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[题目]□×△=36,□÷△=4 □=? △=? (九年义务教育六年制小学数学第五册第24页思考题) 解法一:先排出两个数的积等于36的情况,再找出其中哪一组大数是小数的4倍。因为36×1=36,18×2=36,12×3=36,9×4=36,6×6=36,其中 相似文献
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小学数学第五册《学习指导》中有这样一道思考题:“一个人买了10瓶汽水.喝完后,每3个空瓶又可换回一瓶汽水。他用买10瓶汽水的钱最多能换回多少瓶汽水?”教学中,出现了以下几种不同的争议: 相似文献
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(人教社A版选修2—1第95页思考题2)已知空间中任意一点O和不共线的三点A、B、C满足向量关系式OP=xOA+yOB+zOC(其中x+y+z=1)的点P与点A,B,C是否共面? 相似文献
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九年义务教育六年制小学数学第九册84页思考题:计算右面图形的面积。你能想出不同的解法吗?这道题根据《数学课程标准(实验稿)》的精神,其教学要求,一是要使学生对简单图形进行变换,发展识图、作图的技能,发展空间观念。二是能探索出解决问题的有效方法,并试图寻求用多种方法解决。题目要求想出几种解同一组合图形的方法。假如学生没有识图技能,如认识长方形、梯形并能正确求其面积,以及作图技能,如组合图形的割补等基本技能,要找出几种解题方法是很困难的。针对学生实际,我在教学时,设计了下列练习作为解题思路引导。一、复习巩固已学过的… 相似文献
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我家小朋友拿着数学书问我,说一道题不会做,一看,是这样的:把21、22、23、24、25、26、27、28、29这九个数字填入○里(图1), 相似文献
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新课程数学教材中,有很多的思考题为学生提供了丰富的具有思想性、实践性、挑战性的反映数学本质的选学材料,拓展学生的数学活动空间,发展学生"学好数学"、"用好数学"的意识.平时教学中,应进一步深入探究思考题潜在的价值,以激发学生学习数学的动力,提高课堂的实效性.下面是笔者对人教版A版数学《选修2-1》第88页的思考题2的探究.题目已知空间任意一点O和不共线的三 相似文献
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[题目]一艘轮船所带的柴油最多可以用6小时。驶出时顺风,每小时行驶30千米,返回时逆风,每小时行驶的路程是顺风时每小时行驶的4/5。求这艘轮船最多驶出多远就应往回行驶? 相似文献
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浙教版小学数学第12册第7页上有这样一道思考题:甲虫从A点爬到曰点,怎样爬线路最短?(见右图) 相似文献
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王林亚 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):93-93
在小学数学教学中我们发现,随着年级的上升、知识量的累积.学习难度的增加,学生在数学学习中常常产生畏难情绪.数学成绩出现明显的两极分化.原因之一,是学生的学习能力没有得到足够的、相应的发展.合理、有效地利用教材提供的习题.遵循学生的认知规律,让每一名学生都乐意参与习题的探究过程,使学生的解题能力得到一定程度的提高,是培养学生数学学习能力的有效途径之一. 相似文献
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在一节数学活动课上,我出示了下面的思考题:图1是用边长为1厘米的小正方形围成的图形,你能算出这个图形的周长是多少厘米吗?全班学生冥思苦想,一时得不到答案。我本想引导学生一起分析这个图形的周长是指图中哪一部分,怎样才能算出这个图形的周长。后来转念一想,不如把探索问题的过 相似文献
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戴冕 《中小学作文教学(小学版)》2011,(7)
我家小朋友拿着数学书问我,说一道题不会做,一看,是这样的:把21、22、23、24、25、26、27、28、29这九个数字填入○里(图1),使每条直线上三个数相加等于75。(人教版小学数学一年级下册P77思考题)。乍一看,无从下手,再一看,有点似曾相识的味道,细一琢磨,这不就是一个变相的九宫图吗,略一沉吟,以前在奥数班的那点童子功使出来,口诀出来了。九宫之 相似文献
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在复习指数函数时,老师布置一道思考题:题目已知a,b是正实数,求证:a^ab^b≥a^bb^a. 相似文献
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数学教学活动是师生共同活动的过程,在这个过程中师生应表现出对活动对象——数学材料的共同兴趣、思索和探究.如果一节课中从不体现探究过程,那么学生必然没有很好地展开有效的思维活动,也就必然不会出现师生问的积极的互动,也就缺乏一个生动活泼的课堂氛围.探究什么样的数学问题是关键的第一步,教师备课时应重点关注课本上的例题和习题,从中寻找、发现有价值的可探究问题,课堂上则要善于发现可利用的再生性资源, 相似文献
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有一句名言叫“蹲下来看孩子”,也就是说教师教学时,要蹲下来和学生保持一样的高度,以学生的眼光看问题、看世界,这样才能真正尊重孩子、理解孩子。也只有在这样的前提下,教师才会有心主动地创造更充裕的时间和空间去了解、关爱学生,为学生提供最适合的教育。下面就以一道思考题为例谈谈我的体会。 相似文献