小学语文备课中的两个不等式

备课是教师最基本的常规工作之一，目前的教育教学专著都强调备好课是上好课的前提，这跟要打好柴就得磨快刀是一样的道理。无论你是教坛老手，还是教坛新秀；无论你用传统的备课方式，还是采用现代教学技术，备课都是十分重要的，语文课同样如此。只有把该准备的都准备齐全了、充分     

“备学生”需要问的几个问题

了解学生是教育教学的起点。每次备课之前,教师需要问问自己:学生原来学了什么?学生实际掌握了什么?还应为学生的后续学习准备什么,准备多少?为此,教师应通读前后教材,以了解学生的理论起点和发展目标,并     

阅读教学中的三个“不等式”

一、主体活动不等于自主学习在新课程理念的指导下 ,阅读教学中“满堂灌”、“满堂问”的做法确实已经大大减少了 ,学生活动变得频繁起来 ,或朗读 ,或提问 ,或讨论 ,或表演……主体地位得到了前所未有的尊重。然而在这些可喜的变化中 ,我们也要看到有些课堂中的学生的活动是纯粹的为动而动 ,流于形式。比如 ,热热闹闹地读了一节课 ,范读、齐读、自由读、个别读、配乐读、分角色读……学生却不明白为什么而读 ,读得云里雾里、索然无味。小组合作学习 ,表面看起来红红火火、热热闹闹 ,实际上有时是东扯西拉 ,甚至是嬉闹说笑 ,讨论交流停留在肤…     

新课程教学中的几个“不等式”

新一轮课程改革是教育领域中的一次深层次革命。虽然观念的转变给教学带来了许多可喜的变化．但也依然存在将新理念、新行为引向极端的现象。某些“新”做法与教学客观规律相去甚远,以下几种情形应该引起重视：     

新课程教学中的几个“不等式”

新一轮课程改革是教育领域中的一次深层次革命。虽然观念的转变给教学带来了许多可喜的变化．但也依然存在将新理念、新行为引向极端的现象。某些“新”做法与教学客观规律相去甚远,以下几种情形应该引起重视：     

新课程实施中的几个不等式

现 象 : 教 师 在 课 堂 上 采 用 简 满 堂 问 答 ≠主 动 参 与单 的 问 答 式 ,表 面 上 看 是 师 生 互 动 ,实 际 上 是 教 师 用 提 问的 方 式“ 灌 ”,师 生 、生 生 没 有 真 正 地 动 起 来 。原 因 :没 有 把握 住 自 主 学 习 、主 动 参 与 的 要 领 和 实 质 ;自 主 学 习 和 主 动参 与 学 习 的 评 价 标 准 不 明 确 ,缺 乏 操 作 性 。建 议 :在 激 活 学生 思 维 方 面 做 文 章 ;让 学 生 自 己 提 出 问 题 。 小 组 讨 论 ≠合 作 学 习 现 象 :无 论 什 么 样 的 课 ,教 师大 都 采 用 分 组 的 方 …     

语文课堂“浮华”种种的评析

如何保证语文课堂教学不流于形式的“浮华”,这需要教师扎扎实实地作好教学的前期准备并恰当地应用新课程所倡导的学习方式。     

刍议引导学生学会“变脸”

变脸是川剧中的一种艺术表演形式，指同一演员通过脸谱的变化，展现出不同的角色。 在我们的语文教学中也有类似的“变脸”的教学艺术形式，那就是角色扮演。     

数学教学中的几个“不等式”

当前,我国教育事业蓬勃发展,教育发展不断深入. 新数学课程标准的颁布并开始实验,标志着数学教育进入了一个新的时代. 小学数学教学正经历一个教育理念逐步转变,教学方法不断完善,教研意识不断深化的阶段. 在这种变革中,一些好的做法和经验需要我们去总结、提倡. 但其中也有许多地方值得我们去探讨,笔者就数学教学中应反思的几个"不等式",谈一点体会与认识,希能引起同行们的重视.     

另眼看“求助”

中央电视台的《开心辞典》，以轻松活泼的氛围迅速成为全国观众瞩目的栏目。我也总是喜欢跟着选手一起思考，虽然有些问题比较难，但主持人那一贯亲切的话语总是激励着观众迎难而上，并捕捉到许多成功的契机。一句“你可以求助现场观众，你可以求助亲戚朋友，也可以让电脑去掉一个错误答案。”让无数选手在困境中峰回路转!     

对课改实施中几个问题的思考

教学要联系学生生活和经验，这恐怕是无人反对的教育学原则。问题在于怎样联系，联系到何种程度。这正是新旧教育分歧之所在。杜威提出教育即生活的原则，但杜威同时也强调学校是一种特殊的环境，具有简化、净化和平衡三种功能。可见杜威这个倡导“做中学”的活动教育大师并不主张课程要完全回归儿童生活和经验，他对此问题的分析是极其辩证而精辟的，对百年后的今天我们搞课改仍有启发意义。     

备一堂完整的语文课

课改背景下的备课本是一种个性化的行为。它是指教师在钻研教材的过程中，把自我的兴趣、爱好、生活体验及人生经历浸润其中而对文本进行独特的处理，从而赋予文本灵性，实现教师自身的人生价值。     

“备学生”新论

"备学生"是传统的教学智慧。然而,长期以来不少教师虽然备了学生却教学成效不彰。析其原因,就在于"备学生"的目的存在错位、内容存在缺失、方式存在问题。鉴于此,我们需要重新挖掘、剖析和阐发"备学生"的深刻意蕴,推动"备学生"的革新,在目的上从保证教学顺利转向促进学生学习,在内容上从宽泛了解学生转向把握学生的学习困难、经验转化、意义建构和学习兴趣等四个关键点,同时"备学生"的方式要从单维度的设想走向整体性的研究。     

小学语文教学贴近学生生活的几个切入点

语文从生活中来,也要回到生活中去。语言来源于生活,语文教学离不开生活,生活中处处都有语文的气息在洋溢。新的课程改革要求语文教学与生活紧密结合。因此,教师要引导学生在生活中学语文。那么,如何将生活与语文教学联系得更和谐呢？     

也谈课改中的“过程展示”

读了李式旺老师《对课改的有关思考》一文(《小学教学研究》，江西教育出版社，2003年第11期第14面)，笔者想就文中的“过程展示”问题再谈谈自己的看法。