样例学习的理论与实施

样例学习是指学习者通过研习样例而习得专家的问题解决方法的一种学习方式.在课堂中实施样例学习.需要着重关注两个方面的问题.一是样例的设计;二是如何对学生的学习过程进行指导.这两方面问题的解决直接影响着学生的学习结果.     

样例学习的理论与实施

样例学习是指学习者通过研习样例而习得专家的问题解决方法的一种学习方式。在课堂中实施样例学习,需要着重关注两个方面的问题。一是样例的设计;二是如何对学生的学习过程进行指导。这两方面问题的解决直接影响着学生的学习结果。     

样例教学的设计原则与教学策略

当前研究学习迁移问题的热点之一,是样例在原理学习与迁移过程中的作用."样例学习"受到了研究者的极大关注,特别是在教学、物理、计算机程序等领域.所谓样例学习就是从具有详细解答步骤的事例中归纳出隐含的抽象知识来解决问题的学习.     

论网络学习环境的设计原则

随着网络教育的发展,以学为中心的教学设计正在成为教学设计领域新的发展方向,网络学习环境设计原则的研究显得越来越重要。确立网络学习环境的设计原则必须以学习者、学习内容和学习手段等基本构成要素为出发点,建立在学习者需求分析的基础之上。本文界定了学习环境的涵义,通过网络学习环境的基本特征和需求分析,提出了学习者主体化、学习内容情境化、学习手段多样化和学习资源丰富性等网络学习环境的设计原则。     

样例学习理论研究新进展

样例是知识获取的主要途径。根据样例学习的相似性理论,在样例学习过程中,至少要呈现两个或多个样例,而解释性理论认为只要样例合理,可以向学生呈现一个样例。Anderson等人在ACT-R理论的基础上,提出了四阶段重叠模型,Sweller从认知资源的角度提出了认知负荷理论。四种样例学习理论从不同角度指导着样例学习实证研究与教学实践。     

学习迁移与样例研究的发展

学习迁移是教育心理学主要的研究领域之一,而样例研究是学习迁移研究中的重要课题。该文首先介绍了学习迁移的内涵、分类、理论及研究历史,然后介绍了样例学习的内涵及样例研究的历史,最后阐述了当代样例研究的主要内容。     

错误样例学习的研究及其教育启示

错误样例学习是一种新的学习方式,是问题解决过程中包含一个或多个错误,要求学生发现、解释和改正的例题学习。国外近几年错误样例的研究和应用发展迅速,可分为兴起、发展和扩展三个阶段。常用的错误样例设计有四种类型。错误样例学习对我国教育科研、教师教学、学生学习和练习等方面都有借鉴意义。     

样例学习的认知负荷理论

样例是教师实际教学常用的教学工具.有效的样例能够提高教师的教学效果,而无效的样例无法提高学生的学习效果.因此,样例设计要遵循样例学习的认知负荷理论,即最大限度地降低阻碍学习的外在认知负荷,优化促进学习的相关认知负荷,使学者合理地利用有限的认知资源.     

样例学习的认知负荷理论

样例是教师实际教学常用的教学工具。有效的样例能够提高教师的教学效果,而无效的样例无法提高学生的学习效果。因此,样例设计要遵循样例学习的认知负荷理论,即最大限度地降低阻碍学习的外在认知负荷,优化促进学习的相关认知负荷,使学者合理地利用有限的认知资源。     

浅谈认知负荷理论对于样例学习的指导性作用

认知负荷理论多年来对教学起着重要的指导作用,它为样例学习提供了认知方面的理论支撑,也对样例的设计提出了一定要求。根据其内部成分的互动性,即联系的紧密程度,学习材料也被进行了新的划分,深入探讨了教学中的学习者、学习材料和教学手段之间的联系。作者在此对认知负荷理论及其近年的发展做了介绍,并对该理论做了简要评述。     

国外有关样例学习的研究

样例学习又叫从例中学,是学习者通过研习样例而习得专家的问题解决方法的一种学习方式。对这一学习方式的研究肇始于20世纪中期认知心理学家对概念形成的研究。从例中学与从做中学相比,前者所需的时间少,有较好的迁移效果,能减轻学生的认知负荷。对样例的设计要注意减轻学生的工作记忆负担,促进知识的整合和迁移。学生对样例的自我解释在样例学习中起着关键作用。     

样例学习研究及其课改意蕴

样例学习是学习者从例示了一般概念、原理、程序的例子中习得解决问题方法的一种学习方式.和单纯的问题解决学习方式相比,样例学习不仅费时少、迁移效果好,还可减轻学生学习时的认知负荷.早期的样例学习研究集中于数学、物理等学科的单内容样例的学习,最近的研究开始涉及没有明确解题步骤的双内容样例的学习.样例学习的重要机制是学习者对样...     

