对高职教师应实行“双师”资格制度

高职教师既有高校教师的共性特征，又有区别于一般高校教师的个性要求。在高职院校实行“双师”资格制度，建设一支高素质的高职教师队伍，是提高高职教育质量的根本措施。     

对高职教师应实行“双师”资格制度

教师资格制度是保证教师队伍的基本要求，高职教师既有高校教师的一般共性，又有区别于一般高校教师的特性。在高职院校实行“双师”资格制度，建设一支高素质的高职教师队伍，是提高高职教育质量的根本措施。     

说“靦覥”

“靦觍”(mian tian)是个表示害羞的联绵词,又可写做“靦腆”或“腼腆”。作为联绵词,一般都具有两个特点,也可称为联绵词的两个共性:一是两字联缀成义,分开无意义;一是一词同音见义,书写多异文。但这个联绵词说来有点特殊,它既有一般联绵词的共性,又有它自己的个性。说共性,是因为它有上述三种不同的书写形式;     

文艺典型试论

典型问题是文艺理论研究中的一个重大问题.对于文艺创作,也是一个很有实践意义的课题.本文拟就典型的共性、个性、典型性和普遍性等方面,对文艺典型问题,进行理论上的初步探讨.一什么是文艺典型?什么是文艺典型的共性?这个问题,在文化大革命前特别是六十年代初,我国文艺界曾经有过热烈的讨论,其中有代表性的看法是:典型共名说、性格类型说、共性社会说、共性阶级(共性等于阶级性)说、个性与共性统一说,等等.这些论点,都各有其可取之处,但又都未能准确地说明文艺典型的本质.“典型共名”说,把文艺典型人物所起的“共名”的社会作用误认为典型人物的共性特征;“性格类型”说和“典型社会”说,只分别看到了典型“性格核心或基本之点”和典型的社会本质.这三种说法的共同缺陷就是忽视了典型的阶级本质.说“典型的共性等于阶级性”,虽然看到了典型的阶级本质,但说“等于”,就容易造成理论上的混乱,导致典型创造上的公式化、概念化.过去比较流行的“典型是个性与共性的统一”的说法,比以上诸说进了一步.这个定义说明了典型既是个别.又是一般,是以个别表现一般,在一定程度上反映了文艺典型形象的     

论素质教育下的军队院校课堂教学改革

作者根据素质教育的基本内涵和发展规律．结合当前军队院校的素质教育,探讨如何根据围绕素质教育的特点,改革课堂教学这一问题,并提出变“灌输式”教学为“探讨式”教学、变“封闭型”教学为“开放型”教学、变“重共性”教学为“共性、个性并重”等可行性建议．为在现代素质教育要求下推行课堂教学改革出谋划策。     

走出考场作文的常见误区

在考场这个特殊空间和“非常时间”写就的作文,须具有一般作文的共性,如审题准确,拟题恰当,内容充实,条理清楚,书写端正,卷面整洁等。但要取得理想的考分,还必须了解考试作文所特有的个性要求,以免滑入常见的误区。     

典型说和类型说的比较

典型说和类型说的差异主要表现在以下三个方面: 一、从一般出发还是从个别出发类型说强调的是“为一般而找个别”(歌德语),它从抽象的观念出发,以突出人物的共性、普遍性为目的。在一般与个别、共性与个性、本质与现象、必然与偶然的矛盾统一体中,类型说把前一方面看作是矛盾的主要方面,并把一般等看作是抽象的观念,如道德、理性、荣誉等的直接呈现来满足人们的审美要求。因此,类型性形象常常表现着作者强烈的主观倾向。按照类型说的创作原因,必然要求作家以抽象的观念来设计人物的行动、语言和心理活     

再谈“总和”论

绝对相对、一般个别、共性个性是同等级的概念 ,但并非等同的概念。“任何相对真理中都包含着绝对真理的成分”与“无数相对真理的总和构成绝对真理 ,”两个判断不相容。“总和”论于实践也无益     

创建“全面发展、人文见长”办学特色的思考

全面推进素质教育和“办出特色品牌”是国家对学校的共性要求和个性要求，也是新时代对教育的呼唤。     

目标·策略——《语文》（人教版）四年级下册第二组教学思考

一、教学目标的确定 教学目标是开发教学资源和确定教学策略的依据。就词读教学而言,目标的确定有其共性和个性,“共性”即《语文课程标准》中的学段目标,“个性”即每组教材的编写意图及所教学生的实际情况。共性要求教师从学段目标的角度出发。《语文课程标准》第二学段的阅读教学目标共有10条,依这组教材来看,最主要的有：     

