浅谈职业院校学生能力的培养

在传授知识的基础上着力培养学生的各种能力,是各级各类学校的共同任务,也是为国家培养合格人才的重要途径.特别是职业院校具有很强的职业性,培养和发展学生各方面的能力显得尤为重要.     

浅议职业院校语文教学中学生阅读能力的培养

有人认为,职业院校的学生无需再多学语文知识,因为学生拥有的中学语文知识已经够用了,语文课在职业学校里是搭称的、多余的、可有可无的。甚至有的人建议:职业学校里要取消语文课,让学生有更充裕的时间去学习专业知识和专业技能。他们认为只要学好了专业知识就一了百了,高枕无忧。对这种看法,我不敢苟同。我认为这种想法是很幼稚的、危险的、错误的。他们忘记了任何专业知识的获得和     

职业院校学生职业能力的获得及其培养

职业教育要取得长远发展,重在职业院校学生职业能力的获得及其培养。职业能力是与完成某项职业活动有关的肢体的和认知的动作体系、实践知识和经验的总和。根据职业能力的层级性,职业院校学生职业能力分为基本能力层、专业能力层和特定能力层。职业院校学生职业能力的获得包括感知、模仿、练习、内化等四个阶段,呈现的是"隐性—隐性—显性—显性—隐性"的螺旋上升模式;其培养要通过感知过程的情景化、模仿过程的标准化、练习过程的岗位化和内化过程的个性化等四个路径。     

职业院校学生职业能力的培养

介绍了职业院校全员形成以职业能力为本位的教学观念、全面优化教学计划及课程结构、全程强化实践教学、全力建设高素质教师队伍等措施，以全方位提高学生职业能力。     

加强职业院校学生情感能力培养,促进学生人格发展

职业院校学生情感能力缺失引起大家关注.职业院校学生情感能力包括道德、情绪和态度等方面,可以通过开展心理辅导、开设能力拓展训练课程、开展课外活动、参与社会调查、参加志愿者活动来培养.     

浅论职业院校学生口语交际能力的培养

语言是人类最主要的交际工具,在人际交往中,口语交际是最重要的方式和手段．它不是听与说的简单相加,而是围绕一定的话题展开交流的。职业院校语文教师往往忽视对学生口语交际能力的训练,作者在指出口语交际重要性的基础上．谈谈自己对口语交际的认识,以及在职业院校的语文教学中提高学生口语交际能力的方法。     

职业院校学生非专业能力培养与全面发展

部分职业院校将学生的职业能力培养简化为专业能力培养,导致了学生职业能力的缺乏,不能满足经济社会发展和学生全面发展的需求。职业院校学生完善的职业能力由专业能力和非专业能力构成,非专业能力包括方法能力、社会能力和情感能力。学生非专业能力的培养可以通过专业教学、能力拓展训练、心理辅导、课外活动、志愿者活动、社会调查活动等途径来进行。     

毕节职业院校青年教师教学能力培养探究

改革开放以来,我国的职业教育有了很大的发展,职业教育事业发展迅速。但从总体上看,职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节,存在社会认可度低、教育资金投入不足、人才培养的规模不能适应经济社会发展需要等问题。青年教师是职业院校教学的主要承担者,是职业院校发展的保障。加强对青年教师教学能力的培养,对提高职业院校教学质量具有重要的现实意义。     

职业院校学生阅读能力培养探究

随着国家对高技能人才的重视,对职业教育也提出新的要求,职业学校不能仅关注技能型和专业型学生的培养,而是要培养符合社会需求的文化和技能并重的复合型和综合型新型技能人才。提高学生综合素质,应着眼于培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。本文围绕职业院校学生阅读的现状、培养职业院校学生阅读能力的必要性、以及培养职业院校学生阅读能力的途径三方面,对如何有效培养职业院校学生的阅读能力作了进一步探究。     

浅谈如何提高职业院校学生就业能力

从职业院校学生就业能力特征的分析入手,指出当前职业院校学生存在专业理论知识不扎实、就业准备不充分、缺乏优秀的思想品德素质、薄弱的求职应聘能力等特征.结合现实存在的职业院校学生就业难的问题,从职业院校和学生两个方面寻求提高职业院校学生就业能力的途径.     

