财产所有权和所有制

财产所有权是财产所有制在法律上的表现:财产所有权在民法中占有极为重要地位,是一种很重要的民事权利,可以说它是民法的核心。它是财产所有人在法律规定的范围内对其财产享有占有、使用、收益和处分的权利。所有人对其所有的财产享有占有、收益和处分的权利是所有权的具体权能。以马克思在其经典著作中曾在两种意义上使用“所有权”:一是作为经济形态的所有权。一是作为法律形态的所有权。既然财产所有权是民法学上规定的一种民事权利,这里讲的所有权,当然是法律形态的所有权。     

全面理解和坚持列宁的哲学党性原则

<正>哲学的党性原则是马克思主义哲学理论中的一个重要问题。在过去一段较长时间里，理论界对哲学党性的理解存在着一定的分歧。十年内乱时期由于受政治上“左”倾错误影响，在哲学的党性问题上表现为过于简单化，认为哲学的党性就是哲学的阶级性，把哲学的党性和阶级性、哲学和政治混同起来。这种理论工作中“左”的错误必须克服。但近几年，在纠正这     

驳冯定同志的社会主义社会阶级斗争熄灭论

承认不承认社会主义社会还存在着阶级和阶级斗争,坚持无产阶级专政还是反对无产阶级专政,已经走上社会主义道路的人民还要不要把革命进行到底?在所有这些问题上,马克思列宁主义正在同现代修正主义进行着激烈的斗争。在我国生产资料所有制为社会主义改造基本完成以后,有些人便传播着这样一种极端错误和有害的观点,认为革命成功了,阶级消灭了,阶级斗争没有了。冯定同志就是其中     

所有权

所有权是“财产所有权”的简称。财产所有人在法律规定的范围内对物 (财产 )占有、使用、收益与处分 ,并排除他人干涉的权利。是最具有重要地位的物权 ,又是唯一完全的物权 ,它具有物权的一切法律特征 ,以此同其他物权以及债权、知识产权等相区别。所有权的取得、转移与行使 ,都必须符合法律的规定 ,并不得违迫社会道德准则。传统上将所有权分为动产所有权和不动产所有权 ,这一区分在法律上仍有重要意义。在社会主义制度下 ,按所有制的性质与主体的不同 ,分为社会主义国家所有权 ,劳动群众集体所有权 ,公民个人财产所有权、个体劳动者所有权…     

政治经济学教研室教学工作的初步改革

中国人民大学政治经济学教研室的大整大改,刚刚开始。现在正“务虚”,解放思想,检查教条主义和修正主义。因此,我在这里只能讲讲我们在教学中存在的同题、过去一年边整边改的情况和几点体会。一教学中存在的问题根据同学们的揭发和教师自己的检查,我们在教学工作中的主要缺点是教学内容和教学方法上的教条主义和形式主义。除此以外,有一小部分教师曾经传播     

清算教条主义,为提高“贸易经济”等课程的教学质量而努力

一在“双反”运动中,贸易经济系全体师生在揭发和批判资产阶级个人主义思想问题的同时,对教学工作中存在的缺点和错误也进行了全面揭发和批判。从揭发的事实中,使我们清楚的看到我系几门主要业务课(“贸易经济”、“商业企业组织与技术”、“农产品采购组织与计划”)在教学中的缺点和错误是相当严重的,其中最为突出的是教条主义倾向。主要表现在: 1.理论脱离实际。教师在讲课中,往往满足于一般道理和抽象原则的叙述,而结合我国当前商业工作中的实际问题进行深入的分析较差。例如“贸易经济”     

