知识、哲理、情感融为一体的历史教学艺术——介绍北京三中历史教师朱尔澄

朱尔澄,女,1946年出生,满族。北京三中高级教师。1969年,毕业于北京师范大学历史系,分配到河北省丰润县中学工作,1974年调至北京三中,担任历史教学工作。1984年以来,一直承担高中文科班历史复习课,同时每年还在初中1至2个教学班任教。现任学校政史地教研组组长、北京市西城区教育局历史学科兼职教研员、西城区历史教学研究会常务理事等职,当选为北京市西城区第九届人大代表。从1980年起,朱尔澄老师走上一条以向陈毓秀老师学习为主,兼取众家之长,创造独立风格的教学之路,以教育思想的宏观探讨带动教学过程的微观摸索,从历史学的社会功     

中学历史课堂教学与素质教育──兼谈《战国七雄》一课的设计和教学

《战国七雄》一课，是为北京市召开的素质教育经验交流会而作，体现了中学历史课堂教学改革的一些设想。本课由北京三十五中青年教师石国鹏执教，三十五中历史教研组、西城区教研中心历史室和北京市基础教育教学研究中心历史室参与了本课设计。素质教育的核心和根本目的是促进学生的全面发展和主动发展。如何使课堂教学更符合时代精神，更符合素质教育的要求，是历史教学研究目前着力要解决的问题。突破点有两个，一是设计教学的指导思想以促进学生的发展为要；二是实施教学的过程以学生为主体。《战国七雄》一课设计和教学，在这方面进行了…     

谈历史课堂教学改革的特点

面对历史教学改革的形势，许多历史教育工作者都在做着这样的思考：在新一代历史教科书陆续使用后，历史课堂教学究竟应当如何进一步改革？怎样改革才能适应新世纪的要求？最近，为了推动北京市历史课堂教学改革，迎接全国历史课堂教学改革录像评比，北京市教研部历史室举行了全市历史课堂教学录像评比活动。参评的录像课是历史课堂教学改革园地中绽开的一簇簇花朵，反映出本市中学历史教学改革的态势。根据这次推出的录像课及平时深入课堂教学了解到的有关情况，本文试对北京市历史课堂教学改革状况和特点进行分析、归纳，并就全国历史教学…     

用好初中历史插图提高教学质量——浅谈《老子、孔子和诸子百家》一课的教学体会

本文以《老子、孔子和诸子百家》一课的教学体会为例,从初中教育对象特点出发,论述历史插图在中学历史教学中的地位和作用。     

做一名有专业情怀的历史教师

<正>陈昂北京市第一〇一中学高中历史教师、人文实验班班主任,北京市海淀区骨干教师,曾荣获全国历史教学比赛特等奖,北京市、海淀区教学比赛一等奖,被聘为陕西卫视《超级老师》节目"超级金牌教师"。"人的发展,才是文明的方向!"话音落,掷地有声;掌声起,经久不息。这是陈昂老师《商鞅变法》一课的结尾。课是公开课,掌声却不是为公开课而设,而是历史课的日常。作为一名历史教师,陈昂老师对自己的定位     

中学历史研究课的定人、选课和评议

历史研究课,是中学历史教学研究工作的一种重要形式.为了普遍提高中学历史教学的水平和质量,近两年来,我们先后组织了全区性的历史研究课27人次,参加听课的教师总数约为500人次.一般说来,组织历史研究课,大致要经过以下几个步骤:确定研究课的任务;定人与选课;主讲教师备课;试讲和正式讲;召开评议会;推广和巩固研究课的成果等等.在这些步骤中,有的和一般教学组织工作没有多大的区别,如主讲教师备课、教研组集体备课等,这些只要按照本规定的教学过程去处理即可.有些则是一般课堂教学所没有的,是举行研究课独     

微课在初中历史教学中的运用思路

微课是信息技术发展的产物,是一种新型教学模式。将微课运用于初中历史教学中,可以提高学生的历史学习兴趣。主要就微课在初中历史教学中的作用进行了简要的阐述,而后针对微课在初中历史教学中的应用进行了深入研究,结合本次研究最终提出了微课选题以历史教材为基础、利用微课过渡突破教学难点、借助微课传授方式教导学生等实施策略,最终希望借助于本次研究,能够为相关的微课在初中历史教学中的运用思路提供一些可供参考的内容。     

抓住遥感影像图的特点 提高地理教学效能——以高中地理必修一《自然环境的差异性》一课为例

前不久,北京市地理学会和北京市基教研中心地理室在全市联合举办了"遥感影像图在地理教学中的应用"说课比赛活动,本课有幸在此次活动中获得了特等奖。此项活动旨在推动影像图在中学地理教学中的使用。在此课中,北京市广渠门中学张悦老师借助遥感影像图展示给学生真实的地理环境,不仅引导学生探究、提炼、认识到了知识的价值,学习了地理的研究方法,还让学生感受到了地理学科特有的时空特点,从而提高了教学效能。     

也谈高中历史讲评课的有效讲评

高中历史课程中的讲评课是历史教学的有效延续与反馈,是对学生存在的知识或能力缺陷进行矫正弥补教学的一种课型。有效的高中历史讲评课能提高教学效率,保证有效教学的实施,在高中历史教学过程中有着不可替代的地位和作用。由此结合历史讲评课的教学实践,从"评前分析、讲评设计、讲评教学"三个环节具体阐述了历史讲评课的实施过程及实施要点。     

