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李明启 《中国教育研究与创新》2005,2(10):68-68
培养学生创新意识,自主学习是一个重要的环节。当然,学生的自主学习意识和能力不是与生俱来的,而是在自主学习实践活动中逐渐形成和发展起来的,那么教师在教学实践过程中,应如何引导学生自主学习,以达到培养创新意识的目标? 相似文献
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主动参与是指教师通过各种教学措施,调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生参与教学过程,从而达到掌握知识、提高能力、发展个性的目的。如何引导学生主动参与学习呢?笔者结合多年的教学实践,谈几点做法和体会。 相似文献
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引导学生自主学习,求得主动发展 总被引:2,自引:0,他引:2
修忠敏 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):27-27
回眸新课改的艰难历程.我觉得自己逐渐从传统的“传道、授业、解惑”的角色转变成了学生的合作者、服务者的角色,越来越深刻地认识到:现代学习是一个过程,一个自主学习、主动发展的过程。学生是学习的主体而不是存储知识的容器.下面在如何唤醒学生的主体意识.引导学生自主学习方面谈几点粗浅的体会. 相似文献
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语文课程标准明确指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点.关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲.充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂教学是课改的重点和关键,是课改的攻坚战。教师应着力促进学生主动学习,主动发展, 相似文献
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课堂教学需要教师引导学生最大限度地参与教学的全过程,促进学生自主学习、努力探究,真正成为学习的主人.这就需要教师更新自身的教育思想和教学方法,转变学生的学习方式,变被动学习为主动学习,促进学生的主动发展.引导学生自主学习,是改变学习方式的有效途径,也是促进学生主动发展的基础. 相似文献
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儿童有一种与生俱来的,以自我为中心的探究性学习方式。苏藿姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,教师耍改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探究与交流的学习活动中去,激活学生探索欲望。 相似文献
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李晓华 《中国基础教育研究》2006,2(1):86-87
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种的需要,就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。儿童的这种心理需要更为强烈。”可见,小学生的自主求知、自主学习的欲望是很强的。但在我们的教学实践中,能够积极主动学习的学生却并不多见,这是为什么呢?原因就在于长久以来的以“教师为中心”的教学模式。教师“灌述式”教学抑制抹杀了学生的创造性和主动性。在人类社会进入21世纪的今天,终身学习与学会学习已成为每一个社会成员生存、发展的第一需要。所以,我们的教育势必要适应时代的要求,不仅要教会学生知识,更要让学生学会如何学习知识,给他们一根“点金”的手指,只有这样才能够真正达到教育的目的。那么,在语文教学中如何引导学生自主学习呢?几年来,我在语文教学实践中,围绕这一课题,做了一些探讨。 相似文献
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外语教学过程要在教师的指导下,树立学生是外语学习主人翁的观点,充分调动学生学习的主动性、积极性,参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动,培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力,发展智力,从而达到使学生德、智、体、美、劳及个性全面发展的目的。我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。[第一段] 相似文献
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易定荣 《中国基础教育研究》2007,3(8):66-67
《语文课程标准》指出,学生能主动进行探究性学习,在实践中学习,运用语文。可见,探究性学习很重要,而探究性学习的核心是教师引导学生独立学习,自己发现问题、研究问题,获得情感的体验,思维的升华。我在这方面做了一些探索。 相似文献
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教会学生自主学习,是我们每一个身为人师者的目标,也是"新课程"改革的核心内容。因此,重视培养学生的自主探究、主动学习的能力,提高学生的数学素 相似文献
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骆秀红 《读与写:教育教学刊》2011,(11):185
当今教育,已从主张"是为了获得科学知识"逐渐转向主张"是为了获得科学能力和科学态度。"也就是鼓励学生去主动探究,获取科学知识,解决学习中的阻碍,掌握所学的知识。数学被称为思维的体操,它在培养学生的创新素质方面,有着得天独厚的优势。因此,引导学生主动探究数学知识是十分必要的。 相似文献
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实施素质教育的课堂教学要树立教为学服务的理念,要根据教学内容和学生的认知特点,创设多种教学情境,激发学生兴趣,引导自主探究,探索问题,运用数学知识去解决生活中的问题促进学生自主发展。基于以上原因,我结合平时的数学教学实践活动,就引导学生自主探究,促进主动发展进行了有意识的尝试,收获了不少的经验。一、激发学生兴趣,培养创新意识 例如在执教“圆锥的体积”一课时,为了充分调动学生学习的兴趣,我模仿魔术大师刘谦的做法,手托着用黑布盖住的圆柱体走进教室,带着神秘的神情问学生:你们来猜猜老师手上托的是哪种形状的物体?学生们饶有兴趣地议论着:是球,是正方体,不会是长方体吧?该不会是圆柱吧?在学生们的预测中,我适时揭开谜底:“圆柱。”这时候,故意设计以下问题追问学生:假如我们把圆柱的上底变小、再变小,变小到就只有一个圆点的时候,那么它会变成怎么样形状的物体呢?大家谁能用简单的语言阐述一下它的形状?学生们在我的挑衅下,再次展开想象:上面是尖尖的,下面是圆圆的物体;有点金字塔样的形状;漏斗样的形状;圆锥形状的……这时候,我再次引导学生把想象中的图形形状画在作业本上。同学们画出来的形状五花八门,真让我佩服他们的创新能力。“今日教育视点”中有一句话:现代的教育不是要装满一桶水,而是要点燃一把火。对此,我颇有同感,要点燃那一把火,就是要激发学生的兴趣,培养学生的创新意识。 相似文献