低年级学生语言训练的注意点

发展学生的思维能力，必须相应地发展学生的语言，也就是通过语言的训练，促进学生思维能力的提高。由于低年级的学生对自己的思维活动的表述还存在着一定的困难，所以，首先要创设良好的学习情境和课堂氛围，鼓励学生想说、敢说；其次，要有计划、有步骤地训练学生多说、会说。     

语言训练应注意发挥学生的创造力

语言议席一般没有绝对的标准答案，只有相对的最佳答案。那种教师事先定好框框，不许学生越雷池一步的做法只能熄灭学生灵活运用语言的热情。所以，以笔者之见，在语言训练中要注意发挥学生的创造能力。如我在教（第一场雪）“瑞雪兆丰年”这个成语时，鼓励学生想想有几种方法可找到词义。学生经过思考得出三种方法。一是在字典中查出关键语素“瑞”和“兆”的意思，进而理解“瑞雪兆丰年”的意义；二是联系上下文，从“冻死害虫”及‘’冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等词句中瑞摩出词义；三是根据课文中“瑞雪兆丰年不是一句迷信的成语…     

浅议阅读课语言训练应注意的问题

1 语言练习的观念 要正确要树立练习的整体观,才能使练习务实高效.语文是人文学科,它不像数学那样体系内前后知识排列紧密、相互制约,练习序列严格科学.     

低年级数学应重视语言训练

低年级是训练语言的最佳时间,数学语言的训练应从低年级开始抓起,并使其贯穿于整个小学数学教学中。要促进学生语言表达能力的发展,语文有专门的说话课,进行专项练习,而数学则应结合教学的内容进行各种说的练习。发展学生的思维是数学教学的重要任务之一,而语言是思维的工具,教师往往可以通过学生的语言了解其思维的方式、条理及过程。所以,在小学数学课堂教学中应重视学生的数学语言训练,使其规范、完整、有条理。     

浅谈低年级学生数学语言的训练

低年级学生的思维离不开形象和动作。在学生获得一定感性认识的基础上,要创设动一动、说一说的机会,促使其知识内化。要引导学生用清晰的语言表达自己的思考过程和结果,这对培养学生良好的思维品质和手、脑、口的协调发展有积极的作用。因此,教师要注意有目的、有计划地对学生进行数学语言的规范化训练。一、观察插图口述图意刚入学的一年级学生观察能力、语言表达能力都较弱．说话不够完整。因此,教师要注意引导学生认真观察数学式题插图,创造让学生多说的机会,训练学生学会较规范地运用简单的数学语言表达图意,从会说一句话逐渐过…     

问答作文,低年级学生语言训练的有效方法

我与人合作在小学一年级试验过“问答作文”教学,即老师提出问题,学生把自己对问题的回答写下来。所提的一串问题有一定的顺序和方式,表现出一定的思路,学生的回答逐渐通顺连贯;问题逐渐概括,回答逐渐形成有中心有层次的一群语句。举例如下:问:现在是冬天还是春天?外面什么风吹起来了?那是一棵什     

低年级思维训练中语言训练的方法

低年级数学教学看起来容易做起来难。要使学生很好地接受知识,并在智能方面有所发展,教师必须根据学生的年龄特点和认识规律,抓住教学中的关键问题,认真琢磨教学方法,讲究教学艺术。这是一件需要下功夫的事情。王老师从低年级学生的实际出发,抓住语言与思维的关系,从“语言训练”入手来促进学生对数学知识的理解和思维能力的发展,可谓抓住了低年级数学教学的一大关键。加上训练分步骤和方法的多样性,更显示这一设计的科学性。难能可贵的是,这是来自教学第一线的经验。唯其来自第一线,才显得有血有肉,因而更符合教学实际,具有更强的指导意义。此文还说明一个道理:低年级教学也是有很多问题值得研究和探讨的。我们希望广大教研工作者,特别是教学第一线的老师们重视低年级的教学研究,总结出更多、更好的经验来。     

低年级学生数学语言训练的探究

有效的数学交流是学习数学的目标之一,小学低年级学生数学语言的训练面临着很多困难。教师应在数学教学中帮助学生克服胆怯心理,训练学生勤于表达,引导学生学会表达,有针对性地训练学生的数学语言。     

指导低年级学生写日记应注意的几个问题

写日记,对学生来讲,是一种很好的写作训练方法。所以,许多教师从低年级开始,就指导学生写日记,以此提高学生的写作能力和水平。但由于低年级学生词汇掌握量少,组织句子表情答意才刚刚起步,又没有经过篇章结构的训练,因此,教师往往不易把握。处理不好,不但达不到预期的效果,甚至适得其反,影响了学生今后的写作发展。对     

应重视低年级学生的朗读训练

<正>朗读是语文教学的精髓,它对领悟课文内容,增强语感、陶冶情操起着重要的作用,正确、流利、有感情是朗读的基本要求。笔者听课时曾深深地被整堂课以朗诵为载体,教师引领学生欣赏不同风格的经典作品,融知识讲授于情感熏陶之中的课堂所感动。但到其他很多课堂听课时发现,顿读(一字一顿)、结巴、重复、读破句等现象时有发生,尤其是没有停顿,不管语速快慢,拖腔拖调像唱歌般唱读的现象较为普遍,阻碍了学生朗读能力的发展,这与平时课堂教学中老师缺乏有效指导训     

