职业教育国家主导模式的建立——对校企合作、工学结合的再认识

通过对校企合作、工学结合的内涵与外延的特征分析指出,贯彻执行好国家职业标准是校企合作内涵指向的重要表现形式.结合国外职业教育的成功经验与中国职业教育特点,分析了在中国建立国家职业教育主导模式的意义,并在理论与实施层面,提出推行以“职业标准+工学交替”作为现阶段国家主导职业教育模式的建议.这一模式既保有了学校实践探索的特殊性,即实施不同形式的“工学交替”,又从“职业标准”出发,形成国家职业教育质量的基础保障.     

职业院校如何推进校企合作：天津师范学院附属技师学院：校企利益双赢

工学结合、校企合作是遵循现代职业教育发展规律,体现职业教育特色的技能型人才培养模式。职业技术院校实行工学结合、校企合作是职业教育坚持以就业为导向,有效促进学生就业的需要,是减轻学生经济负担,优化职业教育资源,扩大职业教育规模的需要.对于学校和企业来说,是一种互赢的行为。本期介绍3所职业院校在推行校企合作方面的经验与做法。     

实行半工半读增强职教发展活力

半工半读是建立在校企合作基础上、化解学生教育成本负担、提高技能人才培养质量的有效方式,是国家提倡并大力推广的一种职业教育模式。这种模式,“学校与企业等用人单位合作培养学生,学生通过工学交替完成学业,     

民办高职院校“校企合作、工学结合”人才培养模式存在的问题与实施策略研究

从"校企合作、工学结合"人才培养模式的内涵及特征和民办高职院校的办学特点两个方面阐述了民办高职院校实施"校企合作、工学结合"人才培养模式的必要性。就学校、企业和政策三个层面分析了民办高职院校"校企合作、工学结合"办学模式存在的问题。给出民办高职院校"校企合作、工学结合"人才培养模式的五个完善策略:转变技能型人才培养观念,形成联合人才培养模式;建立学校、企业在该人才培养模式中的深度融合,形成良好合作的体制机制;加强学校自身建设,提升办学能力;学校着力建设对接区域经济的生产性实训基地;营造良好的政府主导人才联合培养的社会环境。     

职业院校实施订单式人才培养模式探析

以服务为宗旨,以就业为导向,实行工学结合、校企合作、顶岗实习是职业教育的办学要求,也是职业院校的生存之本。实施校企合作订单式人才培养模式,加强学校与企业的合作深度和订单培养的过程管理,能够实现学校、企业和学生的三方共赢。     

工学结合职业教育人才培养模式研究

工学结合人才培养模式是中国特色职业教育核心概念及"天津模式"的本质特征。工学结合人才培养模式,已被提到国家政策、制度层面,相关文件多次提及。温总理2007年《政府工作报告》强调:"深化职业教育管理体制改革,建立行业、企业、学校共同参与的机制,推行工学结合、校企合作的办学模式";《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》写入:"把提高质量作为重点。以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式"。基于上述要求和任务,《工学结合职业教育人才培养模式研究》在现状分析的基础上,从国家层面、学校和企业三个层次分析并提出我国工学结合人才培养模式的核心内容和基本思路,以及适合我国工学结合培养模式的保障措施、方法和建议,力图为我国职教培养模式的构建和创新提供参考。     

适应工学结合人才培养模式要求的职业教育管理制度探索

我国目前的职业教育制度无法完全满足工学结合人才培养模式的需要.在法律或政策层面,亟待建立权威、科学的校企合作组织制度,认可和规定职业院校的混合所有制模式.在学校规章层面,亦迫切需要加强相应的制度创新.     

适应工学结合人才培养模式要求的职业教育管理制度探索

我国目前的职业教育制度无法完全满足工学结合人才培养模式的需要。在法律或政策层面，亟待建立权威、科学的校企合作组织制度，认可和规定职业院校的混合所有制模式。在学校规章层面，亦迫切需要加强相应的制度创新。     

计算机专业人才培养模式的研究——以沈阳师范大学职业技术学院计算机专业教学改革为例

职业教育是面向企业的教育,是为企业培养实用型人才的教育,学校与企业建立良好校企合作关系是职业教育的可靠保障。校企合作办学模式是职业院校的必由之路,校企合作为“双师型”教师队伍的培养与提高搭建了良好平台,重视和加强师资队伍建设是技能人才培养的关键。     

