网上学习环境评价模型、指标体系及测评量表的设计与开发

本研究旨在构建网上学习环境的评价模型和指标体系以及开发标准化的网上学习环境测评量表。此评价模型和指标体系开发的过程包括以下10个步骤:收集和分析关于学习环境和网上教学研究的文献;比较国内外流行的17种网上课程开发平台以及使用这些平台开发的上百门网上课程;调查亚洲地区网上教师和学习者对网上教和学的体验;构想网上学习环境的维度及指标体系;效度论证;先行性研究;信度测量;建构模型及指标;确认模型及指标;建立网上测评量表。最后形成的评价模型包括8个维度:教学设计、内容设计、网站设计、灵活性、学生互动、教师支持、技术支持以及学习评估,在每个维度下又细分为7-11个指标不等,整个的指标体系共70项。我们希望,本评价模型和指标体系能为准备开发网上课程的教师设计有效的网上学习环境提供一个框架,为网上教育工作者评定自己的网上课程提供测量量表,有助于改进网上学习环境的实践。评价模型;指标体系;测评量表;学习环境     

网上学习环境的建构与测评——"网上学习理念变革的国际研究"系列文章之二

学习环境是研究网上学习最重要的主题.本文包括五个部分第一部分介绍与传统的面授教学比较,网上学习的优势及不足的综合观点;第二部分描述基于技术的媒体作用的两大派别之争,媒体的选择和组合是重要的,但媒体并不是影响学习成效的最主要因素;第三部分分析了国内外学者提出的关于网上学习环境组成部分的不同观点,说明网上学习是一个多维度的学习环境,技术只是许多维度中的一个部分;第四部分分析了网上学习环境测评的研究现状及成果;第五部分是评论性思考及讨论.作者认为,网上学习的测评是复杂的,尽管网上学习的多种维度评价是重要的,然而,成本效益是更重要的指标,建立网上学习的环境应该充分考虑到本地的经济情况、技术使用以及学生特征等因素.     

网上课程学习效率的测评研究

本文在分析目前网上课程多样性的基础上,结合学生在网上课程使用过程中的学习方式,探讨了网上课程学习效率的测评手段和关键点,为网上课程的建设、改进以及教师在建设网上课程时所关注的核心提供了参考。     

研究范例:关于远程学习者专业选择量表的开发

随着远程教育的迅速发展,如何为远程学习者提供远程指导受到了教育和职业指导学者们的关注.本文描述了开发首个远程教育专业选择网上量表的研究过程、经验和教训.在开发学科选择量表中,我们需要注重量表的本地适合性、信度、效度、以及常模,这需要进行先导性研究、信度的多种分析、内容效度的论证、主测量和论证测量.通过运用网上技术,远程学习者能方便地在网上进行自我测量,使用者的数据又能自动地更新量表的常模.本研究的经验表明,一项设计严密的研究不仅能增进远程指导的知识,也能有效地为远程指导的实践服务,同时,编制心理测量量表并不是高不可攀的,只要注重合作和努力,就能够开发出有质量保证的、适合本地使用者的专业选择网上量表.     

境内外学生对网上学习环境的评价之比较

在全球范围内网上教学越来越成为主要的教学模式之一.然而,我国内地和境外的高等院校建构了怎样的网上学习环境呢？本研究邀请具有网上教学经验的四所内地高校和七所境外高校参加,采用问卷调查和比较研究的方法,通过学生对网上学习环境的评价,比较我国内地和境外高等院校的网上学习环境.本调查收回有效问卷2,311份,内容包括八个方面：技术支持、教学设计、内容设计、网站设计、灵活性、学生互动、教师支持,以及学习评估.研究表明,我国内地和境外高校建立的网上学习环境都注重到了以上八个层面的主题,然而,内地的高校提供更多的是技术支持,而境外高校在教学设计、课程设计、网站设计、灵活性等方面则给予了更多的重视.作者希望,本研究结果能有助于远程教育机构改进网上学习环境,增进网上教学的效果.     

面向E时代:上海电大网上开放学习环境的建设和实践

随着E时代的来临,成人高等教育迫切需要建立网上开放学习环境.论文首先分析了网上开放学习的必然性,提出了OL开放学习新概念.为支持上海电视大学的网上开放学习,建立比较完善的网络学习环境,包括网络硬件平台、集成学习平台和交互学习资源应是首善之举.论文最后介绍了该学习环境在本地区应用的效果,并为未来的开拓提出了设想.     