应重视低年级学生的朗读训练

朗读是语文教学的精髓,它对领悟课文内容,增强语感、陶冶情操起着重要的作用,正确、流利、有感情是朗读的基本要求。笔者听课时曾深深地被整堂课以朗诵为载体,教师引领学生欣赏不同风格的经典作品,融知识讲授于情感熏陶之中的课堂所感动。但到其他很多课堂听课时发现,顿读(一字一顿)、结巴、重复、读破句等现象时有发生,尤其是没有停顿,不管语速快慢,拖腔拖调像唱歌般唱读的现象较为普遍,阻碍了学生朗读能力的发展,这与平时课堂教学中老师缺乏有效指导训     

在语言训练中应注意的几个问题

在语言训练中应注意的几个问题江苏东海县教研室朱立生指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，练就扎实的语文基本功，是小学语文教学的主要任务。为了保证语言训练为主要内容的语文教改能沿着正确、健康的方向发展，现将某些现象作简单的剖析，以求进一步端正对语言训...     

学生口语表达训练中应注意的问题

拥有好的口才，会被许多人所羡慕，好口才常被人喻为事业成功的“敲门砖”。近两年来，各地的演讲与口才培训机构组织如雨后春笋般涌现出来，它们充斥着各种类型的职场门外，使众多渴望成功的人们趋之若鹜。能够拥有一副好口才对于一个人的成功而言固然重要，但是培养和训练的过程同样不可忽视，因此，教师在教学中要注重学生的口语表达训练。     

小学低年级语文教学应注重语言训练

小学语文教学的目的,是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。新大纲明确指出“语文教学要注重语言训练。”那么,在低年级如何做到这一点呢?我认为可以从下面三个方面入手。 在拼音教学中渗入语言训练。根据低年级儿童听觉灵敏,记忆力强的特点,从学生入学开始,就要有意识地对他们进行词句训练。在汉语拼音教学阶段,要充分发挥新教材的优势,利用教材中的每一幅彩图,对学生进行语言训练。如教单韵母“O”时,彩图上画着一只     

上好低年级数学课应注意的问题

低年级学生由于受年龄及心理特点的局限,他们的思维简单,对一些抽象的事物认识模糊,对自己的情绪缺乏自控力,对老师的依赖性较大。面对这些问题,教师课堂教学中必须抓住学生的心理特点,有针对地开展灵活的、有趣的教学,使学生逐渐适应课堂环境,促进个体思维的健康科学发展。     

低年级组织实验应注意的问题

观察和实验是人娄认识自然的基本途径,也是小学常识课教学的特点。因而,在教学过程中教师指导儿童进行观察实验,通过观察和实验获得知识能力,具有十分重要的意义。低年级学生在生理和心理方面有着明显的特征,一、二年级学生又是实验常规及能力培养的初始阶段,对以后的学习有直接的影响,因而教师应注意从以下两方面切实组织好低年级实验教学。     

谈低年级智障学生数学语言的训练

对智障学生进行语言能力的培养已不仅是语文课、语言训练课教学的主要任务,也是数学教学中不可忽视的一个重要任务。教学中我们应当把学生的数学语言训练和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。结合自己的教学实践,从教师示范,让学生学“说”;创设情境,让学生想“说”;适时引导,让学生会“说”;各种形式,让学生练“说”等几个方面进行阐述。     

低年级学生语言训练与思维能力的培养

思维与语言是密切联系的。语言是思维的载体,也是思维的结果。布鲁纳指出：“一旦儿童能使语言内化为认识的工具,就能用比以前更有效、灵活的方式将经验和规律表现出来,并加以系统的转化。”因此,教学中,教师在发展学生思维能力的同时,必须对学生的语言表述能力进行科学训练,以此促进学生思维能力的不断提高。     

论自闭症儿童在语言训练中应注意的问题

随着人类社会的进步、医学水平的提高、特殊教育事业的发展,自闭症儿童语言康复训练得到了长足的进步与发展。本文就自闭症儿童语言康复训练的方法、原则以及在训练中需要注意的问题等展开了思考,希望对自闭症儿童的早期康复教育有一定的借鉴。     

低年级语言训练ABC

低年级语言训练 ,训练什么 ?我认为低年级语言训练主要是训练语言的准确、简洁、条理等 ,那么又怎样训练呢 ?我的体会是 :一、用课本上的语言进行训练课本上的语言通顺、完整、连贯、准确 ,具有一定的规范性。在低年级语言训练教学中可以利用课本上现有的语言进行训练。我们可以采用“拿来主义”的原则 ,拿课本上现存的句子来训练低年级学生的语言。如小学语文课文第二册 16课《蔬菜》中的句子 :“这些蔬菜 ,有的吃根 ,有的吃茎 ,有的吃叶子 ,有的吃花 ,还有的吃果实。”在教学中我们可以让学生用“有的……有的……还有的……”进行语言训…