如何实现思品课教学的动态生成

课堂教学是一个动态生成的过程,因此,教师不能孤立、静止地看待学生,而要着眼于学生的整体成长,对教学的动态生成进行智慧的选择和有效的把握,因势利导,创造性地组织起适合学生参与、合作、创新的教学活动,让学生在习得知识的同时,获取情感体验,积累学习经验,使凝固的课堂闪现出一幅幅鲜活的画面,流淌出生命的活力。     

引领课堂智慧 促进动态生成——谈妙用数学课堂教学资源

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学,在课堂特定的生态环境中,根据师生、生生互动的情况,因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动,使课堂场景成为一幅幅鲜活的、生动的画面,流淌出生命的活力。     

奏响“课堂生成”的旋律

课堂教学的活力来自学生的动态发展．而教学过程也应该是生动可变的．作为高中数学教师的我们应紧紧抓住数学教学中“动态生成”的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂,让凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面．流淌出生命的活力．     

把握动态资源绽放生成之美

课堂教学是一个动态生成的过程,课前无论教师准备多充分,也无法预料到课堂上会出现什么样的“意外”。而“意外”恰恰是动态生成的资源。因此,在数学课堂教学中教师要善于捕捉学生出现的各种信息,正确处理,使它变成宝贵的教学资源。教师要从巧用意外,成就课堂精彩;推波助澜,促进思维发展;师生互动,实现教学相长三个方面,研究如何利用课堂中的动态生成资源,使凝固的课堂焕发出生命的活力,变成一幅幅鲜活的、生动的画面。     

奏响“课堂生成”的旋律

课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历．教师作为引领者,必须把个体精神生命发展的主动权还给学生．课堂的活力来自学生动态的发展,而教学过程也应该是生动可变的．作为高中数学教师的我们要紧紧抓住数学教学中“动态生成”的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂,让凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面,流淌出生命的活力．     

制约阅读教学有效生成的因素浅析

"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,它要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学.动态生成的课堂不是教师按原先设定的一种思路教学,而是在当时课堂特定的生态环境下,根据师生、生生互动的情况,教师因势利导,创造性地组织起适合学生参与、自主、创新的教学活动,让学生在获取知识的同时,也产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验,使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面,流淌出生命的活力.由于这种课堂变量多,教师感到难以把握,在课堂教学中不敢放开手脚.其实细细探索还是有径可寻的.本文试从教师学生两方面,对影响阅读教学有效生成的因素作一探析.     

关注课堂动态生成焕发学生作文习作灵感

在阅读教学过程中,精巧的预设往往能焕发学生作文创新的灵感,进射思维的火花,从而生成出许多"美丽"的作文来.那么如何科学而艺术地应用"预设"和"生成",使学生写出个性张扬、异彩纷呈的作品来呢?我认为,作为语文教师,要密切关注课堂的动态生成,敏锐地捕捉、发现这些资源,并合理利用,使凝固的课堂变成一幅鲜活而生动的画面.     

制约阅读教学有效生成的因素浅析

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,它要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学。动态生成的课堂不是教师按原先设定的一种思路教学,而是在当时课堂特定的生态环境下,根据师生、生生互动的情况,教师因势利导,创造性地组织起适合学生参与、自主、创新的教学活动,让学生在获取知识的同时,也产生自己的学习经验,获得丰富的情感体验,使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面,流淌出生命的活力。由于这种课堂变量多,教师感到难以把握,在课堂教学中不敢放开手脚。其实细细探索还是有径可寻的。本文试从教师学生两方面,对影响阅读…     

利用教学生成,演绎智慧课堂

只有巧用课堂预设,挖掘课堂动态生成资源;活用课堂错误,利用课堂动态生成资源;善用课堂亮点,调动课堂动态生成资源,才能充分体现学生主体地位,引导学生自主地学习,使课堂演绎出真正的精彩,使学生焕发出生命活力.     

“动态生成”让小学英语课堂更精彩

<正>"动态"指的是事物运动的状态,"生成"是指事物的发生、形成。课堂教学中表现出的动态生成,是指在没有预设的情况下,产生出来的动态教学资源。教师巧妙利用后,可以帮助学生从中学到更多的知识。所谓"动态生成"资源具有不确定性和非预期性,是根据学生的动态发展而产生的,学生对其更具亲切性和新鲜感,探索的热情更高。动态生成的课堂主要以学生为主体,以     

捕捉契机,为生成导航

新课程提倡动态生成.在动态生成的课堂教学中,应充分发挥师生双方的积极性,随着教学活动的展开,教师选择恰当的问题作动态生成的"课眼",做好智慧生成的引领者、精彩生成的筛选者,使教师、学生的思想和教学文本不断碰撞出火花,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深,达到课堂教学的高效.     

