多元智能视野下的教师专业化发展

多元智能理论自提出以来备受教育界的普遍关注,它也成为很多国家教育教学改革的指导思想。要实现教学的多元化,首先教师要多元化发展。基于多元智能理论,对教师专业化发展过程中的教学观、教学反思、教学合作与交流、教学效果评价、继续教育培训等五个方面进行探讨,以期对教师的专业化发展有所裨益。     

基于网络环境的教师教学技能培训模式构建

随着计算机和网络通讯技术在教育教学中的广泛应用,教师教育培训也变得更加灵活和方便。文章通过对案例教学法、合作学习法、行动学习法、微格教学法等教师教育培训方式的综合分析,探究其在培训过程中存在的局限性,构建"案例学习+行动训练+反馈评价"的教师教学技能培训模式,创设基于网络的教师教育培训资源和互动学习平台,培养和强化教师的信息化教学能力,以满足网络时代教育改革和教师专业发展的需要。     

探索校本培训模式提高教师信息素质

要提高广大中小学教师信息技术有效应用于教学实践的能力和水平,亟待转变教师培训模式,使教师信息技术培训成为教师观念更新、教法研究、终身学习的指南。实践证明,校本培训是一条提高教师信息技术水平的有效途径,它从学校的实际出发,挖掘学校所存在的各种师资和设备资源,特别是发挥学校教师集体的智慧,提高培训和教育科研的质量和效益,加强教师与教师、学校与教师之间的沟通与合作。在实践过程中,我们主要通过“分析培训需求→确定培训目标→设计培训内容→选择培训方式→培训组织与实施→培训管理与评价”模式来实施,取得了较好的培训效果…     

以校为本，引领教师在合作中发展

基于学校的教师培训是促进教师专业发展的有效措施。校本教师培训的目标是通过构建教师学习共同体,促进教师和学校的共同发展;通过营造教师合作文化,让教师在同侪互助中成长;通过引导教师进行教学共同反思,引导教师走向研究之路。     

ESP教师培训实践研究

ESP教学已逐渐成为高校英语教学的主流,高校应加强ESP教师的培训实践活动。开展ESP教师培训实践,应当明确实践活动的目的和学习结果,完善校企合作实践环节,丰富ESP教师培训实践形式,开展以学生为中心的互动交流,采用多元化评测方法评价培训实践过程,同时,要考核教师的实际应用能力。ESP教师培训和教学过程中应当强调实践环节的重要性,激发ESP教师的活力,培养"外语+专业"的复合型教师,进而提高ESP教师的教学质量。     

新课程背景下外语教师的研究性培训模式探讨——加拿大教师发展研修培训模式之体会

加拿大教师发展研修培训模式——研究性培训,即受训者在培训者的指导下主动参与探索教育教学问题的培训,有利于发挥教师主动性和能动性,并体验学生研究性学习和合作学习过程、体验新课程课堂有效教学技能以及师师合作,共同发展途径。这种模式对于国内新课程背景下的外语教师培训模式具有示范性,值得借鉴。     

谈教师实现专业发展的途径——以自身成长为例

正教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,即是从专业新手到专家型教师乃至教育家的成长过程。从教十六年以来,在教学实践这条道路上,我一直摸索前行,在教师专业发展方面也有了深刻的体会和认识:一名新教师成为合格教师、骨干教师、优秀教师、名师的过程,是一个不断培训、学习、实践、反思、合作与研究的过程。一、在培训中加快自身专业发展     

基于教师学习资源中心的农村教师校本培训——来自甘肃榜罗的启示

校本培训是以中小学教师任教学校为主要基地,以教师和学校的发展为要义,以实践与合作为主线,由校长、教师、学生共同参与,充分利用校内外资源,直接服务于学校、教师、教学的教师在职培训活动,追求的是校内人力资源开发的最大化,注重教师能力建设,着重探讨教师教育教学实践中遇到的实际问题。受学校自身建设的制约和影响,加之现有的教师培训机构大多居于城市,远离学校的培训就成为目前农村教师培训的首选。然而,农村教师外出培训需要大量的财政支持,加之农村教师数量短缺,教学任务繁重,没有时间和精力参加各种培训。     

教师知识的再认识——来自教学专长及其获得研究的启示

文章从教学专长的角度来认识教师知识及其获得方式。专家教师的教学专长是由各类相互联系的专业知识组成的,且知识的性质是既有理论知识又有实践知识。基于此,教学专长的获得方式有:注重教师知识的教师培训、个体教师的蓄意练习和群体教师的合作学习。启示是教师知识在于它是由哪几类区别于其他专业的知识组成的;教师知识的获得可通过个体教师的教学反思,但不容忽视教师合作学习,尤其是教育研究者参与的合作学习。     

校本教师培训模式构建

校本教师培训模式确立了教师在学习、培训中的主体地位，使学校成为教师专业发展的摇篮。基于问题解决（PBL）的理论知识的学习、协同评课、反思教育教学实践、开展合作的教育行动研究是校本培训的基本途径，而营造以“发展性评价”为主要内涵的学校组织文化将保障校本培训的顺利实施。     

