务实求新 搭建教师成长的平台

随着教育改革的不断深化，一方面教研工作的重心下移，校本教研工作成为当前学校发展的紧迫任务，更是教师专业成长的现实需要。另一方面，社会发展的城市化，其吸盘现象越来越冲击着广大乡镇学校师资、生源的转移，是农村学校面临的严重问题。学校如何通过实施校本教研活动来提高教育教学质量，提升办学效率，留住师资与生源，笔者认为加强基于学校教学问题的校本教研具有重要意义和现实价值。     

校本教研的实践与探索

随着课程改革的不断深入，促进学校教师和学生的协调发展，提高学校教育质量和办学效益，是校本教研的根本目标，校本教研也是实现目标的重要途径之一。学校、教师和学生的发展代表着学校的教育质量，决定学校的品位，是学校品牌的生命。     

南丰付坊中学校本教研特色鲜明

南丰县付坊中学把校本教研作为提升教师素质，提高教育教学效果，增强学校办学实力的重要举措，努力探索校本教研的新途径新形式。     

校本科研“内涵发展”的途径

纵观当下的课程改革。瓶颈在教师素质的提升，而破解教师素质提升的出路在于校本教研质量的不断提高。欲提高校本教研质量，必须依赖于校本科研的“内涵发展”。校本科研应指向于学校教育行为的优化和教师的理性自觉，指向于不断改革和创新办学理念和行为，主导学校发展为符合科学发展观的和谐学校。校本科研应以课程教学为载体，以学生成长为中心，以教师的学习、实践、反思为主要方式，通过教师投身于教学研究，提高其教学质量，增长其教育智慧。校本科研当然也期望发现教育教学规律，但更应该关注遵循规律，改进工作，完善自我，促进学校文化的创新和发展，促进学校管理的科学化、德育的人文化，增强学校发展内动力。     

加强校本教研 促进教师成长

建立以校为本的教研机制,是提升学校办学质量,创建特色化学校和落实课程改革各项目标的重要措施,开展校本教研是促进教师专业持续发展、能力不断提升的有效途径。     

农村学校校本教研实施策略研究

校本教研有助造就一支高素质的教师队伍，教师在实践中不断地成长、进步和成熟，实现经验型的教师向理论型的教师发展。逐步向专家型教师靠拢。学校探索了“理论引领——实践反思——理论提升——回归实践”的校本教研模式．通过校本教研常态化，科研化发展，建立健全枝本教研的管理制度、评价手段作保证。促进学校校本教研的有序开展，为教师专业化发展打下了基础。     

打造教学“助推器” 垒筑教师“新舞台”——荆门市麻城中学开展校本教研的实践与探索

校本教研是学校教育教学高速发展的助推器,又是教师展示自我、发展自我的新舞台。加强校本教研,是提高学校办学水平的重要环节。     

校本教研:教师成长发展的必由之路

校本教研顾名思义即以校为本的教育教研、教育科研活动。校本教研是校本培训的主渠道,是教师成长、学校发展的必由之路。校本教研不仅能有效地改进教师的教学策略和方法,提升教师的反思意识和能力,实现教师的专业发展,而且能改变教师自身的生活方式,感悟自己职业的生命价值。从而实现学校办学水平跨越式发展。随着新     

农村中学“影响·反思·探究”型校本教研的实践与研究

一、问题的提出 20世纪80年代,由于校本培训的诞生,催生了系列校本行为,校本教研应运而生并传入我国,随着我国基础教育课程改革的步伐不断加快,校本教研日益深入人心,愈来愈发挥其重要作用：促进了教师专业发展,提高了学生学习效率,提升了学校教学质量与办学效益。     

校长在校本教研中的角色定位

校长正确的办学理念离不开在教育管理的过程中长期不断的探索与思考。校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为,是学校提高教育教学质量,创建个性化、特色化学校的主要途径之一。因此校长要努力使自己成为校本教研的研究者、指导者、参与者。以学校教育教学中的实际问题为主要内容,以促进教师专业化发展为目     

校本教研的根基及有效策略

校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。简单的说,它具有以下两个特征：一是教师的主体性,研究者是教师;二是内容的校本性,研究的内容是学校在教育教学方面亟待解决的问题。依据校本教研内涵与特征可知,教师的“自我研究”是校本教研的根基,学校如何推动校本教研工作并依托校本教研来提高办学质量,关键在于促进教师的“自我研究”。     

