物理问题思维方式障碍形成探析

中学物理涉及许多科学思维方法,由此产生的解题方法与解题技巧很多,具体应用中由于思维方式的不完善,研究对象确定的盲目性,研究过程分析的不合理,研究因素认同的不准确等原因造成错解,以致学生的知识水平不能完全地展现,从而使问题不能认识或不完全认识．主要体现以下几个方面：     

物理研究因素模糊认知障碍原因探讨

中学物理解题中如果对研究因素模糊认知，就会对物理量的认同不准确，或者分析不够合理，或者理解错误，以致在应用物理规律时，代入或迁移了错误的信息，使问题错解．如果在解题中，准确的分析问题，合理认知物理研究因素，会使应有的知识水平完全的展现出来．     

注意物理量的瞬间突变

在物理学解题中，同学们往往把瞬间物理量的突变忽视了，结果造成错解。如下例：     

解三角题中一个值得注意的问题

在解三角题中，角的取值范围是十分重要的条件。为了解题合理、正确，既要考虑取值的明显条件，更应考虑角取值的隐含条件。而不少同学在解题过程中往往疏忽，使解不完整，甚至错解．现举例并进行剖析。     

解题中的错因例析

同学们在解题时，往往造成错解，原因很多，如由于思维的局限性，造成对问题考虑不周，使分析判断失误；或者是对题意的理解不够透彻或不够全面，而出现误解；或者是粗心大意，没注意前后的对照检查，导致解题失误；或是数形结合的思想欠强，无根据地乱加猜测，从而产生错解等等．现以2005年的中考题为例，剖析如下．     

几道常见错解题的剖析

学生在解题过程中常常是出错而不知.究其原因有多种因素,但主要的还是概念不清、审题不细、变换不等价等造成的.现从几道题常见题目的错解给予剖析.     

一元二次方程中易忽略的问题

一元二次方程问题中，常常有一些容易被忽视的问题，使许多学生造成错解，为此撰写本文，供大家解题时参考。     

数学课堂教学中“解题反思”的几点思考

数学教学离不开解题教学。在解题教学中经常产生这样的情况。教师讲解题目时会出现讲了但讲得不到位,学生理解不是很透彻;讲了但选择的不是学生固有的方法,学生很难掌握。究其原因．或是由于时间仓促,准备不充分造成的,或是由于自身水平有限,认识肤浅造成的。总之,数学解题教学环节中引导学生解题后的反思十分重要。     

三角函数求最值策略

三角函数最值问题,是中学数学中的一个难点内容,也是高考常考内容,学生往往由于缺乏对相应知识点的正确理解,而容易造成漏解、错解,若能在学生刚接触这个内容时引导他们运用正确方法解题,不仅可避免出现差错,还可掌握一类题的解题思想方法．     

错了亮黄牌

解分式方程的基本思想是通过去分母将分式方程转化为整式方程求解．初学解分式方程时,有些同学由于对分式方程的概念及性质理解不清、掌握不透,所以在解题过程中稍不留心就会造成错解．现归纳如下,以引起同学们的重视．     

高考物理选择题的速解妙招

物理选择题主要考查学生对物理概念和物理规律的认识、判断、辨析、理解和应用能力，通常分为单项选择和不定项选择，在高考试卷中分值占总分的近1/3，因而选择题的得分高低直接影响整卷成绩．由于解选择题时卷面上无需解题步骤和过程，若采用恰当的解题方法，则可大大提高解题速度，从而赢得时间去分析和处理其他考题．本文以近几年高考题和各地模拟题为例，教你几招选择题的速解方法．     

挖掘隐含条件感悟解题思路

在学习化学知识的过程中，我们常会遇到出现反应物的质量有剩余量或不完全分解的情况．这类题大部分问题是比较明显的，但是也有一些题目的条件，需要经过分析有关数据才能弄清楚，有些同学由于挖掘不出这些隐含条件而导致错解．本文略举三例，旨在使同学们对挖掘隐含条件的有关解题思路有所了解．     

与中学生谈解题方法的优化

解题方法的不科学、不合理致使解题过程繁冗是造成费时、费力、效率低下，同时也是引起思想恐慌，极易造成解题失误的重要原因，所以中学师生都在努力探寻或追求优化解法．但对“求优致简”却存在着一些模糊和片面的认识，所以极有必要对这个问题进行比较深入的探讨和研究．     

注意解题的周密性

有些同学在解题时，经常因忽略了某个方面的条件而造成错解，这主要是由于对问题的条件特别是隐含条件缺乏全面、细致的分析．本文对此举例说明．     

解数学题后的“反思”

所谓解数学题后的“反思” ,是以严谨的态度对已利用的解题依据和结论、数据 ,以及其形成过程作周密的再思考、再分析 ,以求得更新 ,更深入的认识或提出疑问作为新的思考起点 作为数学教师 ,在教学中适时做好这方面的引导 ,对培养学生的思维品质和提高数学思维能力有极大的帮助 1　反思解题思路 ,过程是否严密有的题目解题过程看似合理、正确 ,但实质上存在很大的漏洞 ,作为教师 ,要善于引导学生辨析错解 ,在辨析过程中发现问题 ,提出问题 ,再进一步认识基础知识 实践证明 ,经常让学生辨析错解 ,有利于提高思维的敏捷性和批判性 ,有利于…     

周密构图 谨防缺漏

我们在解数学题时，常需构造图形寻求解题方法，如果解题时考虑不周密，往往会造成构图失误，从而导致漏解．本文通过实例，指出一些容易出现的漏解情况，以供参考．     

注重培养学生解题后反思的习惯

每次考试评卷结束之后 ,我们常常发现这样一些学生 ,将一些完全可以做对的考题解错了 ,造成严重的失分现象 ,事后深感后悔 .但下次考试又犯类似的错误 .这些学生造成解题错误的原因 ,不在于他们知识体系不健全 ,往往是由于审题时不仔细 ,解题时粗心大意 ,对已知条件的内涵没有充分利用 ;对隐蔽条件没有深入探索 ,对推理过程是否合理 ,没有认真分析推敲 .因此 ,每次考试都因粗心失分而带来遗憾 .心理学研究表明 :粗心是由于思维不严密造成的 ,思维的严谨性与一个人的气质有关 .要改变一个人的气质很困难 ,需要通过长期的训练才可能实现 .教学…     

浅谈物理解题中克服思维定势障碍的方法

思维定势，指思考同题时的一种思维惯性和固定想法．思维定势在解决问题时有积极的一面．由于思维定势的影响，在物理解题过程中，学生往往借凭以往的经验、题型模式及解题习惯．而不认真分析新问题的物理背景，以致错解：或因思维定势的影响．使思维受到条件的限制而形成思维定势障碍，以致难解．本就此谈谈解答物理习题中克服思维定势负效应的一些方法。     

剖析解分式方程5种常见的易错题

解分式方程是数学中十分重要的基础知识,因此,掌握解分式方程的一般思想方法和解题技巧非常重要,但在学习中,同学们常因解题方法或解题思路不当,知识认识上考虑欠缺或概念模糊,从而造成错解,这里举例加以剖析,     

指导学生整理好错解题目的笔记

许多学生在数学学习时,满足于做题的数量,见题就做,做完了对答案,对做错的题目不善于作错解分析,不积累错解题型的归类和解题方法或技巧的总结,这样虽然当时知道是解错了,但经过一段时间的间隔后仍然会出现同样的错误,对错解的原因仍然很陌生.……