议,有沉思,有联想".教师应遵循学生的这些心理需求,精心创设适应学生心理特征的课堂情境和气氛,上好每一节课.     

学会爱学生

热爱学生是教师的天职.多年的教育实践使我体会到,爱而不偏才是真正的爱.只有不带偏见地了解学生、尊重学生和关心学生,才能赢得学生对教师的信任,才能使他们虚心地接受教师的指导和帮助. 一、对优秀学生要严爱 优秀生是指那些学习成绩优良、思想进步、工作积极肯干的学生.这些人大多是学生中的干部,教师工作的得力助手.但是,即使是优秀生,也同样有缺点和不足,而且也会犯错误.这就要求我们不能偏爱,对他们的缺点不能视而不见,或者见而不问、问而不教.作为教师,既要爱他们好的一面,又要从爱护出发,指出其缺点和不足,严格要求他们.     

打湿翅膀的天使

当复读班班主任五年了,通过跟学生近距离接触与交流,渐渐发现学生有很多的心理问题.而这些心理问题,背后往往都有较复杂的原因,他们奉身大多是无意识的、不自觉的,是无辜的、无奈的.这些问题已经让他们在无形中付出了代价,解决不好还可能葬送他们的前程.     

把窗户打开,让阳光进来——对偏执型倾向学生性格成因的探究及辅导对策

班主任不免会碰到一些调皮、任性、偏激、甚至有偏执型倾向的学生.这些学生的表现是:经常顶撞各科老师,好争辩,喜欢对别人指手划脚,受到批评,不分场合、不顾分寸顶撞,颇有顺我者服帖,逆我者反击的气势.但学生尚处于可塑性较强的阶段,作为教师尤其是班主任不能随便去断定一个学生的人格品质,因而我称之为有偏执型倾向的学生,怎样打开他们心灵的窗户,让师爱犹如阳光射进他们的灵魂,帮助他们克服人格障碍,走上健康的人生之道,是班主任义不容辞的责任.     

高一新生常见心理问题探析

初高中衔接时期是一个生理和心理遽变时期.大部分学生的适应性是很强的,能迅速调整,坦然过渡;也有一小部分学生由于种种原因,会产生一些心理问题.关注这些学生,探究他们心理问题的起因,帮助他们走过这段不平坦的心路,是我们教师义不容辞的职责.本文选取几例高一学生中比较普遍的、有代表性的心理问题,予以剖析.     

细雨润心,润心有痕——有感于班主任工作

在实施素质教育的今天,班主任是实施素质教育的主要执行者,既是联系教师与学生之间的纽带,又是沟通学校、家庭、社会的桥梁,学校的工作主要通过班主任去传达、落实、实施,可以说班主任工作是很重要的.一个好的班集体是要用心经营的,班主任是主要的、重要的经营者.这就要求班主任首先要有良好的素质,还要有一定的谋略,更重要的要有应对各种突发情况的技巧.班主任要用心去感受每一位学生,多站在学生的角度去分析问题,多替学生着想,一切从学生的实际出发,想他们所想、听他们所听、感他们所感,班主任时刻要有一颗为学生所想的心,真正做到倾听学生的心声,才能从中发现问题、更好地解决问题.     

事例的重演——引导学生自我改正

背景 我任班任的高一(19)班,初始有学生50人,是我们学校的实验班.这个班的学生大多数是独生子女,女生多于男生,他们大都是初中时的尖子生,由于初中时教师与家长过多关注他们的学习成绩,而忽视他们人格、品质等方面的培养,使有些学生不但任性,而且私心较重.     

探究式教学中如何培养学生的创新能力

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.那么如何激发学生的创新热情、培养学生的创新精神、提高学生的创新能力,是值得我们深思的.在教学实践中,教师有责任、有义务让学生有所创新,培养他们的创新能力.     