小议"二" 和"两"之异同

二”和“两”都有表数目的“共性”。“二”的“个性”有：(一)表示第二，次第。如：二手货。(二)两样。如：心无二用；“两”的“个性”有：(一)表双方。如：两厢情愿。(二)表不定的数目。如：他真有两下。(三)市制重量单位。　　“两”和“二”不仅在意思上同中有异，它们还在用法上有着微妙的“共性”和“个性”呢。　　共同之处是：　　一、在传统的度量衡单位前，“两”和“二”一般都可用，用“二”为多。如“二斤”(但“二两”不能说成“两两”)。　　二、“千、万、亿”的前面，“两”和“二”一般可用，但“千”在“万、亿”后，用…     

英汉“人生是一场表演(Life is a show)”概念隐喻对比研究及其对外语教学的启示

从跨文化的角度对英汉“人生是一场表演(Life is a show)”概念隐喻的共性和差异性进行了对比分析,并对其原因进行阐释。研究发现,英汉“人生是一场表演”隐喻在一般层级上具有共性;但在特殊层级,英汉“人生是一场表演”隐喻存在跨文化差异。文化语境、原型与框架差异是造成差异性的主要因素。文章最后总结了概念隐喻对比研究对外语教学的重要意义。     

浅谈单元教学的比较功能

乌申斯基说得好：“比较是一切理想和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的”。现行统编教材，一般是根据可比性原则，按体的相同或相近来组成单元。一个单元中的几篇阅读课既具有一定的“共性”，又有相对的“个性”。在一个单元中，既可以就“共性”进行比较。同中求异，又可就“个性”进行比较。异中求同。有比较才有鉴别，有鉴别才得以辨析，这种“比较”、“鉴别”与“辨析”．是培养学生思维能力的有效途径。     

教育的“共性要求”与“个性发展”

办“一流教育”的根本要求是:在把自然人转变为社会人的教育过程中,全面培养学生的素质,为学生将来适应乃至改造未来社会打下坚实的素质基础。对跨世纪的这一代青少年来说,这是一个共性要求。共性的教育要求是统一的、普遍的。而学生个体个性的素质发展则是有差异的、特殊的。从教育的内容结构来看,共性要求在教育中主要表现为人的社会     

“汗＋水=水＋汗”吗？

不久前笔者参加了一个数学教师招聘会．来参加应聘的9位新老教师都分别执教了人教版四年级下册的“加法交换律”一课,其中在鼓励学生用符号化思想来抽象“加法交换律”的一般形式的过程中,存在一些共性的问题。     

如何归纳“党和国家”的一般知识

“党和国家”的知识是《政治常识》常考的知识点,如果能将“党和国家”的一般知识加以归纳,答这类主观题想得高分并不难。 一、有关国家（即国家机关）一般指政府的共性的知识点 1．政府的含义：政府是履行国家职能管理国家行政事务、管理国家和社会公共事务的机关。     

关于创办“双全”特色学校的思考

关于创办“双全”特色学校的思考张向东葛蕾创办“双全”特色学校是新的形势对基础教育改革的要求,“双全”与特色二者并不矛盾,它们之间存在着内在的有机联系。“双全”是对基础教育的共性要求,是创办特色学校的前提和基础。因此在教育实践中必须在“双全”的基础上办...     

论试点班特色学生的培养目标和模式

在社会主义计划经济体制下,一般工科高校相同专业的教学计划、教学过程基本相同,培养模式整齐划一,一个模子塑造出“千人一面”的学生。从整体上讲,培养的人才“共性”有余,“个性”不足,潜能没有被充分发掘,适应性不强,特长不突出。在社会主义市场经济体制下,这...     

浅谈任职教育课堂教学模式

任职教育也称军事职业教育,它具有军事职业性、整体融合性、实践依赖性、岗位指向性等特点,提高任职教育课堂教学质量必须适应这一特点要求,努力实现向“探究式”、“点拨式”、“开放式”、“共性、个性并重式”等教学模式的转变。     

是穿越，不是跨越、超越

开放与限制同在，是各种按要求作文的共性，而纯命题作文，其限制又总是大于开放，这就给“明确题意、确立中心”提出了更高的要求。本次作文大赛中，以“穿越”为题的作文，水平的高下也多与此相关。