职业院校学生关键能力的培养

关键能力是一种能够适应社会多方面需求的综合素质或能力，它包括专业能力、方法能力和创新能力。实施行动导向教学法是培养学生关键能力的有效途径，实施该教学法必须坚持以学生为中心，坚持实事求是、因地制宜的原则。     

如何在语文课培养学生的动手能力

心理学的有关研究成果表明：听和看虽然可以帮助学生获得一定的的信息和知识，但远远不如动手操作给人的印象深刻，不如动手操作能牢固掌握知识，不如动手操作更能将有关知识转化为实践能力。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具和镜子。”     

职业院校教师信息化教学能力培养研究

在信息技术快速发展且渗透到各行各业的时代,运用动态能力观分析职业院校教师信息化教学能力培养,从信息技术素养、信息化教学设计、信息技术教学应用三个方面9类指标25个要素观察,均需教师具有对变化的信息技术、教学环境等外部资源进行获取、整合、组合和创新的能力。这种能力的系统培养既需要教师个体需求与自主学习提升,也需要外部机制环境氛围激励与帮助。     

语文课中如何培养学生信息发现能力

搜集和处理信息的前提是发现信息。所以我们先要培养学生发现信息的能力。这里以《她找到了一个新行业》为例说说怎样引导学生发现信息,     

加强职业院校非计算机专业学生计算机应用能力的培养

加强职业技术院校非计算机专业学生计算机应用能力的培养,造就一大批既有一定专业理论基础知识、又有较强的计算机操作能力的高素质复合型人才,是信息化社会人才需求的客观要求。充分发挥计算机专业教师在教学中的主导作用,围绕职业教育内在特点,精选教材内容,因材施教,强化操作实训,建立科学的技能评估体系,是职业技术院校学生计算机应用能力培养的途径。     

语文课如何培养学生的创造能力

我认为:“创造”一词的狭义是“发明”,创字取“始造”之义,指创新;其广义是“生产”,创字取“建造”之义,指创出。“如何培养学生的创造能力”是时代和历史向我们语文教育提出的一项不可回避的、重大而紧迫的课题。而怎样尽快把这一课题切实而有效地落实到语文的课堂教学中来,恰是摆在我们面前的首要任务。目前,人们把“语文创新教育”生硬地搬进了课堂,难免出现“不可攀论”的无为主张和“庸俗化”的无谓做法。其根本原因是没有严格区分“创造”一词的“狭义”和“广义”,因而没有严格区分“语文教育”和“语文课堂”两个概念及其各自所应…     

职业院校学生语文课外阅读评价建议

近年来,越来越多的教育工作者不仅意识到语文课外阅读对学生素质和能力的提高有着不可或缺的促进作用,而且也对此提出了不少好的指导建议和方法策略。在职业院校,语文教师也能够对学生提出一些课外阅读建议并进行一定的指导,但在评价上还存在着很大的欠缺,往往是指导建议多,而评价结果单一,甚至是忽略评价。这就导致了语文课外阅读活动开头热闹,收尾草草。所以,在职业院校的语文课外阅读实践中,评价问题是提高学生阅读水平的关键因素,针对此问题,本文提出了一些粗浅的建议。     

强化朗读教学，培养学生能力

培养学生语文能力应当在听、说、读、写四个方面下工夫。但是我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。[第一段]     

高中语文课学生说话能力训练浅议

在高中语文教学中，多年来人们普遍不重视说话训练。原因很简单，高考中有关考查说话能力的试题仅有重音、停顿、语言的连贯和得体等几项内容，分值只占6—8分，或更少。而实际上培养学生的说话能力是高中语文教学的重要任务之一。