走进园本教研 感受成长

<正>园本教研,让教师乐于教、兴于研,不断提升自己的专业智慧,体验工作的成就感和价值感。走进园本教研,感受在教与研中成长的快乐。一、立足园本教研,提高教师素质1.培训先导,理论支撑组织全体教师利用多种形式进行主题教育培训,有了理论支撑后再进行集体研讨,教师都能积极发言,说出自己对主题教育活动的看法。各班教师在本班内进行班级讨论,制定本班的主题内容。2.立足教研,行为跟进在主题实施的前期阶段,有些班级在实施步骤上出现了问     

例谈园本教研四步法

一个生动有效的园本教研活动,不仅可以帮助教师解决教学中的实际问题,改善教学关系,优化教学过程,提升教学品质,而且可以丰富幼儿园自身的课程实践和理论,培养一群融教研于生命的快乐、智慧的教师。我园的园本教研基于这样的理念而展开了一系列的教研活动,本文以"幼儿集体舞教学研讨"为例谈谈我园的四步教研法。     

立足园本教研,追寻理想教育

所谓园本教研,是以幼儿园教师为主体,以教育行动为主要的研究方法,对幼儿园教育教学实践中所遇到的实际问题进行深入的研究,旨在解决教育中的实际问题,改善教师的教育行为,增长教师的教育智慧,提高教育质量。在笔者看来,园本教研是一种唤醒,是教师研究意识和生命意识的唤醒;园本教研更是一种体验,是教师对自己教学和生命成长的     

构建互助合作平台,推进园本教学研究

园本教研是园所进步的必要手段,园本教研质量能直接反映幼儿园整体教育水平。所以,提升园本教研质量至关重要。构建互助合作平台能很好推进园本教研。采用构建教研共同体,创新合作式研讨,互相协作,依靠团体的力量深化研究活动,发挥集体的智慧和力量,能更有效地激发教师的教研热情,促进教师共同取得进步。     

园本教研 促进师幼共同成长的沃土

<正>园本教研是促进幼儿教师专业成长的最有效与最可行的方式。我园在园本教研工作的探索中,逐步形成以关注教师需要为主的园本教研模式。即坚持从幼儿园的师资现状出发,从教师组织一日活动的需求出发,创设宽松的研讨环境,让教研走近教师,发挥了教师群体的作用;让教研走近问题,提升教师解决问题的能力。近年来,通过系列主     

“和而不同”，园本教研显精彩

近几年,在园本教研建设中,青岛市市北区第六教工幼儿园始终坚持“传承、发展、创新”的教研管理理念,确立了“提升教师实践智慧,促进教师专业成长”的教研主题,以级部教研为依托,以行动研究为方法,采取四大管理策略,在园本教研和教研团队建设中取得了显著实效。     

园本教研探索中自主游戏的开展方法

园本教研是以幼儿园为本体的教研活动,能让教师在分享交流、思考反思、参与体验中得到专业成长。实践证明,专业的教师队伍是提升幼儿园自主游戏质量的有力保障。为了让教师在园本教研中提升专业能力,解决教育教学实践中的问题,促进幼儿自主游戏的开展,幼儿园应结合本园教研现状,探索出体验式教研、圆桌式教研等有效园本教研方式。文章以实例阐述了园本教研的作用及发展过程,论证了有效园本教研对幼儿园自主游戏质量提升的推动作用。     

园本教研探索中自主游戏的开展方法

园本教研是以幼儿园为本体的教研活动,能让教师在分享交流、思考反思、参与体验中得到专业成长。实践证明,专业的教师队伍是提升幼儿园自主游戏质量的有力保障。为了让教师在园本教研中提升专业能力,解决教育教学实践中的问题,促进幼儿自主游戏的开展,幼儿园应结合本园教研现状,探索出体验式教研、圆桌式教研等有效园本教研方式。文章以实例阐述了园本教研的作用及发展过程,论证了有效园本教研对幼儿园自主游戏质量提升的推动作用。     

在反思中成长——论怎样开展基于行动的园本教研

“基于行动的园本教研”的核心问题是“究竟应该怎样做”。我们将结合近些年来与幼儿园合作开展园本教研活动所积累的经验对这一问题作阐述。基于行动的园本教研活动的方式由于基于行动的园本教研活动主张教师通过研究教育现场中对实际发生的问题反思和改进自己的实践,主张教师与同事、专家密切合作,所以园本教研活动的方式必须具备如下特点:一是要根植于教师所处的教育实践情境;二是能让教师有机会参与反思教育实际问题,并尝试重塑自己的观念和实践;三是能有效地实现教师与同事及专家之间的对话与交流。因此,我们认为,搜集真实的教育事件(…     

提倡以幼儿园为本位的教学研究

教学研究能够帮助教师改进和提高自己的教育、教学水平，“基于行动的幼儿园园本教研”则是幼儿园教师专业成长的有效途径。在实施“基于行动的幼儿园园本教研”时，“纪录”是十分有效的工具。幼儿教师应学做有研究价值的纪录，提高教学研究的水平。     

