培养四种意识 促成问题解决——浅析高年级数学“解决问题”的教学策略

<正>"解决问题"无疑是当前数学教学研究的热点话题,它最为突出的一点是以问题为中心,充分调动学生的知识经验,引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题。数学教学的根本在于数学能力的养成。那么,如何利用解决问题的教学来提升学生的数学能力呢?我在教学过程中着力通过培养四种意识,促成问题的解决,进而提升学生的数学能力。一、问题意识:解决问题的兴趣之源[案例1]"复杂的平均数"的教学片段。师:昨天,我们一家7个人(4个大人,3个小孩)到上海     

浅谈高中生物学教学中培养学生问题意识的实践研究

现阶段,生物学教学注重的是学生"分析问题、解决问题"能力的培养,生物教师的职责在于将生物知识"讲深讲透"。但是这种教学模式并没有为学生留有单独思考问题的时间,学生也没有提出问题的时间。素质教育的深入推行,要求培养学生"分析问题""解决问题"的能力,同时还需要培养学生的问题意识。笔者结合自身的教学经验,从探究高中生物学教学实际情况入手,重点分析如何培养学生的问题意识,以供参考。     

培养学生“发现问题”的能力

初中数学课程标准强调,要培养学生发现问题的能力和大胆质疑的意识·在数学教学过程中,仍然存在重视学生"解决问题"能力的训练,而忽视对学生进行"发现问题"能力的培养·在传统教育教学中,学生尚未形成"发现问题"的能力·     

学生"问题意识"培养策略

小学数学教育要实施创新教育,关键在于切实改变教师"包打天下"的教学现实,建立一种自主创新性的教学机制,不仅要注重在教学中创设良好的环境氛围,充分发挥学生的主体作用,还给学生自主学习、自我思考的权利,还要培养学生的问题意识,提高学生独立解决问题的能力.培养学生发现问题、提出问题、解决问题的创新精神、创新思维,提高学生的创新意识和实践能力,促进学生素质全面发展.     

浅谈如何培养学生提出问题的能力

《数学课程标准》明确要求学生"初步学会从数学的角度提出问题、解决问题,并能综合运用所学的知识解决问题,发展应用意识"。学生积极主动地提出问题,是教学有效成功的表现之一,也是提高学生学习能力和创新意识的重要途径。但在现在的课堂教学中,学生提问的能力令人担忧,较多的学生在课堂     

淡化形式,助推策略应用

正在策略教学过程中,学生解决问题的价值并不局限于获得问题的答案或结论,更在于学会解决问题。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:要让学生"初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力;获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识"。为达成这一目标,在教学《解决问题的策略》这一单元的相关内容时,教师要自觉地把重心放在培养学生解决问题时的策略意识以及如何使用策略解决问题上,在此基础上,让学生获得使用策略解决问题的能力。     

有效提升小学生数学解决问题能力的教学对策初探

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出"初步学会从数学的角度发现和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。获得分析和解决问题的一些基本方法,体验解题方法的多样性,发展创新意识"。可见,在解决问题的教学中,教师要让学生经历数学思考的过程,积累发现问题、提出问题、解决问题的经验,培养学生问题解决的能力,促进学生形成应用意识、推理能力、创新意识以及良好的思维习惯和能力是十分必要的。     

开放式教学中如何培养学生问题解决的能力

<正>《数学课程标准(2011版)》将原来的"解决问题"修改为"问题解决",其内涵就是不仅要培养学生分析问题、解决问题的能力,而且要培养学生的问题意识,培养学生学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识和其他知识解决简单的实际问题,发展应用意识和实践能力。开放式数学教学就是指以充分促进学生数学素质全面发展为宗旨,以创设良好的师生关系以及教学氛围为条件,以学     

对第一学段解决实际问题教学的思考

所谓解决问题就是在没有现成的解决方法时找到解决的途径.解决问题既是培养学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识、创新意识和实践能力的重要途径.笔者在担任学校第一学段"解决实际问题"同课异构的评委时,发现教师们已经意识到"解决问题"目标的要求是多面的,教学过程中注重引导学生从数学的角度提出问题、理解问题,体验解决问题策略的多样性.     

