谈谈外语教学中素质教育的体现

“素质”是一个科学化的概念.“素质教育”是人类以自身的身心素质为对象的再生产和再创造,是人类运用自身的物质文明和精神文明的历史成果去开发,塑造和完善年轻一代身心结构与功能的社会实践方式.“素质教育”是一种着眼于开发人的潜能,以完善和全面提高整体素质的教育.素质教育的提出对教育事业的改革和发展带来深远的影响,对外语教学,特别是对基础教育中的外语教学也将带来重大的影响.     

素质教育简论

素质教育是进入90年代以来我国教育改革与发展的焦点所在，它对我国教育理论与实践在下个世纪的基本走向有着重大影响。何谓素质教育？教育理论界普遍认为：素质教育是人类运用自身创造的物质文明和精神文明的历史成果，开发、塑造和完善年轻一代身心素质的结构和功能的社会实践方式，其主旨在于把入自身的素质完善和提高作为教育目的。一、素质教育是适应未来社会需要的教育教育的基本功能是传递人类已有的文化科学知旧，但其价值更指向未来。素质教育就是在教育“要面向未来”这一发展观指导下所提出来的，是我国教育界对未来社会思考与把…     

素质教育对数学教师的几点要求

实施素质教育,对数学教师提出了更高的要求。一、首先要对素质教育的深远意义和现实意义有全面正确的认识素质是人经由先天自然遗传和后天在文化环境中实践积淀的生理、心理的内在的基础条件,其结构是一个稳定的开放系统。而素质教育是人类以自身的身心素质为对象的再生产和再创造,是人类运用自身创造的物质文明的历史成果去开发塑造和完善年轻一代身心结构与功能的社会实践方式。数学的抽象性及其逻辑体系,能有效地提高学生的逻辑思想与演绎推理水平,数学问题的多样性、层次性以及数学思维方式的灵活性,能激发学生的聪明才智,是进一…     

素质教育的心理学课题

素质教育是人类以自身素质为对象和目的的人的再生产,它标志着现代教育主体性的提升。现代素质论的研究表明,人的素质是一个由身心潜能素质、社会文化素质、心理素质三个亚结构动态同构的自组织系统,其中心理素质占有独特的地位。因为人的身心潜能素质的开发和实现程度,以及社会文化历史成果在人的身心结构内化、积淀的程度,都可以从人的心理素质水平中得到综合反映。我国当前素质教育的理论与实践提出了不少心理学课题。下面提出一些问题并试作探讨,以期引起争鸣。     

素质教育的心理学课题

素质教育是人类以自身素质为对象和目的的人的再生产,它标志着现代教育主体性的提升.现代素质论的研究表明,人的素质是一个由身心潜能素质、社会文化素质、心理素质三个亚结构动态同构的自组织系统,其中心理素质占有有独特的地位.因为人的身心潜能素质的开发和实现程度,以及社会文化历史成果在人的身心结构内化、积淀的程度,都可以从人的心理素质水平中得到综合反映.我国当前素质教育的理论与实践提出了不少心理学课题.下面提出一些问题并试作探讨,以期引起争鸣.     

中小学教师教育理念探新

素质教育是指着眼于学生素质形成与发展的教育。它是以人类自身的身心素质为对象 ,按照社会和人的发展的实际需要 ,面向全体学生 ,全面提高学生素质 ,使学生潜能得到最大限度的开发和培养 ,在构建符合未来社会发展需要和个体发展规律的多元指标体系的基础上 ,以生产和再创造自身素质为目的的全面发展教育指导思想。素质教育的基本特征是以社会发展需要和人的群体发展、长远发展需要为出发点 ,以充分尊重学生的主体性和主动精神为前提 ,以塑造学生的健全人格为动力 ,以最大限度地开发学生潜在能力为基础。其最核心、最具时代的特征是“学生发…     

论心理素质教育

心理素质教育是在进行素质教育的讨论中提出的旨在培养和发展儿童的心理素质为主要内容的教育。素质教育以促进身心发展为目标,素质教育的实质在于促进学生内在身心的发展与人类文化向个体心理品质的内化。心理素质教育的主要内容包括：开发智慧潜能,形成健全人格,完善人际关系,适应社会环境,维护心理健康     

中小学教师教育理论探新

素质教育是指着眼于学生素质形成与发展的教育.它是以人类自身的身心素质为对象,按照社会和人的发展的实际需要,面向全体学生,全面提高学生素质,使学生潜能得到最大限度的开发和培养,在构建符合未来社会发展需要和个体发展规律的多元指标体系的基础上,以生产和再创造的自身素质为目的的全面发展教育指导思想.     

素质教育与健全人格的培养

素质教育理论认为。素质是指以人的先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下逐步形成和发展起来的比较稳固的身心组织的要素、成分、结构及其质量水平。素质教育是指以学生的素质实际为出发点。充分开发其身心潜能,完善和提高学生的综合素质,促使其个性充分自由地发展并成为特定社会成员的教育活动。     

对职业教育实施素质教育的几点思考

职业教育如何从应试教育向素质教育转变,这是当前我国职业教育界极为关注的一个热点问题,也是适应我国经济建设和社会发展对未来人才素质需求的重要课题.应试教育是以单纯的应试为目的,存在着不少弊端,其主要表现为“一是教育对象上的局限性;二是教育内容上的片面性;三是教育过程中的表面性;四是教育效果上的虚伪性.”①它片面强调人的认知发展,扼杀人的创造精神,使学生知识片面、能力薄弱,阻碍了人的全面发展.素质教育是人的身心素质为对象的再生产、再创造,以人类创造的文明历史成果去开发、完善年轻一代生理和心理潜能的教育.职业教育从应试教育向素质教育转变,是社会历史发展的必然选择,它关系到提高中华民族素质的千秋伟业.我们认真贯彻《中华人民共和国职业教育法》,按素质教育的要求,面向全体学生,全面提高未来劳动者的思想道德、科学文化、劳动技能和身心素质.     

