田径教学中运用迁移规律之管见

田径教学中运用迁移规律之管见娄底师范专科学校宫维民迁移是教学过程中普遍存在的客观现象，是影响教学过程的客观规律，是由知识、技能的掌握过渡到能力形成的重要环节，教师进行工作的基本准则。因此，深刻理解和在教学中正确运用迁移规律，对培养学生分析问题和概括问...     

论技能获得中的技能迁移

技能迁移在技能学习过程中是普遍存在的客观规律。体育教学过程中运用迁移知识合理组织和安排教学,强化动作技能的积极性迁移,对学生的技能形成会产生积极影响。     

运用“迁移原理”提高体育教学质量

体育学是研究怎样用身体练习为手段来增强人的体质、提高运动技术水平、丰富社会文化生活的一门科学。而体育教学则主要是根据教育学和教育心理学原理,运用体育手段向学生进行教学的活动过程。学习的迁移原理是教育心理学的重要理论问题,把迁移原理很好运用到体育教学中来,将会明显而有效地提高体育教学质量和艺术水平。迁移现象经常在知觉、记忆推理和运用能力等方面得到表现。迁移原理是将已经学会的知识、技能迁移到新的情境中去应用,也就是运用已经获得的经验对新课题学习产生影响。迁移可分正迁移和负迁移两种。正迁移也叫助长性迁移,表现为一种知识、技     

迁移规律在篮球教学中的运用

迁移规律在篮球教学中的运用武汉教育学院曾三明，王文灼一、运用迁移规律安排教材程序篮球的某些知识、技能，能为另一些技战术的学习产生正迁移，因而要合理安排教材的程序，使它们有机地衔接．如技术教学，在学会体前变向运球之后，宜衔接持球突破和突分教学。因为它们...     

体育教学中如何运用迁移规律

体育教学过程中科学地、合理地运用迁移规律,对于促进学生运动技能的掌握,提高体育教学的质量和效果有着重要的、积极的作用。如何积极利用动作的迁移和及时避免旧技能的干扰,我在教学实践中有如下一点体会。一、利用已有知识、经验促进运动技能的迁移迁移总是以先前的知识为前提的,相关的知识技能掌握得越     

试论运动技能迁移在足球教学中的作用

在体育教学中，各种知识，技能、技术都存在着不同程度的彼此影响，这种现象直接关系到学生学习和掌握体育知识、技术、技能的效果，这在运动心理学中称之为运动技能迁移和干扰。本旨在通过高校足球课教学，对学生学习和掌握足球运动技能的迁移规律及其促进迁移条件的分     

试论促进体育专业学生学习迁移的对策

不同领域的学习迁移有不同的规律，体育专业学生的学习迁移，既有知识的迁移，也有运用技能的迁移：对知识的深层次理解和掌握技能的训练程度是迁移发生的有效机制。     

迁移性原则在体育教学中的运用

在心理学中,“学习迁移”是指已经获得的知识、技能,甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。在体育教学中运用迁移性原则即指教师在教学中有意识把学生已经学会的知识、技能移置到新的情境中加以重新组合,从而提高学习新知识,新技能的效率。这个原则的运用是建立在肌肉、神经等组织活动暂时联系痕迹的唤醒,以及在新刺激物的作用下,参与新联系的建立或旧联系的改组的人体行为规律的基础上的.下面就迁移性原则在教学中的运用及其范围和意义作一简单介绍。     

在体育教学中运用迁移性原则(摘要)

在心理学中,“学习迁移”是指已经获得的知识、技能,甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响。在体育教学中运用迁移性原则即指教师在教学中有意识把学生已经学会的知识、技能移置到新的情境中加以重新组合,从而提高学习新知识,新技能的效率。这个原则的运用是建立在肌肉。神经等组织活动暂时联系痕迹的唤醒,以及在新刺激物的作用下,参与新联系的建立或旧联     

体育教学中心理学规律的运用

体育教学中心理学规律的运用河南电力工业学校李金凤武汉工业大学李勇全面提高学校体育的科学化水平，尤其是提高体育教学的科学水平和效益，必须重视学习和研究心理学理论、知识、方法，同时要求把这些理论与方法自觉地运用到体育教学中去。体育教师只有把学生心理因素纳...     