校本教研的认识定位与模式探究

校本教研作为以校为本的教学研究制度。管理的出发点应定位在三个理论层面：“为了学校”是目的，校本教研的目的是为了提高学校教育质量，提高教师的专业化水平；“立足学校“是方向，校本教研的主体是教师，教研的对象是教师课堂教学实践，研究的过程是教师对自身的课堂实践不断加以反思、改进、获得教学质量的提高：[第一段]     

立足校本教研促进教师专业发展

"校本教研"是当前摆在学校和教师面前的重要课题。随着课程改革的不断深入,促进学校教师和学生的协调发展、提高学校教育质量和办学效益、使校本教研的根本目标得以实现,是学校全体师生员工的共同目标。在这里,校本教研既是目标,更是途径。学校、教师和学生的发展代表着学校的教育教学质量,决定学校的品位,是学校品牌的生命。     

农村中学校本教研推进策略之我见

校本教研，就是从学校的实际出发．以学校自身资源和办学特色为本．为促进学校的发展而进行的教育教学研究活动。理解这一概念，应着重立足于“校本”二字：校本教研以学校的实际为本．以学校的发展为本．重在解决学校和教师在实际工作中遇到的问题．所以．如何改进学校的工作，提升学校的品位，全面提高教育教学水平．就成了校本教研的主要内容。从这个意义上讲，校本教研作为一项教学研究活动，其直接的目的就是为了教育创新，提高办学水平．促进教师和学生的共同发展．     

校本教研的五要素

校本教研是以学校为基地,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为直接目的,以行动研究为主要方法的教、学、研、训相整合的教育实践活动。在当前的教育体制下,开展有效的校本教研,必须具备以下五个基本要素。校长领导是关键校长领导是校本教研的支持体系。因为校本教研“在学校中,基于学校,为了学校”,如果没有校长的支持,开展有效的校本教研是不可思议的。校长只有树立科研兴校的办学理念,亲自参与校本研究,为教师参与校本教研创造条件,营造良好的教研氛围和教研文化,才能为校本教研提供有力支持和保障。自我反思是根本自我反思是教师与自…     

改进课堂行为 多层面重建校本教研

近二、三年来，江北区的“校本教研”一直以“改进课堂行为”为切入点，以增强校本教研的“有效性”“实效性”，形成合作、共享、多赢的教研文化为重点，以推动学校办学水平整体提高，催生教师新的职业生存方式为着眼点开展工作。经过不懈的努力，逐步摸索出一些符合不同类型学校实际需要的，独具学校特色的校本教研组织形式。[第一段]     

校本教研的实践与探索

校本教研是指以学校为基地,以学校教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的教学研究活动。这就要求校本教研,抓住学校教育教学中的主要问题开展校本教研活动。宣威市宛水二小（原宣威市榕城三小）经过5年的探究、实验、运行,在新课程改革和校本培训实践中,使校本教研成为学校办学的一大特色。     

南丰付坊中学校本教研特色鲜明

南丰县付坊中学把校本教研作为提升教师素质,提高教育教学效果,增强学校办学实力的重要举措,努力探索校本教研的新途径新形式。该校校本教研指向学校实际,根据学校教育教学中存在的最需要解决的问题,确定方向,选定研究课题,开展研究活动;该校把校本教研的重点放在教师的专业成长上,使教师的教学观念和行为更快地与新课程新理念相吻合。学校还在经费方面为校本教研提供保障。学校每学期都从有限的公用经费中拿出5000元为教师订阅刊物购买书籍,对教研成果显著的教师,给予适当的奖励,激发教师们的教研热情。目前,该校拥有国家级的课题和省、市…     

开展校本教研 促进教师专业发展

课改成败，系于教师；学校发展，也取决于教师。因此，我们应把教师素质的提高摆在学校管理重中之重的地位，积极构建校本教研的制度，探索开展校本教研的方法、途径，把教师的教学实践与研究、培训融为一体，促进教师专业水平持续发展和能力的不断提升，进一步推动新课程改革的步伐。我们开展校本教研主要运用如下几种方式。     

校本教研有效方式的初步探索

随着基础教育课程改革的不断推进，校本教研在促进教师专业成长、提高其执教新课程能力方面的价值日益彰显出来。校本教研在不同地区和不同学校的开展情况千差万别，就目前来看，校本教研还存在着实效性不强、教研活动的方式单一、教师参与度不高、教师之间缺少合作和交流等问题，致使校本教研对推动新课程改革的支持不足。对此，笔者侧重就校本教研方式作如下尝试性探讨。