让学生用自己的方式解决问题

解决问题的教学,就是要让学生通过亲身经历观察、分析、操作、实践、交流、反思等解决问题的过程,积累解决问题的活动经验,获得解决数学问题时广泛使用的方法和策略。《数学课程标准》指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同,所使用的方法必然是多样的。教师要尊重学生的想法,提倡思维方式多样化,满足不同学生的学习需要。”     

浅析初中英语教学新技巧

近些年来,我国在不断推广新课程改革,对于初中阶段的学生来说,初中英语教学主要是为了提高学生在与他人交流过程中运用英语的能力;利用英语解决问题和处理事件的能力;使用英语分析批判性思维的能力。本文就根据初中生实际的英语学习情况来进行分析,利用创新型思维来研究出更多新的英语教学技巧和方法,促进学生英语学习能力的提升,培养学生各方面的综合素养。     

让学生掌握“解决问题”的技巧

《小学数学课程标准》勘指出：解决问题就是要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能够综合运用所学的知识和技能解决问题。解决问题的教学过程是培养学生良好思维品质的重要途径。在数学学习中思维的灵活性,指的是善于从不同角度和不同方面进行分析思考,善于根据条件和问题的变化而转变思路与方法,从而产生超常的解题思路。     

优化作业设计,让英语课堂焕发活力

<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。"由此可见,新的课程理念倡导在平时的教学中,利用一切时机,培养学生的能力,让学生在学习新知识的同时,能力得以发展。英语作业,作为学生英语学习过程中一个非常重要的环节,对学生巩固英语知识、训练英语技能和发展思维等方面     

基于学科核心素养下的大学英语教师教学观

对大学英语教学的高要求、其日益突显的多学科综合性强、不同层次学生所形成的不同学习体验以及学生学习实践过程中的复杂性都要求教师应始终树立正确的教学观。教师在教学实践中应把学生和自己的教学活动作为研究对象,以此来科学地引导学生学习作为一门课程存在的英语。更要结合教学实践培养学生面对问题、分析问题,解决问题的能力,从而提升学生英语思维的品质。     

高中学生听力训练困难及策略研究

《普通高中英语课程标准》指出,高中英语课程的总体目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上．着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。可以看出,高中阶段的英语学习目标注重了对学生的英语运用能力的培养。     

活动,词汇教学的基本形式

活动观是英语教学实践的基本形式。《普通高中英语课程标准(2017版)》明确提出,英语教学要重视学科核心素养、课程六要素和英语学习活动,明确了英语学习的基本形式是英语活动。一、英语学习活动解读。《课标》提出:“英语学习活动观是指学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,使学生基于已有的知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识与语言技能整合发展的过程,也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程”。     

英语教学中运用辐射式思维方法略谈

辐射式思维方法是以某个思考点为中心,向不同方向发散思维,或从不同方向将思维向这个思考点集中,以达到解决问题的目的。运用辐射式思维方法进行英语教学,能够培养学生分析问题、解决问题的能力,培养学生综合思维的能力,进而全面提高学生学习英语的素质,更好地发展学生语言学习的潜能。一、运用辐射式思维方法进行词汇教学英语教学的三要素是词汇、语音、语法,主要强调其功能作用。用辐射式思维方法进行英语词汇教学,能够将语言三要素操合在一起,有效地帮助学生掌握英语词汇,提高学生实际运用英语进行口头与笔头表达的能力。造句…     

如何提高高中生用英语思维和表达的能力

高中英语新课程标准指出,普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸,是基础教育阶段课程的重要组成部分.因此,高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力.那么如何提高高中生用英语进行思维和表达的能力?     