同主题异构思 诠释班级特色 彰显教师智慧——记“主题研讨式”教研模式给我们的启示

园本教研是教师学习、研讨、成长的重要平台,是幼儿园工作的一个重要组成部分。我们在具体的教研过程中,对老师在教育实践中遇到的具体问题和事件以＂主题研讨式＂的模式开展教研活动。即围绕某个主题,开展研讨,各抒己见。每位老师结合自己的教育教学工作,交流分享自己的工作体会,学习感受别人的经验成功。在这其中,观念的碰撞,信息的交流,经验的分享,方法的互助更加让大家感受到了教研的轻松和实效性。     

聚焦新时代背景的幼儿园园本教研策略

教师是实施教育的践行者,教师教学的质量几乎取决于教师的专业素养.想让幼儿得到持久性的发展,教师需在日常教学过程中对园本教研高度重视,这决定幼儿的发展方向,同时也促使教师朝着专业方向不断成长.幼儿园教师具备较强的园本教研能力,有助于幼儿园在教育管理方面的能力得到进一步提升.园本教研是指教师以幼儿的特性为背景,研究最适合幼...     

延长·拓展·更新——例析如何开展以问题为中心的园本教研活动

开展以问题为中心的园本教研活动,探索有效园本教研的内容选择、方法运用、组织形式、资源共享等策略,让教师在真实的情境中共同构建新经验,可以切实提高教师的问题意识和问题解决能力,促进教师的专业成长,提升教师的教育教学能力,让教师与幼儿都获得实实在在的发展。本文将通过八个案例的描述,来阐释开展问题式教研过程中的延长、拓展、更新,从而促进园本课程的建设,提升教研活动的效益。     

立足日常教学活动 让每个教师成为园本教研的主人

园本教研就是基于本园的实际情况,研究教师在自己的教学中存在和遇到的问题,以教师力所能及的策略和方法解决这些问题,并从这样的过程中获取经验,提升成为属于教师自己的理论,使教师在态度、知识与技能上都有所进步。由此可见,园本教研最直接的目的是解决教师教学实践中存在的问题,并借以促进教师的专业发展。     

基于行动的园本教研

园本教研是促进教师专业成长的重要途径。自2006年起,我园探索了园本教研的多种形式,从"一课多研"到"学科教研坊",从"横向交流"到"多维同研",教师在行动中研究,在研究中实践,不断提升着专业水平和教育质量。     

让园本教研唱响快乐之歌

园本教研是幼儿园提升教师业务水平的重要平台,如何让幼儿园的每次教研活动也快乐起来呢?首先要有适宜的、明确的园本教研主题。要选取适合本园教师的又有利于教师提高的且为教师真正关心的内容为园本教研主题,以激发教师思维之间产生火花碰撞,真正促进教师教学能力提高。     

由一次片级小学英语教学研讨活动引发的思考

本文结合一次教学研讨活动,探讨了开展农村小学英语教学研讨活动的要点：一是以师为本,尊重并激发教师的教学智慧,让教师成为教研活动的主人;二是充分关注教研活动的过程;三是创新教研工作思路,实施“大校本教研”策略,开辟农村小学英语校本教研的新天地。     

以师为本 切实而研

关注教师自己的问题——让教研不再浮躁 我园教研活动从以前的盲目跟热追风转向关注教师的实际。我们沉下心来,寻找自己的真实问题,然后开始逐步解决。我们通过发放问题单．让教师在自己和同伴的保教实践活动中去发现问题,然后展示问题,从中筛选确立有价值的集体研讨话题。如：我园近年开展的“幼儿园集中教育活动中的点评语言研究”“早期阅读的价值追求和指导策略研究”“幼儿园故事教学活动中的提问设计研究”,都是教师们自己提出的问题。这样的研究充分激发了教师的研究热情,提升了研讨的质量。     

“双线六径”:幼儿园教师美术教学的合作研修实践研究

园本教研是促进教师专业化发展的有效途径,是提升教师教育教学水平必不可少的重要环节。本研究是以“悦美童画”创意美术活动的教学研讨作为主线,组织教师团队开展“双线六径”的常态化合作研修。从而,有效地营造出集体合作教研的互学共赢氛围,帮助教师通过研讨交流、观摩展示、分析比较,选择最佳的教学策略,提高教师的美术教学能力,促进教师的专业成长。     

贴近教师需求的园本教研

原先,我园的园本教研主要研讨幼儿自发、自主、自选的活动案例,关注幼儿活动的过程,特别是幼儿与活动材料、他人的互动。教师们花费了大量的时间和精力去观察和记录幼儿的行为,并通过在教研活动中研讨,去解读、分析和反思幼儿的学习活动。教师们还反复研究了国内外学者和教师所做的大量活动案例,并从中得到感悟和启迪。这样的园本教研对提高我园教师解读幼儿学习行为的能力具有一定的作用,使他们能对照他人的视角去认识幼儿,丰富教育实践经验,并在理解幼儿学习的基础上思考自己的教育教学行为。但