群文阅读教学设计、实施及评价的一致性研究——以《新课程语文1+X群文阅读》(六年级)为例

统编语文教材六年级上册第一单元的教学目标有两个:一是学生在阅读时能在所读内容的基础上展开联想;二是习作时发挥想象,把重点部分写得详细一些.从上述要求中,我们不难发现,这两条语文要素都是围绕一个核心,体现一个关键词,那就是"联想". 《新课程语文1+X群文阅读》读本对应统编语文教材的内容,紧扣"联想"的主题,共收录了《巫...     

主题阅读单,助力学生“1+1+X”阅读

“1+1+X”阅读,即学生在一个主题统领下,进行“细读一本,略读一本,选读 X 本”的主题阅读。主题阅读单,是教师在阅读前置且具有丰富阅读感受的基础上,立足学生的阅读起点和语文素养发展需求,综合考虑文本价值、策略运用、能力提升等,以目标集中、一单一得、图文结合的形式设计出的助读单。其阅读策略的引导性,阅读过程的可视性,阅读体验的愉悦性,有效引导学生从指导型阅读走向自主型阅读。     

基于“主题单元”的数学教学设计策略

小学数学教师可立足于主题单元,以"主题知识""思想方法""实践应用"为线索研发、设计教学。主题单元教学具有整体性、结构性、层次性、生本性、创造性等特质。以"主题单元"为着眼点,能为学生的数学学习开辟一条崭新的教学路向。     

部编八上第四单元主题式单元整合教学实录

"主题式单元整合教学"是一种单元整体备课的教学理念和意识,即以一个单元作为教学基本单位,以学科内特定知识点为主题内核,拟定教学主题,在"主题"引领下开发重组教学内容,进行单元整合教学实践活动。这种整体推进式的单元整合教学有助于教师关注语文学习的整体性和关联性,提高教学效度,变以往的"教材料"为"用材料"。     

主题单元教学思考

苏教版国标本六上语文教材是围绕主题来组织单元的.在"主题"的统领下,单元学习内容相对集中,学生的学习空间也相对开阔.主题单元的这种特质,从学的层面上来看,有利于丰富学生的学习经验,拓宽他们的认知视野:从教的层面上来讲,为教师从整个单元入手钻研文本、组织教学提供了便利.简而言之,主题单元的编排特点使教材的"例子"性能更为突出,使教学的目标更为聚焦.如何发挥好主题单元的"例子"教学功能呢?笔者认为,单元主题教学要注意把握整体,注重联系.教师在备课的过程中,要注意发掘本单元课文间的共性特征和内在联系,探寻文本内容与表现形式的契合点,既要让学生读懂课文"写了什么",还得让他们了解课文是"怎么写"的,以及"为什么这么写".     

小学语文主题单元教学策略探析

当前,语文教材是以"主题单元"的形式编排课文的,每一个单元都有一个不同的主题,充满着情趣,蕴含着丰富的人文精神,同时,每一个单元又有各自的训练目标。面对以主题单元形式编排的语文教材,应进行主题式单元教学,从"篇"的教学转移到"整个单元",让学生在主题单元教学中建构知识与能力,提高语文素养。     

初中语文主题单元整合阅读教学探略

主题单元整合阅读教学是把一个单元作为一个系统,以单元主题为魂,秉持"以篇为范例,授之以渔"的原则,实施"以点带面"、整体推进式的单元整合教学,通过对不同文体、同一主题文章的精读、略读,归纳出一般阅读方法的教学模式。主题单元整合教学的目的在于建立生动活泼、开放自由的课堂教学模式和全面的学生学习评价方式,践行"语文的外延等于生活的外延"的大语文教育观,实现资源的最优化利用,提高学生的语文核心素养,实现生本教育。     

朗读搭建脚手架绘画引背讲方法——统编教材二年级上册《日月潭》第1课时说课

一、教材分析 《日月潭》是统编教材二年级上册第四单元的第3篇课文.本单元围绕"家乡"这个主题编排,激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望. 1."联系上下文和生活经验,了解词句的意思"是本单元的教学重点.这是对一年级下册"联系上下文,了解词语的意思"这一训练点的巩固与提升. 2."学习课文的语言表达,积累语言"是本单元的另一个重点.本单元以写景的文章为主,语言优美,生动形象,要引导学生积累.     