“合作-反思式”备课：提高培训者教学质量的有效方法

通过＂北京市小学科学实验教师新仪器新设备实用技能培训项目＂实施过程中使用＂合作-反思式＂备课模式的试验,提出了基于＂合作学习＂和＂反思性教学＂理念的一种新的备课模式。本文就＂合作-反思式＂备课的方法和步骤,以及在实施过程中的注意事项进行了论述。在中小学教师培训过程中,通过使用＂合作-反思式＂备课模式,提高培训者的教学效果,不仅可以促进培训者的专业发展水平,还可以提高培训效果,是一种值得推广的培训备课模式。     

经验合作教学:校本教师培训的新思路

文章基于我国新课程改革和教师发展的教育背景,提出了经验合作教学的校本教师培训构想,对经验合作教学的概念、理论来源、对教师发展的促进作用及其在实践中的可行性进行了论述。     

基于长三角协作的中小学教师继续教育新模式的实践与探索

随着全国基础教育新课程改革的全面展开和索质教育的深化发展,传统的教师培训模式逐渐不能适应教师素质拓展和整体发展的要求,探索和建构立足于特定区域的多元化教师培训新模式,成为一项紧迫的任务。杭州市中小学教师培训中心面向教学一线的中小学教师率先提出建立长三角地区教师校长培训工作合作机制,整合、共享浙宁沪中小学教师继续教育资源,让教育管理部门参与,建网上论坛,共同实施“区域性合作培训”。这种新模式主要是共同推进上海、南京和杭州三市地中小学教师教育、进一步提高教师课堂教学水平,共同促进教育均衡发展和三地师干训工作。     

教师培训与其思想观念的更新(英文)

本文旨在探讨在教师培训过程中运用英国最新教学理论与方法对更新学员教学思想观念所起的作用。研究取材于湖北大学中英成人英语培训项目。文章首先从理论的角度阐述了教师培训的意义和作用，然后对所获得的学员教学思想和观念转变过程的追踪资料进行实证分析和讨论。研究结果表明，通过参加教师培训课程的学习，学员们对教学概念、教学方法和教学内容有了新的认识。进而证明，中英合作教师培训项目是更新教师思想观念，介绍教学新方法和提高教师业务水平的有效途径。     

教师发展的新思路——基于校本研修的探索

教师培训是教师发展的主要手段,有效的教师培训机制是教师培训的关键。由于快乐是教师发展的起始点,角色转换是教师发展的转折点,引入外来合作是教师发展的推动力。基于此,教师发展的新思路是：校和开修提供发展平台,快乐心情激发学习动力,角色转变指引成长方向,外来合作带来助推作用。     

教师的教育观念是如何转变的——兼论教师培训的应然取向

教师教育观念的转变并不是一单纯认识过程,它具有实践的性格并需情感介入。而观念与教学行为之间也不是单向的线性关系,而是双向互动的。教师培训应突出和加大实践成分,强调教师自我反思和对外合作,培训模式应实现从院校培训向校本培训的根本转变。     

从中小学教师到教师教育者的关键转变——实习指导教师培训:美国做法与有效策略

实习指导不是课堂教学的简单延伸,从中小学教师到教师教育者的关键转变有一个过程。实习指导是看不见的、复杂的专业行为,而非简单的、个人的师傅带徒弟。实习指导教师需要专门支持去开发他们作为教师教育者的知识、能力和性向。因此,实习指导教师培训是必要的,也是必须的。美国的实践表明,实习指导教师培训应该启发思维而非传授技巧、实习指导教师培训应该坚持长期性原则、实习指导教师培训依赖中小学校与大学深度合作。在我国,实习指导教师培训也应该成为教师教育重要组成部分,并尽快建立实习指导教师培训相关制度。     

普通教师标准引领下的英国教师入职培训及启示

普通教师标准是英国新教师在一年的入职培训结束时应达到的要求,它明确了新教师完成入职培训时应具有的专业品质、专业知识和理解、专业技能素质。普通教师标准是指导英国新教师入职培训的具体过程,即新教师专业发展目标的设定、行动计划的制定、评估新教师的表现三个环节的核心。我国亟待形成以新教师入职标准为核心、以教学实践为基础、以新教师的专业反思为关键、以参与机构和人员的合作为保障的教师入职培训制度。     

基于“教学合作”的教师专业成长

教学合作是基于校本的教师专业成长的有效途径之一,也是在教学过程中促进教师专业成长的一种现实选择.中小学教师的教学合作应分为学科内合作、学科间合作与课题合作三个层次,采取主授式、系列式和主宾式三种具体形式,遵循一定的操作流程与心理机制,实施有助于教师教学合作的策略.     

教师发展的新思路——基于校本研修的探索

教师培训是教师发展的主要手段,有效的教师培训机制是教师培训的关键。由于快乐是教师发展的起始点,角色转换是教师发展的转折点,引入外来合作是教师发展的推动力。基于此,教师发展的新思路是:校本研修提供发展平台,快乐心情激发学习动力,角色转变指引成长方向,外来合作带来助推作用。