在物理课外活动中培养学生的创造能力

一、通过介绍实验误差理论、开展联系实际活动,培养学生的创造能力 物理课外小组的学生都是物理爱好者,又都是物理优等生,高中物理教材对实验的要求对他们来讲有些偏低.为更好地培养学生的创造能力,教师可对他们提出更高的要求.首先,教师要有选择地介绍大学普通物理误差理论,如有效数字的计算方法、系统误差、相对误差及标准误差等.要求学生理解其意义,比较其区别,为进一步培养学生的创造能力奠定基础.其次,要求学生每次做完教材安排的实验后练习定量计算实验误差,使他们学以致用;还可以从实际出发,创造条件,有目的、有计划地增补有代表性的与中学联系密切的普通物理实验.     

启智数学的"三化"教学策略

如果说教育是一门艺术,那特殊教育则是一门高超的艺术.特殊教育面对的是特殊学生,他们有视力障碍、听力障碍或智力障碍,这使他们在学习上困难重重.特殊教育的教师应当尊重、关爱特殊学生,在教学中要立足学生的实际,采取巧妙得当的教学方法,引导他们快乐、轻松、有效地学习.基于此,笔者在数学教学中采取"三化"教学策略,使数学学习游戏...     

导购式引领策略,再现作文教学以生活的灵性

生活是创作的源泉.作文一直是老师和家长心中的一个大难题.其实,说穿了,作文就是让我们的学生玩起文字游戏,用文字来画画.当然,这就需要老师想方设法让学生学会体验生活,感悟生活,并千方百计地为他们创造生活,丰富他们的生活.试想:学生们有了生活的积累,有了生活的体验,有了创作的激情,他们还会怕写作文吗?     

浅析初中物理实验中学生表达能力的培养

当前人才必备的一个素质是表达能力,然而有一些数理化较好的学生,他们的表达能力非常差,有时候他们难以用简短的物理语言将物理概念、物理规律以及物理现象描述出来.面对这种情况物理教师要注重培养学生的表达能力,推动学生的全面发展.初中物理实验中,教师要明确教学目标,给学生留出足够多的表达机会,让学生在回答问题中提高他们的表达能力.一、初中物理实验中学生欠缺表达能力的原因对于那些文科成绩较好的学生,他们的表达能力是非常强     

谈初中生自己管理自己

如何针对初中学生的特点管理学生、培养学生呢?我的体会是:一、建立必要的规章制度,让学生自己管理自己.初中生正处在由少年期向青年期转化的时期,思维方法也由小学阶段的一切是老师说了算的“唯命是从”,开始向独立思考、爱提出异议甚至独行其事发展.他们已不满足别人说他们是小孩天真活泼,而是要求别人用成人的眼光看待他们,要别人认为他们会思想,有能力,会办事,这才感到满足和高兴.这种心理上的“成人感”,使他们已经不乐意只听老师的,而要求老师也能听一下他们的意见,帮助他们学习、工作.如其     

谈谈班集体

作为学校最基层单位班级,要把教育内容的方方面面,落实到学生身上,学校各项任务的完成,也大多以班级为单位;学校工作的好坏,很大程度上取决于班级工作开展得如何.班级工作的成败,又与班主任的工作有直接的关系.班主任工作千头万绪,但建设一个优秀的班集体尤为重要.教师对学生各方面应严格要求,但更要注意对他们尊重和热爱.尊重和热爱学生不仅是严格要求的出发点,也是教育学生的情感基础和教育力量.亲其师,才能信其道.班主任的关心爱护对学生有直接的感染力和号召力,能促进班集体的同学和师生良好关系的产生,形成互相关心的良好风气,并能为实现共同目标共同努力.对偶有毛病的学生,或者偶有过失的学生,也要尊重他们,从关心爱护的角度出发,满腔热情地帮助他们,做到有诚心、热心、耐心和恒心,不怕工作有反复,要特别注意调动他们身上的积极因素,发现他们身上的闪光点,用积极因素来克服消极因素,促使他们用上班集体前进的步伐.一个班级如果有一两个学生游离于班集体之外,那很难说这个班集体是成功的.我们教育学生一般采用说服教育法,通过摆事实,讲道理,来提高他们的认识.说理要有针对性,语气和缓,切合学生实际,一次不通,可以下次谈.谈话的方式、时机和地点也要讲究,最好与被教育者预约时间促膝谈心,不惊动