单元导语“导”出精彩——谈小学语文单元导语的细读和教学策略

人教版语文教材以单元主题进行编排,在每个单元前编写了一段或两段话,提示整个单元的教学主题和训练重点,称之为"单元导语"。它引领整个单元的教学,是十分重要的教学内容。但笔者从目前的"单元导语"教学现状来看,还没有真正发挥"单元导语"的作用和价值。本文根据"单元导语"的特点,结合自己的教学实践,对"单元导语"做一个全面、系统的剖析,充分挖掘"单元导语"的教学价值,提升单元教学的整体质量。     

“1+X”群文阅读教学及议题设置策略

群文阅读是近年来广受关注的新型阅读教学模式。“1+X”群文阅读教学有三种模式：一篇课文带动多篇课文、一篇课文带动多篇课外文章、一个单元带动多篇课外文章。结合已有理论及课例和自身教学实践，“1+X”群文阅读教学议题设置应指向人文主题、本体知识、阅读策略和思维认知。     

“1+1”快乐体育作文教学的优势

一、概念定义"1+1"快乐体育作文教学就是以"体育"为载体,以"快乐"为主题,以"体验"为中心的作文教学活动。"1+1"是指完成一个作文训练需要两天:第一天,学生进行体育活动,教师抓拍活动视频或照片;第二天,借助多媒体展示活动视频或照片,进行作文指导和写作活动。快乐体育作文教学的研     

“语文主题学习”促课堂焕发生机

<正>"语文主题学习"实验是以教材单元主题为基点,以"语文主题学习"丛书为载体,在尊重学生个性化阅读体验的基础上进行课内大量阅读的语文教学改革。它改变了一个学期只学一本语文书的传统做法,是一项正在转变教师教学方式、改变学生学习方式、为学生一生发展奠基的育人工程。多年来,语文教学"一本教材读到底",教师和学生都局限在这一本教材里"苦苦修行"。2009年秋天,以大量阅读为特征的"语文主题学习"实验     

漫话单元整组主题教学——人教版小学语文三年级上册第五单元整组教学例谈

学习本单元采取单元整体主题教学法,由单元导读课、精读课、单元总结课等组成,按照"整体感知、部分体验、整体感悟"的教学流程来完成教学任务。     

基于“研学后教”理念下主题阅读(习作)教学模式的建构及实践

<正>一、前期积累——主题阅读为深化课程改革,提高课堂教学效能,我们开展了一系列"重塑阅读灵魂,打造主题阅读高效课堂"的教改活动。结合我校多年的"生本教育"理念,构建了一种符合学生学习需要的新语文主题阅读课堂模式。一是建构"一主两翼"的阅读课程体系。一主:是以人教版语文课程标准教材为主,两翼:即《主题读写》和《经典诵读》为辅,以"单元主题教学"为策略的课堂教学模式。二是探索主题阅读课堂教学模式。我们的主题建构教学是以教材单元主题为     

例谈语文“单元导读课”课堂教学策略

一、单元导读课要紧扣单元主题设置恰当的导读目标 单元主题犹如一根红线,它贯穿着单元教学的始终,是教师进行单元教学的隐形抓手。 四年级下册第五单元的单元主题是“热爱生命”。围绕这个主题本单元共选取了四篇文章：     

略读感悟课,让内容与表达共谐——一次主题单元教学的尝试

<正>近日,我执教了学校主题阅读校本教材——《现代美文阅读》五(下)中的主题单元"异域风情",这一单元共有四篇散文。短短的40分钟是有限的,要在一节课上呈现一个单元的主题教学该如何展开?于是,在备课时,我首先在思索这样一个最基本的问题——我该"教什么"。"教什么"——大胆取舍,让教学内容精简思考一:这一单元的四篇散文的教学是否都要在课堂上呈现?"异域风情"这一单元共有四篇散文:《与象     

增强责任意识 建设文明中国——统编教材九年级上册第三单元教学建议

<正>统编教材《道德与法治》九年级上册第三单元"文明与家园",包括第五课"守望精神家园"和第六课"建设美丽中国",意在增强学生的责任意识,积极建设文明中国。下面就本单元教学提出一些不成熟的建议。一、立足文明家园主题,培育自信责任素养本单元以文明和家园为主题,要培育的核心素养     

悠悠球=悠+优+追求

本文倡导"学要学得认真,玩要玩得踏实"的教学理念,诠释悠悠球的含义:悠悠球=悠+优+追求。也就是:玩悠悠球,要玩得悠闲,玩得高兴,以促进学生整体素质的优化;在玩中玩出自己积极向上的人生追求,提升学生的人生质量,从而既加强了学校管理,又使快乐大课间活动开展得更加丰富多彩。     

漫话单元整组主题教学——人教版小学语文三年级上册第五单元整组教学例谈

学习本单元采取单元整体主题教学法,由单元导读课、精读课、单元总结课等组成,按照"整体感知、部分体验、整体感悟"的教学流程来完成教学任务.     

法律:保障·关爱·尊崇——七年级下册第四单元“走进法治天地”教学解读

<正>教育部组织编写的《道德与法治》七年级下册第四单元"走进法治天地",以"法律"为主题,由第九课、第十课组成,说明了保障、关爱、尊崇三个核心问题。下面就怎样教好本单元发表一些个人见解。一、立足"法律"主题,培育核心素养本单元教学要培育的核心素养主要是法治观念。所谓法治观