我们对“刑法”课程的初步改革

本学期我们刑法教研窒把刑法课程总则部份的内容与体系作了重大的改革,由过去的十七讲改为三个大事题来进行讲授。从改革后的初步效果来看,同学们是欢迎的。现在把课程改革前后的基本情况谈一谈,望同志们对我们的教学改革工作给予帮助。几年来,我们刑法教学工作所取得的成绩是主要的和基本的。但是也存在着不少缺点和错误,其中有些错误还是比较严重的。这些缺点和错误主要表现在以下几个方面: 我国刑法本来是无产阶级专政的工具,但是,由于我们过去对刑法的阶级本质理解不深;对属于敌我矛盾和人民内部矛盾的两类不同性质的犯罪,认识不清;对于过渡时期阶级斗争的长期性、曲折性和复杂性认识不足。因而,在过去的教学中,对我国刑法的专政作用强调不够。我国刑法是党和国家刑事政策的体现,刑法中的一切问题都必须以党和国家的政策为指导。但是由于我们过去对政策与法律的关系认识不足,因而在刑法     

文化财产返还争议中的法律适用问题研究

文化财产返还争议的法律适用决定了其所有权的归属。物之所在地法存在可预测性强、有利于货物自由流通等优点,但也存在着间接促进非法贸易、忽视文化财产特殊性等缺点;来源国法有抑制文化财产非法贸易、促进交易透明等优点,但也存在着来源国及来源国法判定困难、外国公法不被承认等缺点;带有实体法色彩的冲突规则的适用结果更为合理,但也面临着实践不足等问题。我国涉外法律关系适用法在文物追索方面存在一定的问题,需要完善。     

论所有权的限制

所有权的问题是民法中的核心问题,也是其研究的主要对象,贯穿于民法始终。所有权包含四项权能：占有、使用、收益、处分。法律在公共秩序的前提下,保障人民权利的自由行使,因此法律势必在权利方面做出一定限制,这也体现了法律的二面性,是法理基础理论在立法实务中的应用。所有权的限制应当通过立法的形式固定下来,这样可以防止权利滥用,从而根本上保障权利的有序稳定行使,有助于形成权利与义务为一体的和谐法律运行体系。     

王明“左”倾路线的基本特点

王明“左”倾错误是民主革命时期在党内统治地位时间最长、对中国革命危害最大的一次“左”倾错误,纵观其产生与发展的历程,存在着以下几大基本特点:一、思想理论上突出地表现为教条主义它在中国社会性质、革命性质、阶级关系、革命形势、革命道路等问题上的理论都是以马列主义     

“从而”是递进关系的连词吗?

读了田小琳、庄文中等同志的《中学教学语法系统提要(试用)问答》,得益非浅。但是就怎样划分多重复句层次的举例上,有一种提法值得商榷,那就是“从而”是否是表递进关系的连词?先将原文摘抄如下:(1)(?)能够不断发现错误、缺点,(?)又能够不断改正这些错误、缺点,(?)从错误、缺点中学会新的知识、本领,(?)可以使认识不断     

大陆法系民法对罗马法错误制度的继受及中国民法中的重大误解

错误制度关涉诸多法益的冲突,立法者在设计有关错误的规则时必须进行利益衡量.大陆法系民法继受并发展了罗马法中的错误规则,但在利益衡量上存在不同的立法模式. 我国民法中的重大误解的相关规则实为大陆法系民法中错误制度的内容,但我国民法中的重大误解制度在利益衡量上却存在着失衡的缺陷.     

建国以来毛泽东对教条主义、修正主义问题认识之轨迹

建国以后，毛泽东继续反对教条主义。在诸多方面取得了重要成果。同时，在社会主义改造中他犯了某些教条主义错误，在社会主义建设的具体工作中犯了经验主义的错误。特别是在所谓社会主义革命问题上，在反对所谓修正主义的斗争中。犯了严重的教条主义错误。这是毛泽东晚年政治错误的理论根源。分析这些错误将能给我们以重要启示。     

