初中语文汉字教学的思考

汉字教学是初中语教学的重要任务之一。初中语教师，要明确初中汉字教学的意义和标准，了解学生用字和社会用字的现状，探究问题的根源，并在教学中落实具体措施，才能实现《语课程标准》提出的关于汉字教学的目标。     

汉字中的“打假”活动

活动目的1.通过调查、搜集、交流等形式,使学生了解现实生活中乱用、错用汉字的现象,培养学生搜集、处理信息的能力,激发学生对祖国汉语言文字的热爱之情。2.创设情境,引导学生在小组合作中,自编自演童话剧,写出自己的感受和体验,培养学生的语文综合表达能力、自主创造能力、想像能力和群体合作能力。活动过程及实施现实生活中处处皆有学习语文的资源,如电影、电视、广播、图书馆、博物馆、布告栏以及各种标牌广告等等。因此,我决定利用街道路旁的布告栏和各种标牌广告,设计一次语文实践活动,让学生在活动中求得发展。第一阶段:调查了解,寻…     

在识字教学中激活汉字的生命

《语文课程标准》指出：“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”因此,在识字写字教学中,教师要积极创设识字情境,注重教给识字方法,拓展识字范围,丰富识字途径,坚持识写结合、识用结合,努力做到让学生们喜欢学习汉字。有主动识字的愿望,学习独立识字．在写好端正汉字的同时提高审美情趣和人文素养。     

趣味识字,让小学生认识具有生命力的汉字

识字教学是小学语文教学的第一环节,有效的识字教学需要教师有趣味地开展。文章围绕利用多媒体识字,激发学生识字兴趣;联系生活识字,在识字中享受快乐;利用联想识字,激活学生形象思维;开展活动中识字,把识字引向广阔空间四个方面进行论述。     

汉字识字教育的序化问题

如果说中小学的现代语教育的核心就是掌握阅读的话，那么，儿童掌握实现尽早阅读所必须的、足够量的汉字就是基本前提。但是，中国自引入新学近百年以来，特别是进入知识经济以来，困扰于——     

寻找失落的诗意——漫谈汉字的源头教学

我们的汉字教学通常是告诉孩子们这个字怎么写,那个字怎么读,这个字不能多一点,那个字不能少一撇。汉字似乎僵化了,硬了,没有生命力了,不再活泼泼的了。如此的汉字教学如何能让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?如何能让学生对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯呢?请看本文作者的忧思和观点。     

识字教学:用好汉字形音义统一的特点

《义务教育语文课程标准》关于识字教学有这样引人注目的论述:"语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程"。"语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响……"。此论述指明了语言文字在语文课程学习中的核心作用,特别强调"汉语言文字的特点"对语文教学五个方面的"影响",这实际上是对我们的小学语文教育工作者提出了一个重     

建构汉字考级制的设想

一、识字教学的现状 进入21世纪，识字教学的状况越来越不尽人意，尽管小学识字教学改革实验百花齐放，流派纷呈，但是识字费时多，速度慢，效率低，始终摆脱不了被动的局面，当年吕叔湘先生在世时曾感喟过的现象，今天依然存在。而且，随着办公自动化，网语流行，西语渐进，汉语的规范化更进一步受到挑战，这已为许多有识之士所关注。     

汉字文化与小学语文识字教学的联系

我国是世界上历史悠久的国家之一,中华文字的博大精深更是让世界人民都赞叹不已,直至今天,识字依旧是每一位学子的入门课程。学童们从识字开始,用一撇一捺描绘中国汉字,逐步认识汉字,了解文字奥秘,体会其意,运用其字,一步一步积累所学汉字。由此可见,小学语文教育与汉字文化之间的联系有多么密切,汉字文化的教学不能仅仅是当作辅助工具来进行,而应当是传播我国博大精深的汉字文化、源远流长的历史文化的重要途径。当下,在小学语文教学中,中国汉字文化以及识字教育这二者之间是相互联系、相辅相成的,彼此之间有着密不可分的联系,下文中也将围绕这二者之间的联系进行分析研究。     

汉字文化在小学汉字教学中的渗透

汉字是现今世界上通行的最古老的文字,它以其独特的字音、字形、字义向我们展示着丰富的汉文化底蕴。但是现阶段的的识字教学中,教学方式虽多种多样,却往往忽视对汉字文化底蕴的解读。本文主要对汉字文化在小学识字教育中的缺失原因及如何逐步渗透进行探讨。     

