从牧鸭人牧鸭所想到的

有人说，到北京不尝北京烤鸭等于没到过北京；也有人说，到南京不品尝南京板鸭等于没到过南京。近日，有机会到南京考察工作，南京板鸭的美味可口给我留下了深刻的印象。但更加打动我的却不是南京板鸭的美味，而是为南京板鸭提供鸭源的南京郊区牧鸭人的牧鸭方式。在全面推进素质教育和“减负”工作的一片呼声中，作为一名教育工作者，我联想到，如果我们也能像牧鸭人了解鸭群习性一样了解学生的心理，按教育规律办事，采用“鸭式教学”──使我们的学生也能像“鸭子”那样在广阔的天地里自由自在愉快而茁壮地成长，该有多好啊!提起“鸭式教…     

“难得糊涂”

有人说：好的校长要对学校的一切都了如指掌,遇事果断决策,像一个精明的管家婆。这话诚然不假。但我在工作中慢慢体会到,有时候,校长也要“糊涂”一点。我在工作中就常常表现得糊涂：工作很认真,也从不迟到的张老师今天早读没到,我赶紧通知年级组长找人顶替,并让门...     

和我相像的人

真没想到,这世上竟然会有和我长得相像的人,而且还是以一个重要人士的身份出现的。说到她,我可就有一大堆事要说。其实,我和她之间应该有代沟的,因为她整整比我大了十岁!说到这儿,我才告诉你,她同时也是我的老师。二十个人中有十八个人会说我们长得像,另外两个说不像的,就是我和她。只要有人说我们像,我们就会异口同声地说:“哼!我才不和她长得像呢!她那么丑!”或者就是,“哎呀!你就别骂我了!”说我们像的人数目正在日趋上升,真是太多了,那个什么词啊?哦,不可计数。但我真的不觉得,而且一点也不这样认为。也不知道怎么的,她家的人最觉得我们…     

科学课堂的三部曲

有人戏称我们的课堂教学基本上遵循着“四部曲”：首先是“赶鸭子”，把学生都赶进课堂；其次是“填鸭子”，给学生学很多的东西；到期终就是“烤（考）鸭子”，把学生烤得千瘪瘪灰溜溜的；最后学生都变成了“板鸭子”。也有人说，科学教科书上没有多少字，只有一些漂亮的图画，就像一本连环画。大多数科学老师都在探究科学到底该怎么教。笔者认为“？——!——？”是科学课堂的可行模式之一。该模式可分为三个步骤：     

数学教学对学生学习兴趣的激发

记得一位伟人说过：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”一个安静坐在教室里的人不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生学习的积极性就等于教学成功了一半，因此，教学的关键就在于如何诱导学生的学习兴趣。正如名心理学家皮亚杰所言：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”所以说我们在课堂教学中就应该想方设法激发学生的学习兴趣，以调动学生的积极性。下面谈谈我的肤浅看法。     

这一年,我们找工作

又到了一年一度找工作的高峰期,千军万马都涌向了求职的“竞技场”。有人说,第一份工作是至关重要的,因为它直接关系到一个人以后整个职业的发展方向。也有人说找工作是一个能让人更好地了解自己、了解社会的契机。也许,你正在体会着找工作的酸甜苦辣;也许,你已经历过这个阶段。但不管怎样,这个过程是我们没有办法忽略的也是不会被忽略的。想起时,总有一些想说的吧。     

心的方向

有人说等待是一生最初的苍老有人说曾经沧海也是爱有人说梦到破灭再重来也有人说心情像凌晨四点天的蓝相信快乐无罪不等于说不会驶向愚人码头城里的月光把我照亮没有季节的火花让我温暖选择了一个人的生活不等于说不相信友情不变说了句这就够了不等于说满意那镜升里的人打发了星期三的下午不等于说没有明天一早的决定阳光赶快来现在我这么想一’井以幸福号列车看刚好停在路或许可能 ;、户‘人,导 一丫、户六介鱿’。一.J一应该’,_介‘扒沁心,了;心的方向@远方$上海建平中学~~     

让学生在多彩的情境中自由成长

有人曾说过这样一句话；“如果我像李白那样走遍千山万水，我笔下也会有壮丽的诗篇。”这话虽然说得有点大，可这里头蕴味不浅。从古至今，多少文人墨客，有哪一个不是在一定的情境中顿悟而产生佳作的呢？由此可见，生悟与情境相依相随。因而，在教学中如果我们也能运用自己的智慧、能力和经验，创设情境，调动学生的兴趣，启发学生的思维，让学生顺理成章地主动学习，这又何尝不是一件令人兴奋的事？     

透过学生的谎言……

在小学教育工作中，我们老师常常会发现学生说谎的现象。一次我问小朋友们：你们说过谎话吗？有一个女孩子说：“不可以说谎的，要长长鼻子的。”马上就有人反驳：“不的，我说过好几次谎的，也没长。”我紧接着问有多少人说过谎，超过半数的孩子举手。我又问问他们因为什么事情说谎了。他们抿着嘴笑而不答，几经“诱导”，终于来了一次“长鼻王大比拼”。我根据以往的经验，对学生作了个说谎原因归纳，大致有以下几种类型：为了逃避压力。小宇天资聪颖，但有一次考得很糟。恰巧第二天开家长会，他害怕被家长责备，竟然出了十块钱在大街上“…     

“不能不”刍议

“不能不”刍议湖北鄂南高中徐逢春《中国语文》曾选例介绍过《现代汉语八百词》，说到“能”时有这样一条：‘不能不’表示必须、应该。不等于‘能’。因为大家不了解情况，我不～不说明一下｜为了提高效率，我们的计划不～不改变｜这件事他不～不知道吧？这个介绍怎么样...     