中等职业学校体育教学改革的探讨

中等职业学校体育教育,以培养社会需要的、具有健康体魄实用型中等人才为宗旨。“三自”式教学改革模式,让学生掌握一种或者几种锻炼身体的方法,同时培养快乐健身、进行终身体育锻练的理念。改变了学生,突出学生在学习中的主体地位,促进学生身心的健康发展。     

中学生体育锻炼的兴趣与习惯培养

中学生在学习文化知识的同时,应当具备较高的综合素质,众多素质中便包含了身体素质。学生具备较高的身体素质才能有更多的精力投入到知识学习和探索中,也能转变学生的精神风貌。此次课题研究的主要目的是探究出中学生体育锻炼的兴趣与习惯培养途径,该文从阐述提升中学生体育锻炼兴趣与习惯养成重要性的角度着手,结合自身教育工作经验和掌握的理论知识,提出相应的实施途径,以期为我国中学体育教育事业贡献自己的绵薄之力。     

指向武术核心素养的中小学武术有效教学策略与方法设计

为了有效促进学生武术核心素养的培育,针对我国武术教学中存在套路内容“繁难”、教法单一、重“形”轻“击”、重知识灌输,轻自主性培养、重教师的“教”,轻学生的“学”“学生不喜欢武术课”等一系列问题,提出了有效促进武术认知、武术运动能力、武术人格培育的原则,基于此原则,对“化难为易”策略、“化浅为深”策略、“化无趣为有趣”策略、“化技术为实践”策略、“知新温故”等策略进行了具体探索性设计,并对上述策略的具体实施方法进行了阐述,为中小学武术教学改革提供现实指导。     

踏板操在高中体育教学中的实验研究

采用调查法、实验法和数理化分析的方法,对在普通高中体育教学中实施踏板操教学进行分析探讨。研究表明：进行踏板操教学在激发学生学习体育的兴趣、培养良好的审美能力、锻炼发展身体素质、提高自编自创以及社会交往能力方面收效显著。     

学校体育文化发展特点及其前景展望

学校体育课程的性质应该是广义的文化教育课.这里的"文化教育"不仅要向学生传授一定的知识、技能,增强体质,养成良好的习惯,而且还要将体育作为一种思维方式、行为方式和生活方式传授给学生.学校体育课程应该成为真正意义上的文化活动,就是着眼于提高学生体育文化素养,培养学生的体育意识,使学生树立正确的体育观,并使学生具有丰富的体育文化知识.     

试论社会体育专业人才的培养

面向21世纪社会体育有其广阔的发展空间并表现出新的特征。培养适应社会发展需求的体育专业人才。首先要转变旧的体育教育观念，根据社会与市场的需求，设计新型的具有高素质、高技能、复合型人才模式，在此基础上，建构专业人才的课程体系及其知识结构，同时探索开放式的办学途径以培养学生的综合素质和能力结构。     

关于普通专科学生运动态度的研究与对策

重视普通专科学生体育运动态度的研究,能科学地调整学校体育教学的策略,从而更快、更有效地转变学生体育运动的态度,增进学生的体魄。通过对学生体育运动价值的认识、主动参与运动的理由、学校体育生活的评以及学生主动参与运动的积极性等几个方面的调查,分析学生运动态度的现状以及学生运动态度形成的原因,从在实践中因势利导,逐步提出要求,创造学生个性特点,提高体育活动品位,改变学生运动态度,提高教学效果,增学生体魄。     

全日制学校学生体育权利研究

学生在校应享有体育权利一一接受正常体育教育的权利，通过体育学习获得身体健康的权利，获得公正评价体育成绩的权利，自由选择体育活动项目的权利。对浙江省部分全日制学校学生的调查发现。学生的体育权利受到了不同程度的侵害，分析探讨侵害的原因，阐明学生体育权利的基本内涵及应受到的尊重。     

高校武术俱乐部学生营养状况的现状分析

文章运用文献资料研究方法、调查分析法,对高校武术俱乐部学生营养状况进行了分析。结果表明,武术俱乐部学生营养状况基本良好。学生有较高的健康饮食意识;但普遍缺乏营养知识。建议:从学生饮食习惯、营养意识以及高校的学科建设、指导思想等方面加以提高。     

三自活动在体育教学中的尝试

通过对崇明县登瀛中学2003届三(6)班进行教学改革实验研究发现初中体育课自编、自带、自锻的"三自"活动,不仅能激发学习兴趣,培养参与意识,发挥主体作用,提高教学效果,而且对初中的体育素质、体育能力、体育意识、锻炼习惯和融洽师生关系,建立和培养良好的班风、学风等诸多方面具有一定意义和作用.