物权法的起草应当与民法总则保持衔接--立足于物权主体、所有权和物权行为

民法总则具有“提取公因式”、体系协调和行为范式三大功能。民法典的体系分为外部体系和内部体系,前者是关于抽象的、概括的概念之间的逻辑体系,即通常意义上的形式理性;后者是关于法律的基本思想和原则之间的内在联系。物权法的起草应当在外部体系和内部体系与民法总则保持协调。全国人大常委会公布的《物权法(草案)》在若干重大问题,比如物权主体、所有权和物权行为,与民法总则存在距离,民法体系难以建立。     

我对小学教学计划等方面的几点意见

当着“百花齐放,百家争鸣”的时候,我愿提出我长时期来对于小学教学计划等方面的意见。我认为中央教育部颁布的小学教学计划,犯了严重的教条主义,有些地方硬搬苏联的一套,没有根据我国的实际情况来制定。因此,在具体执行中发生了一些障碍,并在教学时间上作过几次更动。这就失去了教学计划本身的严肃性。现在,我就谈谈个人对这个问题和其它问题的主观见解。错误的地方,请同志们批评指正。     

多数与少数

每一个班上都会出现个别或少数“调皮”儿童,如何处理这个问题,存在着不同的做法。有的同志认为:十个指头也是长短不一,一个班级出现一个或几个“调皮”儿童并不足奇,因而全不放在心上,漠然置之。这样,任其发展下去,到后来,“调皮”的儿童增多了,以至于使一个较好的班级变得课也上不下去。有的同志又把个别“调皮”学生的问题看得太严重,仿佛这一两个学生的错误和缺点便是全班的错误和缺点。因而在工作中,就将自己的精力集中在几个     

浅谈整体观察方法的重要性

随着素质教育的实行,高中美术教育事业迎来了空前的发展机遇.近几年来,由于艺术类学生人数的不断增加,学生的个人素质存在着一定的差别,学生的性格、爱好、学习态度都有着很大的区别.因此,教师在教学中就要因人而异,灵活地教学.素描教学中存在的很大问题是有些学生进步突飞猛进,而有些学生却停留在原来的错误绘画基础上,很难突破.这就是我们所说的"没入门".     

从农村社会主义教育运动看教学必须改革

一年来,我曾先后参加了两次社会主义教育运动.通过革命的实践,使我深刻地认识到,在农村确实存在着阶级和阶级斗争;存在着资本主义和社会主义两条道路的斗争.那末,在学校里,特别在教学上,是否也存在着阶级斗争和两条道路的斗争呢?对这个问题的认识,是有一个过程的.在未参加农村社会主义教育运动以前,我只是在口头上承认.例如,有一次我系总支书记问我:"教学上有没有阶级斗争和两条道路的斗争?"我说:"那总有的啰!?"她又问,"表现在什么地方呢?"我就哑口无言了.当时,有些同志说,“我们高等学     

社会主义社会劳动力的所有制及其商品性问题

一讨论社会主义社会的劳动力所有制,首先要问社会主义是否存在劳动力所有制这一问题。回答应该是肯定的。有一种观点认为,社会主义根本不存在劳动力的归属关系,因而也根本不存在劳动力所有制问题:“劳动者在社会主义社会中,由于共同地占有生产资料,他们成为社会的真正主人,他们在集体所有的生产资料上使用他们的劳动力,所以劳动者对其劳动力的生理上的占有关系没有必要变为经济上的所有关系。”我们认为,这种观点是难以成立的。因为,     

从孩子的缺点出发挖掘其家庭环境存在的问题

<正>一个良好的家庭教育环境和良好的家庭教育是塑造一个良好儿童的首要条件,也是造就21世纪优质人才的必备条件。由于每个孩子家庭环境、成员结构、文化背景、教养方式的差异使得我们面临着越来越多的教育困惑和问题。这些正在接受教育的孩子们客观上存在一些缺点。这对于我们的教学未必都是一种羁绊,相反如果我们从孩子呈现出来的这些缺点中去挖掘其家庭环境存在的问题,反馈给家长,从而纠正其家庭环境中的错误,无疑缺点也是