职业教育校企合作运作策略研究

本文从职业院校、企业、学生三个方面,探讨了职业教育校企合作的具体运作策略,以更好地实施工学结合的人才培养模式。     

实施"工学结合,校企合作"培养模式的保障条件

我国职业教育工学结合,校企合作进行人才培养的途径和方式还处于探索中,如何增强企业参与职业教育的积极性,如何保证技术人才培养的质量,是一个长期而艰巨的任务,需要政府、企业、学校共同努力。本文从政策保障、企业保障、师资保障、质量保障四个方面阐述,以此推进工学结合,校企合作人才培养模式的实施。     

职业教育校企合作要“有名有实”

纵观国际职业教育事业发展的历程和经验,采用工学结合、校企合作的人才培养模式早已是不争的事实。如今我国各类职教政策文件、新闻报道中最常出现的也是"工学结合、校企合作、顶岗实习"等字眼;研究课题从国家到地方,再到学校,最经久不衰也是"产教结合、工学交替、校企合作"等内容。尽管如此,校企合作在我国职业院校中的实施情况却不容乐观,不少学校只是"剃头挑子一头热",各种浅层、被动、短视、低效的校企合作只是"看上去很美"。     

“校企合作、工学结合”途径与机制的实践与探索——以交通路桥专业为例

校企合作、工学结合人才培养的实施,是通过学校与企业多种形式的合作实现的。产学合作可以在教学管理和教学活动的不同层面上,通过专业设置与改造、课程开发与建设、行业技能培训、科技服务等多种途径实施。高职高专教育校企合作、工学结合的机制。包含动力机制、运行机制、调控机制和评价机制等方面。     

澳大利亚职业教育校企合作模式探析

澳大利亚基于行业主导的校企合作模式及相应的保障机制使其成为世界上职业教育与培训体系发展程度最为完善的国家之一。有力的政府保障、全程的行业主导以及有效的教育技术培训是澳大利亚职业院校人才培养与技术开发的重要动力。近年来,我国职业教育事业发展迅速,但目前还不能完全适应经济社会发展的需要。我国应借鉴澳大利亚职业教育校企合作模式的相关经验,充分发挥政府职能,营造良好的政策环境;积极借力行业组织,加强行业指导、评价和服务;提升职业院校服务企业的意识,加强职业院校参与合作的能力。     

高层吹风

教育部:职业院校试行工学结合半工半读教育部日前发文要求,从今年起,各地要通过开展半工半读活动,实现部分学生免费或低费接受职业教育的试点工作。教育部要求,各地各职业院校要加强校企合作,加快推进职业教育人才培养模式由传统的以学校和课程为中心向工学结合、校企合作转变,     

校企合作、工学结合人才培养模式的研究与实践

由于职业教育的特殊性,要求其必须依托企业,借助企业的力量,共同培养人才,实现企业与学校的互利互赢。职业院校应深化校企合作,倡导工学结合,努力创新人才培养模式。     

职业院校校企合作存在的问题与对策

校企合作模式是职业教育中实现人才培养目标的重要途径,也是职业院校在人才培养中的内在要求。当前存在相关法律法规不健全、政府指导力度不够、企业缺乏合作主动性及合作层次较浅等问题。完善职业院校校企合作模式,需国家、政府、企业和职业学校各方面努力配合,才能不断提高人才培养质量。     

天津：职业教育模式叫响全国

2008年全国职业院校技能大赛期间,东道主天津市的职业教育发展水平和工学结合、校企合作的人才培养模式得到各地同行的普遍认可．职业教育“天津模式”叫响全国。     

基于校企合作的高职人才培养改革研究

高职教育肩负着培养面向生产、服务和管理一线需要的具有创新意识和开拓能力的高素质技能型专门人才的使命,高职人才培养进行校企合作,对于职业院校来说是一个永恒的话题,职业院校培养的学生应该更加符合企业所需的人才要求。大力加强校企合作,工学结合,是提高职业教育质量,解决技能人才培养瓶颈的必由之路。     

“企业主体 学校主导”订单培养的探索与思考——以南通商贸高等职业学校“常客隆店长班”为例

五年制高等职业教育商贸类专业创新发展迫切需要解决四个问题:一是学制层面如何安排好后二年专业实践教学以切实体现五年一贯的优势,二是专业建设层面如何解决应用文科学生规模化顶岗专业实习问题,三是培养模式层面如何解决工学交替、订单培养深度推进问题,四是校企合作层面如何解决学校或企业在合作中"一头热"的问题。建立以企业为主体、学校为主导的校企合作共同体,形成共同利益驱动的学校与企业优势的互补与统一,是实现五年制高职人才培养模式根本性转变的重要方向。