CLIL理念与大学英语整体教学改革构想

许多国家从20世纪80年代中期起开展的"语言与内容融合学习(CLIL)"理念为我国当前的大学英语教学改革提供了新的视角.本文主要阐述了CLIL的理论基础、特征与优势,探讨了在中国开展CLIL教学在课程设置、教材建设、师资培养和教学评价方面应注意的几个问题,以期能对我国大学英语教学改革有所启示.     

CLIL教学模式对高校英语专业公共课教学的启示

近十年来,内容—语言综合教学法（CLIL）受到世界各国的普遍关注,尤其受到欧洲教育体系的极力推崇。各种CLIL项目的成功实施证明了其显著的教学效果,为越来越多的教育家、语言学家及学者所认可。然而,CLIL教学法在中国英语教育中却方兴未艾。尽管许多教师对CLIL这个术语颇感陌生,但他们许多年来一直都在实践这种教学方法。本文作者认为,可以借鉴CLIL教学范式,以英语专业学生为教学对象,以英语为教学语言,教授大学通识课程。本文首先简要概括CLIL的起源及定义;其次,探讨CLIL基本原理及优势;再次,谈及CLIL教学模式对高校英语专业公共课教学的启示;文章最后提出实施CLIL教学模式必须思考的几个问题。本文旨在为大学语言和学科教学,以及大学课程改革提供一些思路。     

基于内容与语言融合的英语阅读与写作一体化模式建构与实施条件

随着现代英语教学理论的不断发展和英语教学改革的不断深化,一种新兴的语言教学模式——内容与语言融合式教学(CLIL)风行欧洲并逐渐在国内走红.该文通过对CLIL的解析,试图建构一种教学模式,同时打通英语阅读与写作课堂,激发学生的求知欲,最终解决学生面临的学科知识困境以及专业知识与语言技能之间的不匹配现象.     

CLIL教学的理论内涵以及对大学英语教师自我发展策略的启示

大学英语教学改革从语言技能和知识教学向语言与内容结合的方向转变。CLIL作为语言与内容融合的教学模式,提出课目知识与语言学习同步进行,实现知识学习和语言能力提高的双重目标。这一模式符合大学英语教学改革的发展方向。通过探讨CLIL教学模式的理论内涵,提出在4Cs原则的框架内,认知互动参与对于知识内容学习、思维能力和学习能力提高的重要性以及语言在交际环境中通过使用才得到提高的工具性特征。对理论内涵的分析对长期面临职业发展困境的大学英语教师的自我发展具有一定的启示意义。     

CLIL——提升我国英语教学质量的一帖良药

CLIL语言教学流派自在西欧诞生起,就显示出它在外语教学中的不凡魅力和革命性作用。本文在综述龚海平等四位中青年学者关于CLIL的专题研究论文的同时,充分肯定了其研究成果的理论价值和对深刻改进我国英语教育的实践意义,并通过当前世界其他国家、地区的中学外语教育与我国中学外语教育实施要求与效果的横向比较和我国今昔中学英语教育的纵向比较,提出了"CLIL是提升我国英语教学质量的一帖良药"的观点。     

基于CLIL学习策略的本科三批大学公共英语体验式学习

CLIL（Contentand Language Integrated Leaming内容与语言整合学习）是指将一门或多门外语作为非语言学科的教学语言,在这一过程中,语言和学科将共同发挥作用。本论文阐述了CLIL的概念、理论基础、特征与优势。以及国内外研究现状。探讨了在实施双语教学中出现的教材建设．师资培训,学生现状等应注意的问题,以及在我院本科三批学科教学中运用CLIL学习策略进行大学公共英语体验式学习的可行方案的设想。     

CLIL框架下商务英语课程思辨能力培养路径研究

思辨能力是商务英语专业人才培养的核心任务之一。阐述CLIL教学模式、CLIL教学框架的内涵。基于内容与语言融合式教学理论（CLIL）的4Cs框架，从认知、内容、交际和文化四个维度探讨在商务英语教学中思辨能力培养有机融入语言技能训练与商科知识学习的路径与方法，即设置层级性思辨能力培养目标，创设真实性思辨能力培养情境，采用多样性思辨能力培养方式，实施渐进性思辨能力培养任务，为商务英语课程实现学生思辨能力培养目标提供参考。     

CLIL在双语教学中的运用——以国际法学教学为视角

CLIL是一种以非母语作为专业课教学语言的教学方法。CLIL实施双聚焦,即其不仅关注专业知识的教学,同时还关注语言能力的培养。作为一种融合了专业知识和第二语言的教育方法,CLIL在欧洲取得了很大的成功。随着全球化对复合型人才的迫切需求,我国开始引进CLIL教学法。本文主要以国际法教学为例,探讨CLIL理念在教学内容、教学模式、教学方法、教师培养及教材挑选等方面为法学双语教学提供的有益借鉴、CLIL在中国适用的可行性、先决条件及其具体的适用方式。     

应用欧洲双语教学理念改革高职英语教学

我国职业教育的就业导向使得高职院校的专业英语教学须进行改革和创新。欧洲双语教学（CLIL）兼顾了学科内容和语言形式,可以满足工学结合需求,培养学生基础职业核心能力,提高学生专业领域的英语应用能力,相较于其他双语教育模式更符合我国国情。应对CLIL视角的改革进行规划,分析教学实践的可行性,构建CLIL在高职课程体系中的教学模型,研究解决当前高职英语教学费时低效问题的对策。     