小学数学解决问题能力培养的研究

在小学数学教学中,重要的是要将理论应用于实践,以有效促进学生的发展。因此培养学生解决问题的能力是重要的教学目标。但是目前许多学生问题意识不强,缺乏主动探索精神。为了培养学生解决数学问题的能力,"情境——问题五步教学法"是值得应用推广的做法,它可以有针对性地训练、培养学生的问题意识,引导学生自主学习、合作探究,提高学生提出问题和解决问题的能力。     

小学生解决应用题能力测查与教学思考——以四年级学生解决问题能力为例

小学数学要让学生获得分析问题和解决问题的一些方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识。通过对学生解决问题能力的测查,分析学生解决问题的现状,在教学中夯实数量关系的教学、渗透必要的数学方法、关注思维能力的发展,让学生的"四能"落到实处,从而提高学生的数学素养。     

低年级“问题解决”能力培养“三个关注”

新课程改革实施中倡导培养学生解决问题的能力,《数学课程标准》中明确指出:数学教学要使学生"初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力."解决问题教学在小学数学教学中有着重要的作用,它贯穿于数学课程的全部内容,培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最主要的目标之一.因此,教师在教学中要体现课程改革的理念,从低年级起就要关注学生解决问题能力的培养.     

数学教学中创设问题情境的策略

小学数学的问题教学,旨在让学生在质疑、反思以及解决问题的过程中建立自身的知识体系和能力结构,是"以学生为中心"教育理念的重要体现。因此,数学教学中,教师要重视问题情境的创设,让学生在解决问题中提升能力,促进学生数学思维和应用意识的发展。     

以终为始：支架式教学在小学数学低段解决问题中的实践

一年级学生的解决问题能力处于发展阶段,因此解决问题能力的培养成为重要目标之一。教学中,教师可通过"问题串""列举优化"等多种支架在"知道了什么""怎样解答""解答正确吗"解决问题三步骤中的运用,让学生对解决问题充满信心,形成解决问题的整体意识,领会数学思想方法,进而形成解决问题的核心能力。     

运用三环渐进式教学培养学生的数学问题意识

新课标明确提出培养学生"发现问题、提出问题、分析问题和解决问题"的能力。学生自己发现和提出问题是创新的基础。创新意识的培养贯穿数学教育的始终。本文阐述了运用"三环渐进式教学"模式,以学生为主体,培养学生的数学问题意识,进而培养学生学习数学的兴趣,达到有效教学。     

分类思想在探索性命题中的应用

"数学课程标准"指出:培养学生的创新意识和实践能力,应成为数学教学的一个重要目标.在教学中要不断激发学生的好奇心和求知欲,引导学生通过独立思考发现问题、提出问题、创造性地解决问题,使数学教学成为再发现、再创造的教学.近几年数学试题中出现的探索性命题,为培养学生的创新意识和实践能力创造了一个机会.     

再谈学生提出问题能力的培养

《数学课程标准(实验稿)》明确要求学生"初步学会从数学的角度提出问题、解决问题,并能综合运用所学的知识解决问题,发展应用意识"。但在目前的教学中,学生提问的能力令人担忧。相当部分的学生在课堂上没有问题意识,只满足于听懂教师讲课。有的即使有问题,也不愿大胆地提出来。教师们应该意识到,学生积极主动地提出问题,是教学有效成功的表现之一,也是提高学生学习能力     

寻找问题

<正>问题又是创造的前提,一切发明创造都是从问题开始的。培养学生的问题意识,提高学生发现问题和解决问题的能力,推动学生创新能力的发展,这是创造型人才素质的核心。在初中数学教学中培养学生的问题意识,就是要让学生善于发现问题、敢于提出问题、会提问题、学会解决问题,最终学会学习,真正实现"授之于鱼,不如授之于渔"。然而在实际教学中,教师受教学时间短、学生素质低、教师问题意识弱等因素的影响往往重视问学生,忽     

在初中思想品德课堂教学中强化学生的问题意识

思想品德教学中要十分重视培养学生的问题意识,鼓励学生质疑,让学生"想问""会问",提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,促使学生形成良好的个性品质。从当前初中思想品德教学中学生问题意识培养中存在的问题及培养学生问题意识策略两点加以探索。     

抛锚式教学模式在“二十世纪西方文论”课程教学中的应用

抛锚式教学也称"实例式教学"或"基于问题的教学",强调在教师指导下以学生为中心。实践证明抛锚式教学模式在20世纪西方文论课程教学中的应用能提高学习成绩,有利于增强学生的学习积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力和创新意识。