高校网上测评系统的开发

学生对教师的测评是目前国内高校对教师上课情况调查采取的一种评价形式。网上测评系统旨在将这一过程网络化，以提高工作效率，缩短测评周期，扩大测评面，减少随机性，提高评价准确率。     

基于测评的汉语个性化学习环境的构建

针对汉语个性化学习需求和学习者的个性特征,提出了构建基于测评的汉语个性化学习环境模型。认为通过测评数据,动态性和针对性地分析、构建动态的学生模式,并在汇聚和有效组织海量汉语学习资源基础上,优化推荐策略,以实现个性化资源和学习策略的推荐,从而满足汉语个性化学习需求。     

关于构建网上教学联机测评机制的探讨

联机测评是网上教学中的一个重要环节。通过联机测评，能及时了解网上课程教与学的效果，从而根据这些效果动态地调整教学进度、策略及改进教学方法。本文探讨网上教学系统联机测评机制的构建，包括网上教学联机测评的一般方法、网上教学联机测评的实现技术、网上教学联机测评机制的开发方法、网上教学联机测评机制构建的要素等。     

小学生积极道德品质测评量表的编制研究

通过文献分析,将小学生积极道德品质确定为可信任、尊重、责任感、公正、公民意识五个维度.以1769个小学生为被试,通过两次取样测试,编制了小学生积极道德品质测评量表.通过对量表内部一致性信度、分半信度、结构效度的检验,表明小学生积极道德品质测评量表具有较好的理论构想、良好的信效度指标,是研究小学生品德发展的一个有效工具.     

基于网络的CPSL环境设计

CPSL(即协作—问题解决学习)是目前教育技术界比较关注的一种新型的教学模式。该文主要从物环境和人环境两个方面,结合《教学设计》网络课程的开发实际,探究了基于网络的CPSL学习环境设计。     

基于多元智能理论的网络学习环境设计

加德纳提出的多元智能理论为教育理论的研究开辟了新的视野,为学习环境的设计问题提供了新的支持点。随着网络教学形式的广泛运用,多元智能理论也赋予了网络学习环境新的设计思路。网络学习环境可从多元知识设计、网络学习共同体、网络教学评价系统三个方面来进行设计。     

网络协作学习评价量规的开发

本文从论述量规的定义、特点和开发步骤入手,围绕网络协作学习与评价的特点,初步开发了一套适用于网络协作学习评价的量规。全文探讨了网络协作学习评价量规的开发途径和方法。     

智慧学习环境的设计与构建

构建适应学习者个性需求的学习环境是实现学与教方式变革的基础。智慧学习环境是虚拟学习环境和个人学习环境的高端形态,它可以实现虚拟环境与学习主体的深度融合,突出学习者在学习过程中的主体地位,重视教师在学习过程中的指导作用,支持学习者的社会性协作交流。智慧学习环境的构成要素包括个人学习空间、社会化学习平台、学习资源中心、课程管理系统、辅助学习工具五个模块。在智慧学习环境设计过程中要遵循先进性、实用性、个性化的原则。基于模块化面向对象的动态学习环境和社会性网络服务平台而构建的开放、真实、协作的智慧学习环境,能够支持学习者在网络环境下进行便捷、舒适、有效的个性化自主学习。     

设计建构与开放学习环境

创设一个开放、真实、协作与对话的学习环境．选择各种工具、调用相关资源、发挥支架作用；在教学活动中做出示范、精心辅导和提供支架，使得学习者在学习中围绕着循序渐进的挑战来组织教学：前瞻筹划、初始挑战、形成想法、观点分析、研习探究、检查理解、公开交流和反思提高，如此“攀登不止”．达到培养学习者解决非良构问题与完成复杂任务的能力。     

互联互动的网络学习环境：从网络课程到更广阔的视野

互联网时代的网络学习环境（Networked Learning Environment,以下简称为NLE）,囊括了当下最先进的信息技术,但其理念仍然是那个颠扑不破的古训：学习绝不仅仅止于课堂和考试.在一个真正的NLE中,学生、教师和研究者能在任何时间从任何地方获取任何学习资源.     

基于学习共同体的网络交互学习系统设计

学习共同体是顺应当今教育改革的先进教育理念。在此基础上设计的基于学习共同体的网络交互学习系统,具有灵活的交互功能和实时的动态监护特性,是结合网络教学的优势。在培养学生的创新能力和探究精神方面做出的尝试。     

E-learning环境下的网络学习行为研究

网络学习是一种新兴的学习模式.E-learning环境下学习者的学习行为呈现出系列新特征.明确网络学习行为的概念、内涵及研究的意义,从行为科学和行为理论的角度研究网络学习行为的新视角,对网络学习的深入具有重要的意义.     

谈学习环境的设计

鉴于目前对学习环境设计的强调，本文从物理学习环境、技术学习环境和情感学习环境对学习环境的设计进行了一些新的思考、探讨，反思了一些当前学习环境中存在的不足，提出了一些相应的设计思路和原则。