情景中求知 求知中创新 创新中发展

<正>随着素质教育的全面深入,美育越来越受到人们的重视。在课堂中我深刻体会创造力是美术教育的宗旨和灵魂,下面我把自己的点滴认识与大家分享。一、提供创造性思维的前提条件是激发学生的兴趣兴趣是学生最好的老师。兴趣是学生思维发展的极大推动力,在课堂上,只要学生有了兴趣,不管做什么事,就会集中精力,进而积极思考,这种思考是发自学生自身内在的需要和欲望,是自觉的,更是积极的。学生要进行绘画创作,首先要有浓厚的兴趣,才能激发创作的灵感和思维。孩子从出生开始,他们就会对色彩鲜艳、造型美丽的东西用眼睛盯住不放,当     

读中理解读中感悟读中抒情

一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段.许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段,殊不知自读感知阶段是基础,有利于学生对课文的整体把握,在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析,学生对课文的理解自然是支离破碎的,缺少整体的把握和自身的感悟.同样没有最后的诵读表达阶段,学生对课文的这种零零碎碎的理解就难以得到整合和深化.因此教师在重视点拨、指导的同时,更应重视多给学生自由阅读的机会,让学生自己去感知体味.     

读中感悟 读中积累 读中运用

《新课程标准》中指出：“阅读教学要重视朗读，重视感悟和情感的熏陶，小学阶段的重点是朗读，在朗读过程中感知和感悟。”我在教学中以此为指导思想，确定“读中感悟读中积累读中运用”这一教学模式。把读书作为阅读教学中学生的主要活动，以读代讲，读中感悟，使学生始终处于自主学习，主动发展的状态，从而提高阅读教学效率。     

玩中健体动中怡情乐中求新

生命在于运动,生命需要运动。科学的学习与掌握运动技术的过程,是一个享受运动乐趣的过程,也是一种获得成功与快乐的情感体验过程。开展快乐体育活动,正是为每一个学生快乐一生准备,为每一个学生生命发展奠基。     

读中理解 读中感悟 读中抒情

一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段，殊不知自读感知阶段是基础，有利于学生对课文的整体把握，在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析，学生对课文的理解自然是支离破碎的，     

不想中时偏中

弟弟考试,做语文试题时遇到一题,需要写"恩惠"两个字,可"惠"字一时怎么也想不起来。左思右想无果……忽然一阵惊喜——考试时带进来一瓶饮料,瓶盖内肯定有"谢谢惠顾"的字样。这个"惠"不就是恩惠的"惠"吗?     

读中理解 读中感悟 读中抒情

一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段,殊不知自读感知阶段是基础,有利于学生对课文的整体把握,在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析,学生对课文的理解自然是支离破碎的,缺少整体的把握和自身的感悟。同样没有最后的诵读表达阶段,学生对课文的这种零零碎碎的理解就难以     

学习中合作合作中探究

合作探究是新课程改革倡导的小学数学教学的重要学习方式,本文结合笔者在教学中的实践,介绍了教师在指导学生进行合作探究时应采取的策略和需要注意的问题。     

实中求变活中求知

我一直深深地记得我的一位学生说的话"老师,学习数学真快乐!"这不由引起了我的思考。数学教学中,我从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境,促使学生们在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。结合自我的教学经验,我觉得必须从以下几方面进行努力,我的学生才会快乐地享受学习数学的乐趣:一、数学是有趣的--创设情境,激     

情境中引导 评价中进步

随着新课改革的不断深入,在教育教学实践中如何有效地提高学生的口语交际能力,是我们教育工作者所面临着新的挑战。《新课标》中指出:“语文教学应培养学生倾     

体验中反思 反思中感悟

在当前的科学教学中，如何引导学生提出问题、作出假设、设计实验验证的过程颇受重视，而分析、归纳得出结论后的“回味”、“反思”却相对受冷落，这对学生掌握科学知识、培养科学思维能力、提升科学素养，乃至形成完善的个性心理特征都极为不利。反思是对自己的思想和行为进行检验和再认识的过程，面对需要探究的问题，学生会产生形形色色的问题，萌发各种各样的假设。     

对话中生成 体验中升华

《生命桥》是一篇美文,全文短小精悍,震撼心灵。精读阶段,在学生初步感知文中画面的基础上,我引导学生紧扣第2、3自然段的关键词句,品味、赏读,领悟字里行间蕴含的深意,     

讲解中渗透 练习中渗透

<正>德育教育在小学阶段是非常重要的,对于培养学生的思想道德品行具有极其重要的作用。在小学语文教学当中对德育教育进行渗透,可以在语文教学中实现对学生的思想道德品行的培养,意义重大。所以,本文首先分析了德育教育在小学语文教学中渗透的基本原则,然后针对具体的渗透策略展开阐述,希望可以对小学语文教师起到一定的参考作用,提升小学阶段的德育水平。德育教育就是对学生展开思想、道德、政治、法律以及心理健康等方面的教育,让学生在这些方面得到培养与发展,实现综合素质的全面提升。但是德育教     

玩中取乐乐中求学

如何让学生在轻松愉快的环境中学到知识呢 ?那就必须依靠老师给学生创造“玩”的条件 ,使学生自然而然的获得知识。我在教小学自然教材第十二册第六课《太阳光与彩虹》一课时 ,就给学生创造了很多“玩”的条件。1　充分准备材料　　让学生搜集了一些香水瓶、摩丝瓶、小型喷雾器等空瓶 ,还有若干个平面镜、脸盆和少量食油、水槽 ,并让学生每人准备一小瓶肥皂水或洗衣粉水 ,一支笔筒或小塑料吸管或喝娃哈哈所用的塑料吸水管。2　选择适当天气 ,进行室外活动　　选择一个晴朗的天气 ,把学生带到校园里 ,让学生分别用自己准备的笔筒和喝娃哈哈用…     

实中求变 活中求知

一、变被动接受为自主探究许多教师对学生总是不放心,上复习课要么面面俱到,不停讲解,不停提问,要么就是大量练习,只求结果,不重过程。表面上容量很大,效果很好,其