谈谈中学《中国历史》第二册古代部分的几个问题

全日制十年制学校初中课本《中国历史》第二册古代部分,共两章,叙述辽、宋、夏、金、元和明、清(鸦片战争以前)两段的历史.现对其中若干问题的处理谈谈我们的做法.我国的封建社会,经历了发生、发展和衰落的过程,有上升和下降的阶段,从而划分了封建社会的前期和后期.关于我国封建社会内部的具体分期,史学界尚无定论,中学《中国历史》为了便于教学,把前后两期分为四段来叙述:战国秦汉时期;三国两晋南北朝隋唐时期;辽宋夏金元时期和明清(鸦片战争以前)时期.其中明朝中叶以后,封建社会走向衰落.前两段大体上属于封建社会前期,后两段大     

给本刊的读者

两年以前,我们在本刊一九五二年七月号上曾提出了一项声明,其中简单总结了本刊自一九五一年一月创刊後一年半以来的工作,规定了本刊以後的方针。两年以来,由於党和政府的正确领导,以及读者的爱护与帮助,使本刊不单在数量上增长着,而且在质量上也有些提高。多数读者来信表示,“历史教学”已成为他们必要的读物,无论在教学与学习方面,     

关于中国封建社会史的几个问题

一般说来,中国古代史的范围,指的是1840年鸦片战争以前的中国历史。它包括了原始社会、奴隶社会、封建社会这三个依次更迭的社会阶段,包括了人与人的关系史和人与自然的斗争史。而其中的封建社会史,如果从西周算起(中国古史分期问题是一个至今聚讼未决的问题,众说纷纭,西周封建说只是其中之一种),至1840年鸦片战争止,绵延了近三千年,其间又经历了领主封建制和地主封建制两个发展阶段。这是中国古代史中极为辉煌的发展时期,无论在物质文明或精神文明方面,都曾创造过令世人瞩目的成就。为了共同学习和了解这一段历史,现就下述诸问题谈一点看法。一、关于中国地主封建制社会发展阶段的划分     

中国共产党改变了中国的历史面貌——为纪念中国共产党三十一周年而作

一、中国共产党改变了中国的历史面貌‘自从一八四○年的鸦片战争以後,中国一步一步地变成了一个半殖民地半封建的社会。自从一九三一年九一八事变日本帝国主义武装侵略中国以後,中国又变成一个殖民地、半殖民地和半封建的社会’(一) 这就是中国近代史的面貌。但是从一九二一年中国共产党诞生後,     

中国戏曲发展讲话

八从十六世纪(明中叶以后)到十八世纪中叶(清乾隆年间),亦即昆山腔由盛而衰的时期,文人创作的传奇在当时剧坛占较大比重。在这一时期里,大体上以一六四四年明王朝覆灭为界,把传奇创作分为两个阶段。现将每一阶段中的重要作家与作品作简括的介绍。第一阶段中又可划分两个小段落,即从明嘉靖年间到万历以前(一五二二——一五七二年)为第一小段落,从万历开始到明末(一五七三——一六四四年)为第二小段落。前一段昆山腔还没有盛行,后一段则大量由文人撰写的传奇剧本都已是供     

澳大利亚对华移民政策的历史演变

澳大利亚是一个移民的国家,只有二百年的历史,其人口的98％以上是欧洲人,这是它长期实施“白澳政策”(White AustraliaPolicy)的结果。虽然该词在澳大利亚官方文件中从未出现过,但作为一种实际使用的政策却整整持续了一个世纪之久。“白澳政策”的内涵是限制非欧洲人(主要是以华人为首的亚洲人)移居澳大利亚,以保持澳大利亚的“白色”种族特征。“白澳政策”的缘起、发展、解体和终结的过程从某种意义上说也是澳大利亚对华移民政策的历史演变的过程。这一过程大致可分为五个时期:自由时期(1855年以前)、限制时期(1855—1900年)、禁止时期(1901—1958年)、甄选时期(1958—1973年)和平等时期(1973年以后)。     

