高校教学秘书职业倦怠的成因与对策

目前,高校教学秘书的职业倦怠现象越来越突出,影响了日常教学管理的实施和管理质量的提高。文章分析了高校教学秘书产生职业倦怠的原因,并结合实际提出了缓解教学秘书职业倦怠的对策。     

高校教学秘书职业倦怠的成因探析

教学秘书是高校教学管理的第一线工作者与中坚力量,兼具了教师与秘书两类职业的特点,是职业倦怠的高发人群.因工作和职业特征因素、组织因素、教学秘书自身因素的原因会形成职业倦怠,提出了缓解对策.     

浅析高校教学秘书职业倦怠的成因及对策

本文分析目前高校教学秘书队伍存在的问题,及高校教学秘书职业倦怠的成因,并从高校组织支持以及教学秘书个人方面提出了改善教学秘书职业倦怠的对策。     

高校教学秘书职业压力和职业倦怠的成因及其对策

教学管理是高等学校管理的核心内容,教学秘书是教学管理队伍中最基础也是最重要的组成部分,在教学管理中起着重要的桥梁和纽带的作用.文章通过分析高校教学秘书职业压力和职业倦怠的表现及原因,提出了缓解的对策.     

浅析高校教学秘书职业倦怠的成因及其缓解策略

教学秘书是维系高校教学管理工作正常进行的纽带,在日常的教学管理工作中发挥着不可忽视的作用。本文首先描述高校教学秘书在教学环节中扮演的角色,接着分析其职业倦怠形成的原因,最后从高校组织支持及教学秘书个人方面提出了缓解教学秘书职业倦怠的策略。     

探析高职教学秘书职业倦怠的原因与策略

教学秘书是高校教学管理体系的重要组成部分。随着高校教学管理的复杂化和规范化,高校教学秘书长期处于高强度的工作压力下,其职业倦怠已经成为高校教学管理人员队伍建设中不容忽视的问题。因此,在分析高校教学秘书职业倦怠感成因的基础上,提出缓解教学秘书职业倦怠感的对策,对于提升高校教学管理水平具有重要意义。     

秘书职业倦怠的预防及缓解对策

本文通过对秘书职业倦怠的认识和理解,从外部环境、内部环境和个人自我调整三个层面探寻预防秘书职业倦怠的方法和对策。     

浅析高校教学秘书职业倦怠的成因及缓解策略

职业倦怠是由于压力长期积累而形成的紧张状态.导致高校教学秘书产生职业倦怠的原因有:工作因素、组织与社会因素、个人因素.要想缓解职业倦怠,一方面教学秘书要学会自我调节和放松并加强学习,提高工作能力,另一方面学校应提高对教学秘书工作的重视度.     

从工作现状谈高校教学秘书职业倦怠的成因

阐述了教学秘书工作的性质、教学秘书在高校教学管理工作中所处的地位及所起的作用、教学秘书的工作职能、任务和工作原则,以及高校教学秘书职业倦怠的表现.并由此分析了高校教学秘书职业倦怠的原因,提出了解决教学秘书职业倦息的对策.     

高校教学秘书工作中的问题与对策研究

高校教学秘书在教学管理工作中发挥着重要作用.为此本文首先论述了这一工作岗位的重要性,然后在分析总结当前工作中存在问题的基础上提出了完善和改进高校教学秘书工作的对策建议.     

高校秘书人员易出现的心理偏差及对策研究

高校秘书工作的中介性、政治性、封闭性等特性造成秘书人员易出现错位、自卑、焦虑、厌烦等心理偏差,文章通过对心理偏差产生的内因及外因的分析,提出应从秘书人员自身和所处外部环境两方面来努力避免心理偏差.     

地方高等院校教师职业倦怠成因评析

地方高等院校是我国高等教育体系的重要组成部分,承担着为地方培养人才、科技创新、社会服务的职能。地方普通高校的教师职业倦怠会降低教师的工作热情,危害教师的身心健康,进而影响人才的培养和教育事业的健康发展。该文从高等教育大环境、教育现代化、信息化、现代教育观的变化、地方高等院校评价评估、教育、教学对象特点及教师个体心理因素几方面探讨地方高等院校教师产生职业倦怠的原因。     

高校院系教学秘书工作存在的主要问题及对策

院系教学秘书工作在高校教学管理体系中具有重要地位和作用。在教学管理实践中,院系教学秘书工作存在诸多问题,如不被重视、重要性认识不够、工作队伍建设落后等。需要从领导、制度、待遇、职业发展、业务素养等方面采取措施,提高院系教学秘书工作的能力和水平。     

高职院校教师职业倦怠心理的成因与对策

高职院校教师职业倦怠心理极大地影响着教师的工作。因此,要分析职业倦怠心理的成因,并探索解决这种职业倦怠心理的基本对策。     

中小学教师工作倦怠及对策

中小学教师工作倦怠主要表现为：情感耗竭、人格解体、个体成就感降低。通过对教师工作倦怠的原因分析，了解倦怠的后果，进而提出降低工作倦怠的对策，提高中小学教师的心理健康水平。     

安徽省高校体育教师职业倦怠现状的调查与分析

文章以玛勒诗的教师测量量表修订本为研究工具,对安徽省12所高校的167名体育教师进行调查和分析,发现安徽省体育教师的职业倦怠属于中等强度;女性教师群体的情绪衰竭水平和去人性化两个维度上显著高于男性教师;就教龄而言,5~10年教龄的教师个人成就感最强;职称高低在职业倦怠的去人性化上没有显著差异,但在情感衰竭和成就感维度上,各职称之间有显著差异;职业压力源的各个层面(学生因素、工作因素、职业期望、组织气氛、自我发展、科研)及总职业压力同总倦怠及情绪耗竭、去个性化两个因子均呈显著相关。根据调查结果提出了缓解安徽省高校体育教师职业倦怠的若干建议。     

乌鲁木齐地区高校英语教师职业倦怠现状调查及对策

文章借鉴国外有关职业倦怠理论和测量工具,采用问卷的方法,调查研究了目前乌鲁木齐地区高校英语教师职业倦怠的状况。结果表明：从总体来看,被调查的英语教师存在职业倦怠现象,但程度并不十分严重。个人、学校和社会应共同努力预防和缓解高校英语教师职业倦怠。     

论高等职业院校教师的职业倦怠

通过对问卷结果的分析发现高等职业院校教师存在着中等水平的职业倦怠。倦怠主要是由职业压力大、工作满意度不高、发展机会少、社会角色冲突以及自我期望过高等因素造成的。困惑和压力已经影响了教师的身心健康和工作质量,但要走出困惑、减缓压力却不是教师个人能解决的,需要社会、学校和教师共同努力。     

高校院系加强意识形态工作的对策

文章从牢牢掌控院系意识形态工作领导权、落实意识形态工作责任制,加强阵地建设、做实做细院系意识形态工作,建立完善院系意识形态舆情监控和舆情事件快速应对机制等三个方面,提出了高校院系加强意识形态工作的对策。