电脑风

现在是高科技时代，人人家里都有高科技用品，像什么电子防盗器了，随身听啦，电脑啊……嘿，说到电脑，我们班还曾刮起过一阵电脑风呢。这电脑风呀，还是由王岩引起的。记得那天下课后，王岩在班里滔滔不绝地给一些人讲电脑的事。那些人听得津津有味，像着了迷一样。我站在旁边随便说了声：“嗨，无聊，谁知是真是假。”没想到这句话像一声惊雷，在那些人中炸开了，他们纷纷议论着。有人说：“王岩不会说谎的，因为他家有电脑。”也有人说：“有并不代表懂，对不对。”丁零零，一阵清脆的上课铃声使大家回到坐位上，人虽然坐在位子上了，但…     

金陵美食

我的故乡南京是六朝古都，有着悠久的历史，虽说那里最近是“十面霾伏”，出门不得不戴口罩。但这丝毫不减我对它的热爱!南京的“鸭”文化源远流长。人们对鸭子可以说是情有独钟，料理鸭子的方法更是数不胜数!像什么金陵烤鸭、烧鸭、板鸭、酱鸭、香酥鸭、八宝珍珠鸭诸如此类。     

座谈之前

今天上午第三节课时，我们文学社的成员接到通知：第四节课上课后，有县里领导要来与大家进行座谈。大家准时来到文学社办公室，领导还没到。于是，大家开始先来一段“口才热身”。看到办公室像炸开了的锅，罗红忽然一声大喊：“领导好！”顿时，办公室一片肃穆。可是，过了几分钟，仍然不见领导的影子，办公室又是一片人声鼎沸的状态。这时，王明向窗外看了一眼，说：“来了！来了！请安静，请安静！”谁知又让大家空等了几分钟。便有人说了一声：“王明你个骗子！”王明也不甘示弱，索性一阵“大闹天宫”。一直到快下课时，领导才在责任编…     

我们的心近了

常听到有人说,某某虽很熟悉,但彼此却像陌生人一样;也常听到身边的人抱怨,别人不了解他;就说我自己吧,不是也抱怨过父母不懂我的心吗？     

巧妙的比喻是一种智慧

一天,我在教室里改作业,数学老师来布置作业,她放下作业本问学生说:“我们应该把作业看成像什么一样重要呢?”同学们开始猜起来,有人说:“作业像书包一样重要。”数学老师摆摆手说:“不对,也有人带来书包没有带作业的呀!”有人说:“作业像生命一样重要。”下面有的     

让学生在多彩的情境中自由成长

有人曾说过这样一句话;“如果我像李白那样走遍千山万水,我笔下也会有壮丽的诗篇。”这话虽然说得有点大,可这里头蕴味不浅。从古至今,多少文人墨客,有哪一个不是在一定的情境中顿悟而产生佳作的呢?由此可见,生悟与情境相依相随。因而,在教学中如果我们也能运用自己的智慧、能力和经验,创设情境,调动学生的兴趣,启发学生的思维,让学生顺理成章地主动学习,这又何尝不是一件令人兴奋的事?     

高质量学习：“以学为中心”课堂的建构与实践

<正>美国著名的教学设计研究专家威金斯讲过这样一个案例：有一个男孩子说他教了小狗学说话，他的朋友就让他叫小狗表演，可是小狗只会叫不会说任何话。朋友追问道：“你不是说你教了小狗学说话吗？”这个男孩子确定地说：“是的，我教过了。”接着他又补充了一句，他教了，但是小狗没学会。如果从课堂教学的角度来理解，教不等于学，也就是教了不等于学会。然而，我们的课程与教学仍然大量地存在着“以教为主”的现象。不少教师都有这样的经验，教了某个知识点或学习内容，问学生们会不会，学生们都说会。可是，一到检测不少学生都不会，其根本在于不少教师潜意识仍存有这样的观念：     

科学课堂的三部曲

有人戏称我们的课堂教学基本上遵循着“四部曲”:首先是“赶鸭子”,把学生都赶进课堂;其次是“填鸭子”,给学生学很多的东西;到期终就是“烤(考)鸭子”,把学生烤得干瘪瘪灰溜溜的;最后学生都变成了“板鸭子”。也有人说,科学教科书上没有多少字,只有一些漂亮的图画,就像一本连环画。大多数科学老师都在探究科学到底该怎么教。笔者认为“?——!——?”是科学课堂的可行模式之一。该模式可分为三个步骤:一、在一节科学课的起始,先让学生充满疑问,会问,激发学生去探究牛顿之所以成为伟大的科学家,就是因为人人看到苹果落地的现象,却只有牛顿一…     

把爱播洒在每一个孩子心田

前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”也有人说：“一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条：而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。”爱是教育的基础和前提，只有热爱学生，才能走进他们的心灵，在从事多年的班主任工作中，我深深地体会到了爱的教育作用。     

论编辑和学者

常常听到有人说：“编辑不是学者，学者不当编辑”。我不知道说这话有什么根据，但它确实影响很大。根据我对编辑和学者的了解，感到这话是没有道理的．相反地，我认为，尽管不一定每一个编辑都已经是学者，但编辑必须是学者；尽管不一定每一个学者都要去当编辑，但学者应当懂得编辑。说“编辑不是学者”，无非是说编辑工作没有什么学问，会编辑也不算有学问；编辑工作不需要学问，做编辑工作的人不必是学者。可能是考虑到做编辑工作的有若干万人不便树“敌”过多，也可能是考虑到有些事还离不开编辑不好得罪，因而公开地、明确地说“编辑不…