浅谈汉字文化在小学识字教学中的渗透

在开展小学高段语文教学时,识字教学是非常重要的内容,也是开展该阶段语文教学的基础所在。对于汉字而言,文化底蕴非常深厚,教师在教学汉字时,应将汉字文化融入其中,帮助学生更好地理解汉字文化背后的知识,充分体会汉字内涵。要想在识字教学时更加高效地渗透汉字文化,要求教师必须掌握科学高效的教学策略,促使课堂教学活动有序开展,以此提升渗透汉字文化的教学效果,促使学生汉字学习水平不断提升。     

愉快学汉字

识字教学是小学低年级语文教学的重点,大多教师采用让学生重复书写的方法促使学生识字,学生觉得单调枯燥,教学效果不是很好。为此,教师应根据儿童的特点,激发他们识字兴趣,培养学生识字能力。下面谈谈我在识字教学中的一些做法。     

探寻汉字造字规律,提升识字教学效率

通过象形字感受汉字的字形演变,结合会意字展开场景表演,利用形声字展开多元归类.这些方法都结合汉字的造字规律展开,能促使学生提高识字效率.     

挖掘汉字文化,让识字教学有内涵

传统文化是伴随着历史的发展逐渐沉淀而成的,反映了文化面貌和民族精神的整体表征,更是国家软实力的发展基础.识字教学是低年级语文教学必须涉及的重要教育内容,将传统文化渗透在识字课堂中,可有效提高识字教学的内涵与深度,传承与延续中华文明.     

浅谈汉字知识在小学语文教学中的运用

汉字教学一直贯穿于整个小学阶段的语文教学过程中。《小学语文教学大纲》要求小学生要学会2500个左右的常用字，要求学生做到“读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写和运用。”此外，国家语言文字工作委员会和国家教育委员会于1988年1月联合发布的《现代汉语常用字表》中强调了2500个常用字和1000个次常用字。     

谈汉字教学的趣味性

必须从汉字本身的特点出发，采用灵活多样的教学方法，注重揭示汉字丰富的化内涵，创造性地对汉字作深入浅出的趣味性解说，还可引进字谜、析字联等，使学生在轻松活泼的形式中全方位地把握汉字，既把它当作语工具来学习，又把它作为民族化来继承，在这样认识基础上的识字兴趣才会是持久的，甚至是永恒的。     

信息技术条件下汉字动漫化的方法论思考

运用历史还原的方法审视汉字教学,不难发现＂识字＂环节的缺失。运用动漫手段,根据儿童的心理特点,还原汉字创造的过程,让儿童在模拟创造汉字的游戏中认识汉字,不失为识字教学的一种有效方法。     

传统汉字文化在小学语文识字教学中的运用探究

我国传统文化经过长时间发展,体现出丰富多彩的特点,实际语文教学中,需要注重传统文化的渗透,不仅有助于教学效果的提升,还能实现文化传播的目的。本文主要围绕小学语文识字教学中传统汉字文化应用意义及应用措施展开讨论,从象形字、会意字及独体字等角度出发,具体分析汉字文化在这些教学模式下的应用途径,真正将传统文化与识字教学结合起来,发挥语文识字教学育人功能。     

浅谈语文教学中的汉字书写教学

写字是一项很重要的语文基本功,也是巩固识字的重要手段。它不仅直接关系到识字教学的效果,而且对提高学生的文化素养有着重要意义。因此,教师在抓好识字教学的基础上还应注重学生的写字教学,优化写字教学过程,提高学生的写字能力。     

利用汉字资源 提高识字效率

识字是低年级教学的首要任务 ,致力于再生和利用识字资源对于转变低年级学生的学习方式和建设开放而有活力的低年级语文课程具有重要意义。1 整合低年级识字教学的一个主攻方向应当是整合识字资源 ,简化记忆单元。在教学中对识字资源的认识并不局限于学一篇课文就一个个想办法解决课后这十来个汉字 ,也不拘囿于课后汉字的编排顺序自一至十地依序认字 ,而是依据课文一些特征 ,并以这种特征为主要线索 ,整理学段中要求认识的和低年级学生能够认识的汉字将其归类 ,再统一到课文的语境中去。如教学《比尾巴》这篇课文 ,课后列出了“比”、“尾”…