基于网络的资源型学习及其策略

由于现代信息技术在教育领域的广泛应用,系统科学等相关理论的渗透和影响,建构主义理论和多媒体网络技术的结合,为构建新型的教学模式提供了理论基础和技术支撑,网络环境下的资源型学习模式便应运而生。资源型学习的教学设计遵循以学生为主体,以教师为主导,以合作学习为手段,以教学目标为准绳的基本原则,在此原则基础上构建网络资源型学习的新策略。     

The Effect of Worked Examples When Learning to Write Essays in English Literature

Worked examples, commonly used in technical domains, are rarely used in language areas such as English literature. In 3 experiments, Korean university students for whom English was a foreign language received worked examples intended to facilitate problem solving in the ill-structured domain of English literature. During the learning phase, half of the students were presented conventional essay questions that they were asked to answer. The other half of the students were presented the same questions along with model answers that they were asked to study, followed by similar questions that they had to answer themselves. All students then were asked to answer retention, near and far transfer tests. Relatively more knowledgeable students were assigned to Experiment 1 than to Experiment 2, who, in turn, were more knowledgeable than were the students in Experiment 3. Results indicated that the effectiveness of worked examples increased with decreasing student knowledge.     

基于社会建构主义的网络学习策略设计

作为建构主义思潮的重要流派之一,社会建构主义理论主要强调意义的社会建构,学习的社会情境、社会互动以及协作与交流等.这些主张与网络学习的策略设计之间具有内在的关联性.本文旨在通过阐述社会建构主义理论的基本观点,揭示基于社会建构主义网络学习策略设计原则,揭示社会建构主义在指导网络学习策略设计中的实际应用.     

Interactive Example-Based Learning Environments: Using Interactive Elements to Encourage Effective Processing of Worked Examples

This review describes parts of our research program on example-based learning that relates to recent efforts to incorporate interactive elements into learning environments designed to support learning from worked-out examples. Since most learners spontaneously study or process examples in a very passive or superficial manner, this review focuses on how a variety of specific interactive elements in example-based leaning environments are capable of encouraging learners to actively process the examples. The review begins with an overview of the literature on worked examples and the associated self-explanation, which is important given that the quality of self-explanation is a major factor in determining whether learners benefit from studying examples. The review notes that example-based learning environments tend to be effective but often promote passive processing. It then highlights the strengths and limitations of three types interactivity introduced to example-based learning environments. The review concludes with a discussion of the role that these interactive elements play in these learning environments.     

外语学习策略训练的原则及其效果的测量

外语学习策略研究迄今已有30年,时至今日,人们对于学习策略的重要性基本上已没有争议,但无论国内还是国外进行的各种规模不一的策略培训中,研究者对策略训练过程中所应遵循的原则却没有给予足够的重视,而对于测量策略培训效果的方法也多为准实验法,但这种方法存在一些漏洞和疑问。在研究策略对于外语学习所产生的效用问题上,需要一种更加科学,更加精确的测量方法。     

Propensity Score Matching for Education Data: Worked Examples

Abstract

Randomized controlled trials are not always feasible in educational research, so researchers must use alternative methods to study treatment effects. Propensity score matching is one such method for observational studies that has shown considerable growth in popularity since it was first introduced in the early 1980s. This paper outlines the concept of propensity scores by explaining their theoretical principles and providing two examples of their usefulness within the realm of educational research. Through worked examples, we highlight the effectiveness of propensity scores as a method for reducing bias and increasing the balance between treatment and comparison groups. To aid in the understanding and future use of propensity scores, we provide R syntax for all our analyses.     

学校本位的课程设计:原则和策略

一般说来,课程设计包括两个层面的含义:第一个层面是指课程的设置和结构的调整,它要回答的问题主要有:应该开设哪些学习科目?为什么开设这些科目?这些学习科目之间的关系如何(如课时比率等)?它们在课程计划中的先后顺序如何? 第二个层面上的课程设计是指具体学习科目的     

网络自主学习与听力策略训练

策略训练是提高学生听力水平的必要手段和有效途径.网络自主学习环境下的听力训练对高校英语教师提出了新的挑战.听力训练的目的不仅仅是给学生提供有效的训练方法,更重要的是培养学生的自我管理能力和自主学习能力.