全面完成历史教学任务的一节好课——介绍时宗本老师的录相课《资产阶级文化的兴起》的特点

《资产阶级文化的兴起》录相课,由北京165中学特级历史教师时宗本主讲,于1983年4月录制,曾在同年5月召开的北京市中小学历史教学研究会成立大会上放映,受到中小学教师和与会同志的好评。可以说这是一节比较成功的历史课,基本上反映出时宗本老师平时教学的特点。一节历史课是否成功,主要看它是否能全面完成了历史教学的任务,是否收到好的     

范例数学的实践与思考

北京市基教研中心历史室“教学目标和教学模式研究”课题组(以下简称课题组),组织了一次高三年级“范例教学”研究课: “中国近代前期政治思想发展史”(2课时)。本文从课题的选择、教学目标的制定、课题内容的分析以及授课环节的具体操作过程等方面,系统论述范例教学对一般教学过程的指导作用和意义。笔者认为范例教学模式可以在高三年级复习课中应用,但要注意实效性。     

浅谈微课在历史教学中的应用方式

微课是技术进步的重要产物,已经成为现代教学的一个重要辅助手段。文章从历史的学科特性入手,基于福建省宁德第一中学实际和学生学习心理,阐述了微课在历史教学各环节中的应用方式。     

历史教学设计的流程、诊断与策略（第五讲）

2014年4月23日至6月18日,赵亚夫教授以陕西师范大学“曲江学者”的身份,在历史文化学院开设“历史教学设计”课,共30学时。该课糅合现代教学设计的理论、流程、策略、诊断等内容,呈现了别样的历史教学设计思路和技术,学生受益良多。     

说课应注意的几个重要环节——以高中历史为例

说课是非常好的教学研究方式,是提高教师业务水平和素质的一项有效措施;说课是交流教学经验、提高教学能力的便捷途径,更是综合考察教师历史学科视野、驾驭教材能力的一种较为科学的测评手段;说课是一门艺术,能够充分体现教师的综合素质和水平。因此,如何说课成为教研部门、一线教师共同关注的问题。下面笔者结合2011年北京市高中教师基...     

组织历史教学研究课的几点体会

中学历史教研工作如何开展,可谓千头万绪,难有规章可循。多年来,我们在北京市、区教育部门的领导和帮助下,摸着石头过河,根据历史学科的自身特点,每学期组织了一定数量的历史教学研究课。组织教学研究课既是我们教研工作的重要组成部分,也是我们重要的工作方法之一。在组织教学研究课的过程中尝到了一些甜头,现在提出来与同行们一起探讨。广泛听课是组织研究课的基础教研,顾名思义是研究教学中教师教和学生学的规律。当前,课堂教学是学校对学生进行传授知识、思想教育、培养能力的主要渠道。深入教学第一线,为教学服务,是我们教研工作的出发点和归宿。广泛听课是我们深入教学第一线的重要方式,它的好处是使教研员能经常接触老师,向教学第一线的     

历史主动精神融入高中思政课教学的价值及其实现

历史主动精神集中体现了中国共产党是一个具有高度历史自觉、强烈历史担当、伟大历史创造和坚定历史自信的马克思主义使命型政党。历史主动精神融入高中思政课教学,对落实立德树人根本任务、提升高中思政课教学实效性和培育担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。可采取增强历史主动精神融入高中思政课教学思想自觉、全面提升高中思政课教师历史主动精神素养、推进历史主动精神与高中思政课教学内容衔接、创新历史主动精神融入高中思政课教学途径等,将历史主动精神有机融入高中思政课教学。     

高中历史教学中微课应用例谈

微课是随着信息技术的发展和成熟而产生的,微课在高中历史课中的有效使用,激发了学生学习历史的兴趣,提升了高中历史课教学的有效性。本文探究了微课在新课预习环节、新课导入环节、新课教学环节等中的应用情况,以促进高中历史教与学效率得到有效提升。     

信息技术在高中历史教学中的应用

随着科技的不断发展,信息技术在教学中的应用越来越广泛,历史这门学科不仅拥有浓厚的文化气息,还需要联系社会时事进行教学,所以就要加强信息技术在高中历史教学中的应用,本文针对历史教学,从三个不同的时间段来阐述应用信息技术教学的重要作用,课前、课中和课后,展示了信息技术在高中历史教学中的重要地位,将信息技术在高中历史教学中合理应用能促进教学质量的提升。     

试谈历史课的综合复习

试谈历史课的综合复习□杜智杰历史综合复习课在毕业会考、升学考试前被广泛地重视和运用，但在平时的教学中却常常被忽视。我认为在日常教学中综合复习课是不可缺少的一环，它在历史教学中的地位和作用是不容忽视的。一、综合复习课是历史教学中必不可少的一环１、首先这...     

试析中学历史学科说课的类型、要素与技巧

说课是目前基础教育领域经常运用的教学科研和交流形式,也是中学历史教学校本研修的重要方式。中学历史教研活动中,把握说课类型,确定说课结构和呈现方式,认识说课的基本要素、基本结构和操作程序,掌握说课的基本技巧,是说课取得成功的几个重要环节。