捕捉契机，为生成导航

新课程提倡动态生成。在动态生成的课堂教学中,应充分发挥师生双方的积极性,随着教学活动的展开,教师选择恰当的问题作动态生成的“课眼”,做好智慧生成的引领者、精彩生成的筛选者,使教师、学生的思想和教学文本不断碰撞出火花,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深,达到课堂教学的高效。     

语文生成性教学管窥

语文课程是一个动态建构的过程。在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的过程中,会衍生出丰富的、鲜活的生成性教学内容。因此,对语文生成性教学探讨成为不可忽视的问题。“生成性教学”,指教学目标的实现、教学内容的确定,以及教学策略方法的形成,都是在动态中生成的。“     

让初中语文课堂教学因动态生成而精彩

语文教学不仅仅是简单的学习知识的过程,它还是学生与教师共同成长的过程。在新课程理念的指导下,语文课堂教学应该由教师根据学生的学习情况灵活地生成新的教学流程,使学生们在动态的课堂环境下自主学习。语文教学的动态生成既展示了课堂的真实性,又体现出学生的主体性。一、创造民主氛围,树立动态生成思想     

“放手”催生灵动课堂——《六一居士传》教学反思

随着课程改革的不断深入,"动态生成"作为新课改的一个重要理念悄然走进我们的视野。"动态生成"重视教学中来自学生的感受、见解、困惑等,能更有效地实现新课改所倡导的提高学生探究能力、创新能力和个性化学习能力的目标。因此.广大教师对"动态生成"的理解、运用也日趋丰富和多元化,"动态生成"在课堂教学实践中越来越显示出强大的生命力。高中语文课堂教学具有文本解读的多元性、师生文本对话的现场性和学生思辨能力的活跃性等特点,有很多点燃学生思维的火种,有很多适于课堂教学"动态生成"的触发点。笔者仅以教学《六一居士传》为例,谈谈如何把握语文课堂的"动态生成"。     

"放手"催生灵动课堂——《六一居士传》教学反思

随着课程改革的不断深入．“动态生成”作为新课改的一个重要理念悄然走进我们的视野。“动态生成”重视教学中来自学生的感受、见解、困惑等．能更有效地实现新课改所倡导的提高学生探究能力、创新能力和个性化学习能力的目标。因此。广大教师对“动态生成”的理解、运用也日趋丰富和多元化．“动态生成”在课堂教学实践中越来越显示出强大的生命力。     

用“动态生成”观指导数学教学

“动态生成”观是华师大叶澜教授“新基础教育”观的一个基本内容。“动态生成”观是对教学过程生动可变的一种新概括。其基本特征主要有三:(1)以生命学说理论为基础。即认为学生是其生命活动的构成部分;教学过程必须在动态中生成,必须焕发出师生生命的活力,在教学活动中,学生生命主体的地位必须受到应有的尊重。(2)以学生的动态发展为内容。即让学生在活动中发展,在发展中提高和展现学生生命的价值,使学生的知识、智能、情感、思想等方面的素质在动态中发展。(3)以“动态生成”的要求作为教学调控的依据。即强调要重视教学过程中的生成因素,结合教学设计,紧紧抓住“生成因素”,灵活地调     

例谈数学课堂教学过程的动态生成

华东师大叶澜教授在《重建课堂教学价值观》一文中,曾提出应建立“师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程”的动态生成的教学过程观.“动态生成”观是对教学过程生动可变的一种新概括.其基本特征如下:(1)主要是以生命学说理论为基础,认为学生是其生命活动的构成部分;教学过程必须在动态中生成,必须充分尊重学生生命主体的地位,焕发出师生生命的活力.(2)强调以学生的动态发展为内容,让学生在活动中发展,在发展中提高和展现学生生命的价值,使学生的知识、智能、情感、思想等方面的素质在动态中发展.(3)提出必须以“动态生成”的要…     

美丽生成尽在生命活动中——小学英语课堂生成性资源的有效应用

教育是心灵与心灵的对话。在教师与学生、学生与学生合作、对话、交流的课堂中,会衍生出丰富、鲜活的教学资源,这些动态的教学资源一经教师的巧妙运用,就会使一堂传统的课灵动起来,并焕发出生命的活力。一、备课——以预设牵动生成备课是动态延伸的过程,有始无终,对整个教学活动的预设是备课的开始。但强调动态预设并不否认教学预设的重要性,教师有备而来,顺势而导,才能有真正的“生成”。这种“预设”越充分,生成就越有可能,越有效果。预设是对生成的丰富、拓展、延伸,没有高质量的预设,就不可能有十分精彩的生成。     

让学生的灵性在数学课堂的动态中涌动

如何引导那些以生命为载体的动态生成性资源,构建有利于学生思维发展的新课堂,使数学课堂焕发生命的活力,涌动生命的灵性呢？一、预设教学设计。促进动态生成要让课堂焕发出生命的活力,就必须改革“应试教育”的课堂教学模式,改进教学设计．教学设计必须充分考虑到学生主动发展的需要,为课堂的动态生成提供条件．