基于项目的学习(PBL)对英语专业学生批评性思维的培养

该文旨在帮助教师在英语教学中,通过项目学习来鼓励和培养学生的批判性思维。该文首先探讨了批判性思维的定义及重要性,然后简要阐述了项目学习对于批判性思维形成的作用,最后从项目学习方面介绍了在英语课堂中鼓励和培养学生批判性思维的两种组织形式。基于项目学习的英语教学有利于可以提高学生的批判性思维能力,有利于培养学生独立进行英语学习和在学习过程中分析问题和解决问题的能力。     

课前学科氛围的创建

一、课前学科氛围创建的意义学校教学安排中,为避免学生在学习过程中产生学习疲劳,制定课程表时会将不同科目的课程进行交替安排,以此避免学生产生负面情绪,提高学生的学习效率。不同学科具有其各自的特性,教师采用的教学方式不同、培养学生解决问题的能力也有所区别,使学生形成了不同的学科思维。教学过程中,学科交替学习意味着在课与课之间需要学生进行学科思维的转化。学科思维主要指学生在学习不同学科时,调用出不同的学习方式、探究方法、解决问题途径等。     

LIC模式视阈下高中生英语思维品质培养的实践与思考

《普通高中英语课程标准(2020年修订)》指出:思维品质的发展有助于提升学生分析问题和解决问题的能力,从跨文化的视角观察和认识世界,对事物做出正确的价值判断,促进学生的深度学习。传统英语阅读教学已经无法适应新时代高中英语教育的发展,高中英语阅读教学不能只教授给学生语言知识,而应重视培养学生的思维品质。LIC模式是一种新型的英语阅读教学方法,能够在切实提升学生语言能力的同时,着力培养学生的思维品质。本文探讨了LIC模式视阈下高中生英语思维品质培养的三点策略。     

从介词的使用看语言思维的差异

从对英语介词、汉语介词和仫佬语介词的用法的研究比较,表明不同语言的思维和表达的差异,指出这种不同思维是学习英语过程中产生错误表达的一个重要原因。     

高中英语情境式语法教学的实践与思考

《普通高中英语课程标准》指出：进入高中阶段后,教师要根据其认知能力发展的特点和学业发展的需求,进一步发展学生的综合语用能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;鼓励学习中进行积极尝试,学会自我探究、自我发现和主动实践的学习方式。     

思维导图在初中英语教学中的应用策略探索

初中生在学习英语时,可以利用思维导图把零散的英语知识组合成不同的知识模块,对学生系统记忆词汇、深入理解文本内容有着积极的作用。学生在利用思维导图学习英语的过程中,还可以培养初中生的英语思维能力,并使学生养成用思维导图学习英语的良好习惯,对初中生深入理解英语内涵、培养自主学习能力有着重大意义。这就要求初中英语教师积极研究思维导图,学会应用,激发初中生学习和应用思维导图的热情。     

高中英语整合式写作的路径探讨

<正>主持人语《普通高中英语课程标准(实验)》指出:高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力:为学生用英语进行跨学科学习做准备,为每一个学生的可持续发展构建平台,写作是学生综合运用语言和表达思想的重要手段。     

体验教学在"问"中的运用

英语的新课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,使学生形成积极的情感体验、主动思维、自主学习的能力。在进行英语阅读课教学时,教师应该把“问”的权利还给学生,让学生学会在看书的过程中发现问题、解决问题,培养终身学习的能力。     

新课标指导下的高中英语作文教学策略研究

高中英语新课程标准指出,普通高中英语课程要在义务教育英语课程学习的基础上,帮助学生打好语言基础,为他们今后升学,就业和终身学习创造条件,并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学业发展的需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。     

思维导图在高职英语语篇教学中的应用

本文以思维导图为技术工具,以语篇教学为基础,对思维导图在高职英语语篇教学中的应用进行探讨。把思维导图引入高职学生的英语语篇学习,激发了学生学习兴趣,提高了学生阅读和分析解决问题的能力,同时增强了学生逻辑思维能力和发散性思维能力。     

中学生英语学习探究及运用能力培养

英语语言表达是基于认知感悟和探究交流基础上的综合技能体现．体现了学生的英语思维学习过程。本文就学生英语学习探究思维激活及综合语言表达能力培养来探寻多元教学策略．旨在提出满足不同学生英语学习发展需求的方法。建立在学习探究基础上的教学方式运用,有助于培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯．促进语言综合表达运用能力的形成。