世界现代史几个重要问题的发展演变

简单地说,截至20世纪90年代的世界现代历史大约可以划分为两个时期,即以1945年为界,划分为战前时期和战后时期。更细致一些,战前时期又可以分为两个阶段,第一个阶段是1929年经济危机以前,那是在第一次世界大战和十月革命影响下的10年;第二个阶段是1929年以后,主要表现为法西斯主义的崛起和反法西斯的斗争。现在看来,战后历史发     

中国近代史应该以1912年分界

“中国近代史”这是一个通史的概念,而不是专门史的概念,它是与上古史、古代史为同一序列的概念。它的时段是1840～1949年,即通常所说的半殖民地半封建社会的历史。这一段历史以1912年中华民国的成立划分为前后两个不同时期。     

如何讲授中国人民解放战争简史

解放战争时期的历史,是从一九四五年八月抗日战争结束之后开始,到一九四九年十月中华人民共和国成立为止。现在高中三年级的同学。对于这一段历史,了解得比较多些。但是,由于在一九四九年以前,这些同学都还处在少年时代,对于这一段历史的发展过程以及中国共产党的理论和政策的了解是不够系统、不够全面和不够深刻的。所以,教师依据“中国人民解放战争和新中国五年简史”一书的章节次序,全面系统地而又重点深入地讲授这一时期的历史,是完全有必要的。     

盈不足術的发展史

九章算术是一部後汉时期(公元25年到219年)编纂的数学问题集,二百四十六个问题都分别指示出解题的方法。九章算术的第七章叫“盈不足”,裹边有二十个问题都是用盈不足术来解决。这个盈不足术在中国数学史上是—种原始的解题方法,不为後来的数学家十分重视。但是它流传到西洋以後,却有它的辉煌的发展过程,在世界数学史上有着光荣的地位。九章算术盈不足章开宗明义的第—问是:“今有(人)共买物:人出八(钱),盈三(钱);人出七     

帝国主義操縱下的西藏政府

一一段史話自從一年前大西南解放以後,全國人民就開始关心西藏的解放;因爲在西藏獲得解放後,全國人民所渴望的真正的統一就要實現了。有些朋友來問我西藏是不是能和平解放?我說假如西藏政府背後沒有帝國主義在操縱,早就可以和平解放了;現在阻挠西藏和平解放的,不是西藏人民而是侵略他們的帝國主義。 這裹我們就得說一段史話:在一九一○年以前西藏政府始終是反英的。英帝多次想直接和西藏政府發生關系,都遭到拒絕。英帝無法就轉向清廷施     

从民间谚语看唐宋时期和明清时期农业经济的发展

唐宋时期和明清(1840年以前)。时期,是中国封建商品经济发展的两个高潮时期,其中,农业生产的发展是掀起高潮的重要因素。唐宋时的民间谚语“苏杭熟,天下足”(范成大《吴郡志》)和“苏湖熟,天下足”(高斯得《耻堂存稿》卷5《宁国府劝农文》),及明清时的民间谚语“湖广熟,天下足”(沈一贯《敬事草》卷2《救天下灾荒揭帖》),反映了这两个时期农业生产的发展既有联系,又有各自的特点。     

《隋的统一》教学实录

(上课) 师:前一段时期,我们讲了三国两晋南北朝的历史,请同学思考一下,这一时期的历史特点是什么?(学生举手) 生:分裂和民族大融合。师:这段历史时期曾经爆发过多次激烈的战争,大量北方汉族纷纷南迁,对江南经济文化的发     

从史前时期的课程内容谈历史教学中证据使用的方法

正我国一般将夏朝以前的历史阶段称为史前时期。由于没有文字记载,证据的使用对这一时期内容的学习就显得特别重要,初中历史课程标准(2011年版)对此做了一些安排。本文以修订稿1中史前时期的课程内容为例,就历史学科中重证据的要求和教学中证据使用的方法培养问题作一探讨。证据是指那些能够证明某事物真实性的事     