全面提高学生素质 重在开发其潜能

在人类即将进入21世纪的时刻，我国的基础教育正面临着由“应试教育”向“素质教育”转轨的重要课题。这一问题解决的好与否，关系到社会主义中国能否在21世纪的国际竞争中占据战略主动地位。这就是说，要让学生适应未来发展的需要，必须对他们加强素质教育。所谓素质教育，就是“围绕素质结构，通过科学有效的途径，开发儿童潜能，以完善和提高新一代素质为目的的教育。”由于人的身心的发展有着巨大的潜在可能性，要提高人的素质，就要充分地开发人的潜能。从心理学的角度看，一个人的能力是在其先天素质的基础上，通过后天实践的锻炼和学…     

智商(IQ)·情商(EQ)·心商(MQ)--不断更新的成功观念及其对素质教育的启示

素质教育是人类以自身的身心素质为对象的再生产和再创造.学生的身心素质潜能,是一个以心理活动为中心的生命活动和社会实践活动相互作用的社会化过程,需要我们敏于从社会心理学、文化生态学、教育卫生学等方面研究,从理论与实践的结合上探索学生身心素质社会化、文化化的教育社会心理机智.近年流行的智商、情商、心商理论,对更新成功观念进而推进素质教育,有着重要的意义.     

谈地学专业的素质教育

素质教育是按照社会发展的需要和人类发展的需要,遵循教育规律,通过科学的、有效的教育途径和手段,逐步开发学生的潜能,使受教育者综合素质能够得到提高的一种教育。其综合素质包括思想道德素质、综合文化素质、专业素质和身心素质。素     

智商（IQ）·情商（EQ）·心商（MQ）——不断更新的成功观念及其对素质教育的启示

素质教育是人类以自身的身心素质为对象的再生产和再创造。学生的身心素质潜能，是一个以心理活动为中心的生命活动和社会实践活动相互作用的社会化过程，需要我们敏于从社会心理学、化生态学、教育卫生学等方面研究，从理论与实践的结合上探索学生身心素质社会化、化化的教育社会心理机智。近年流行的智商、情商、心商理论、对更新成功观念进而推进素质教育，有着重要的意义。     

浅议初中政治课教学

素质教育是以人的整体素质提高为根本,以科学的教育为手段,以尊重人的主体和主动精神,注重人的身心全面和谐的发展与完善、天赋与潜能的开发为特征的教育。素质教育提倡弘扬人的主体性,重视开发人的智慧潜能,注重形成人的独立人格和精神风貌,注重发展人的现代意识、科学意识和良好的公民意识,全面发展人的思想品德素质、科学文化素质、审美素质、劳动技能素质和身心素质等,     

浅谈语文教学中实施素质教育的途径

素质教育是一种旨在开发人的身心潜质，养成人的健全个性的教育活动。而素质教育要通过素质教学活动去实施，并通过这种活动将人类社会文化的精神内化为自我发展的精神养料，促使学生的身心潜能、整体素质和谐的发展。     

小学数学素质教育之我见

素质教育是潜能开发、心理品质培养和文化素养训练的整体性教育,它主要通过科学的教育途径,充分发掘人的身心潜能,提高人的素质,并使其得到全面、充分、和谐的发展。小学数学教学要培养和提高学生各方面素质,可以从以下几方面着手。一、渗透思想品德教育小学阶段是学生形成良好思想品德、行为习惯和心理品质的重要时期。2互世纪人类面临的将是一个既相互竞争又相互依赖的世界,这要求年轻一代应在德、智、体、美等方面和谐发展,具有较高的素质。儿童是祖国的未来,民族的希望,开发儿童身心潜能,对其进行全面素质教育是教育工作者的…     

浅析多媒体教学在素质教育中的作用

素质教育的实质是用一切有利的外部条件，使受教育者主动地将人类的思想、文化、科技等方面的文明成果，内化为自身较为全面的素质，使身心潜能获得充分的发展与提高。     

深化教学改革 努力推进素质教育

素质教育，是以开发人的潜能为基础，促进受教育者的社会化和个性化，以发展和完善受教育者的身心素质，使之符合特定的社会需求。实施素质教育是实现“科教兴国”及提高全民族素质的重要举措。素质教育是受教育者学会做人的教育，是学会工作和学习的教育。     

对素质教育的哲学探讨

素质教育,概而言之,是着眼于开发人的潜能,以完善和提高人的素质为根本目的的教育。这里的素质指的是人在遗传因素基础上,经后天环境与教育影响而形成和发展起来的人的内在身心品质。 素质教育理论是在系统科学指导下,对马克思主义人的全面发展学说的发展和深化。其所遵循的哲学观点,是辩证唯物主义的观点,也是基本的思想方法