CLIL教学模式对高职学生英语自主学习能力培养的启示

论文通过对CLIL（内容与语言整合性学习）教学模式的研究综述,分析了该模式在中国高职英语教学中的必要性和可行性,同时提出了CLIL在高职英语教学中的几种应用模式,并指出CLIL（内容与语言整合性学习）模式对高职学生英语自主学习能力的培养具有指导意义,最后指出了在CLIL教学模式中应注意的几个问题。     

内容与语言融合学习理念下的实践教学体系改革

内容与语言融合型学习(Content and Language Integrated Learning,CLIL),是一种学科知识与语言技能"双聚焦"的教学模式。商务英语实践教学在学习英语的同时也要学习商务知识,符合CLIL的应用条件。本文分析CLIL的优势以及对商务英语实践教学的指导意义,并提出商务英语实践教学体系改革的建议,以使其适应新时代对商务英语人才的需求。     

课语整合式学习视域下高职英语教学资源建设

课语整合式学习(CLIL)融合各种语言教学、认知心理学、学习理论,聚焦认知、语言交际、课目知识与文化视野,对国内外语言教学改革有着较大影响。总结了CLIL由来与优势,指出了课程主要构建模式以及教材和教学资源建设中遇到的问题。建议在高职英语教材中引入课目知识,以知识框架理论为指导,以学习矩阵为优化工具,创建自然语言学习语境,激发学生学习动机,以期提升语言学习附加值。     

基于CLIL理念的高中英语阅读课跨学科教学设计研究

随着高中英语课程改革工作的全面开展和素质教育的不断深化,英语教学中落实学科核心素养成为课程改革的重点,跨学科教学在当代高中英语教学发展中的优势越来越显著,成为推进课程改革的新突破口。以往教学中学生脱离教学内容学习语言、学习兴趣效率不高、教师教学设计环节滞后、格式化等问题逐渐凸显,直接制约了英语阅读课学生学科核心素养的能力提高,降低了阅读课教学质量与效果。本文基于CLIL理念,总结分析了CLIL的内涵,提出了跨学科教学设计方法路径,对高中英语阅读课跨学科教学实践具有积极的参考作用。     

基于CLIL的高职专业英语与跨境电商教学实践

结合跨境电子商务蓬勃发展趋势和高职电子商务专业英语固有课程特点,探究了CLIL教学理论在专业英语教学过程中的应用和实践。在设计“电子商务专业英语”教学内容中,安排以速卖通为依托,利用电子商务实训室,使学生在真实的跨境电子商务交易环境中,将课程讲述的电子商务专业英语知识运用于商务实践中,系统地结合电子商务专业英语知识与国际贸易平台的操作并提出了适合高职电子商务专业英语的“1+1+1”CLIL教学模式。     

浅谈内容与语言结合式教学法(CLIL)在商务英语教学中的应用

内容与语言结合式教学融语言与学习为一体,对我国外语教学改革及培养复合型人才有积极的意义和启发作用。本文首先阐述了CLIL教学法的含义,分析了它在学习外语、学科知识、创造性思维及跨文化交际能力等方面的优势,并讲述了CLIL教学法在商务英语教学中的应用及其所发挥的作用。     

欧洲CLIL教师教育框架与培养模式及其启示

课语整合式教学(CLIL)是上世纪90年代在欧洲兴起的一种新型教学模式,它是用一门外语来讲授一门非语言类学科,学生在学习学科知识的同时可以习得一门外语,这种新颖的学习理念一经提出便受到了欧洲各国政府的推崇和支持。CLIL教师质量的高低从根本上决定了CLIL教育的成败。因此,为了提升CLIL教师质量,欧盟建构了《CLIL教师教育欧洲框架》,各国在实践中探索出了几种CLIL教师培养模式,都取得了一定成效。欧洲CLIL教师的培养经验可以为我国民汉双语教师的培养提供一些借鉴和启示。     

CLIL教学理念下的商务英语精读教学方法改革探索

本文通过CLIL教学理念中的4C框架,探讨了商务英语精读课程教学方法的改革。商务英语精读教学往往将语言和商务知识相割裂,而在CLIL教学理念的4C框架下,通过整合课程教学内容、变革课堂组织形式及完善课程评价体系,可以改变这一现象,从而提高学生的学习效率,提升教学质量。     

“认识西餐菜式和西餐餐具”课堂教学反思——CLIL理念下的职中专业课双语教学实践

对于为服务行业输送专业人才的职业院校而言,实施CLIL教学是为了满足学生未来的就业、出国等个人发展的需要。为此,笔者作为职业院校的专业课教师,尝试在专业课教学中开展CLIL教学,并总结了实践中的成功做法和不足之处。     

CLIL教学模式在高校英语专业阅读课程教学中的应用研究

介绍CLIL的定义与特点。从国外和国内两个角度分析CLIL的研究现状。分析高校英语专业阅读课程教学现状，以及CLIL教学模式在高校英语专业阅读课程中的适用性。在此基础上，探索CLIL教学模式在高校英语专业阅读课程教学中的运用方法，即设定双重教学目标，周全考虑学生发展；转变教学观念，创新教学方法；设计课堂活动，创设课堂环境；引入中西方文化，展开对比分析；更新教学技术，优化教学手段。     

CLIL理论指导下大学公共英语教学与双语教学的衔接性探讨

内容与语言整合性学习（CLIL）是一种兼顾学科知识和外语学习的具有双重教学目的的新兴教学理念．将语言与学科教学相结合．让学生实现既提高专业知识又提高英语水平的双赢。本文旨在探讨CLIL教学理念在大学英语课堂的应用,整合学科知识与语言技能．提高学生的英语应用能力,从而有效衔接大学公共英语教学与双语教学,推动我国大学英语教学改革的进行。