20世纪中国诗学研究历程

20世纪的中国诗学研究可划分为两个时期,四个阶段。即世纪初至1949年为第一期;1949年至世纪末为第二期。前一时期可以1930年以前为一段,1930年以后为一段;后一时期可以1978年以前为一段,1978年以后为一段。前半世纪是诗学新局面开启时期;后半世纪是经历曲折,研究多方面推进时期。20世纪的中国诗学研究走的是一条朝现代化方向推进的道路,在传统与近现代科学方法的结合上,几代学人作了积极的探索,取得了巨大的成绩,为21世纪诗学的发展奠定了基础。     

我国高校教师发展历程与特征

正历史研究致力于在人类发展的漫长历程中寻求智慧,以启迪今天人们的思维。哈罗德·珀金曾经说过,"历史不是一件约束物,它不能束缚目前的一代;如果你想要知道你要去哪里,它帮助你了解你曾去过哪里"。我国高校教师的发展从总体上说可分为两个大的阶段,包括新中国建立以前(1949年前)和新中国建立以后(1949年以后)。新中国建立以前,高校教师发展大致分为清末到民国初年时期(1895—1926年)和国民政府时期到新中国建立前期(1927—     

《呐喊》与《徬徨》的思想内容和艺术特色

《呐喊》与《徬徨》主要反映1911年辛亥革命前夕到1925年第一次国内革命战争以前这一历史时期旧中国的社会生活现实。这两部小说创作的年代,正是我国从旧民主主义革命跨入新民主主义革命的时代。这时资产阶级领导的旧民主主义革命在辛亥革命以后已经充分暴露出它的无力,从“五四”开始,历史已经进入无产阶级领导的新民主主义革命的时期,但革命的风暴还在前面,无产阶级暂时还没有和农民结合起来,广大人民还过着落后、痛苦的生活,这是一个     

《左传》与《战国策》的粗略比较

<正> 春秋、战国两个时代虽相联,但有很大的不同,纵观春秋历史要求产生《左传》,纵观战国历史要求出现《战国策》。从周平王东迁(公元前770年)到韩、赵、魏三家分晋(公年前453年),史称春秋时代;从三家分晋至秦始皇统一中国(公年前221年),史称战国时代。这两个时代与《左传》、《战国策》所记载的历史大致相同。《左传》和《战国策》是两个时代的标志。明末清初学者顾炎武在《日知录》中对春秋战国历史时代的变化,有一段非常全面、非常精辟的概括:     

中国史学史研究八十年(上)

中国史学史是一门古老而又年轻的学科。说它古老,是因为它拥有丰厚的积累,而且至晚在东汉班彪、班固时,已经形成了史学之历史的意识。说它年轻,是因为它作为近代学科之历史学的一个分支学科,被明确地提出来进行系统的研究,至今才有大约80年的历史。从学术史的观点来看,这大约80年的历史也是很值得回顾和总结的。自20世纪20年代中国史学史被提到专史研究日程上来至今,中国史学史研究的发展道路,大致可以划分为5个阶段:即草创时期(30—40年代),沉寂时期(50年代),活跃时期(60年代前期),再度沉寂时期(60年代中期—70年代中期),发展时期(70年代末至今)。其间,它经历了两个马鞍形的演变轨迹。其中,草创时期、活跃时期和发展时期,以及当前面临的问题和未来的前景,是本文要着重阐述的。     

包豪斯的发展及其影响

包豪斯(Bauhuas)是由沃尔特.格罗佩斯创建的世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院,在1919-1933这十四年的发展历史中,经历了魏玛时期的包豪斯(1919-1924),迪索时期的包豪斯(1925-1930),柏林时期的包豪斯(1931-1933)这三个阶段。它奠定了现代设计教育体系的基础,在设计教育和设计艺术两方面产生了具有深远历史意义的巨大影响。