指导学生写好作文的三个层次

众所周知,作文指导是作文教学这堂“大课”的中心环节,而在课堂教学中,难度最大,也最为关键的就是指导学生“写什么”,让学生的生活积累在作文中展示出来。对于这个问题,我做过专门研究,现谈点呋浅的见解。     

浅谈如何指导三年级学生写好作文

在平时的作文教学中,我努力让学生认识到写作文是一件很简单、很有趣的事情。学生大胆写、自由写,写完后给予肯定、鼓励,使学生逐渐树立对写作文的信心,真心地喜欢作文。更重要的是,让学生体验写作的快乐,在全班面前得到老师的表扬或得到老师的肯定和鼓励,会使学生充满幸福感,这种"幸福"将使学生喜欢作文,充满信心的写作,从而在心里认为写作是一件很快乐的事。     

指导学生处理好三个关系

笔者曾多次参加过各种考试的作文阅卷,发现无论是哪一届的学生,无论是什么题目的作文,出现的问题都是惊人的相似。这些问题有以下几点:一是范文背写或者刻意模仿。现在,学生手里各种作文书刊、优秀作文选读多如牛毛,可以说,只要是命题作文,不管什么样的题目,都可以从中找到相应的“蓝本”。学生平时作文,对所     

兴趣·观察·表达——指导一年级学生写话的体会

低年级学生写话的可行性、实效性已在我省“大面积提高小学生说话、写话、作文能力系列训练”的教改实验中明显地显现出来。正是由于看到了低年级学生写话的优越性,自己在教学中才格外注意。下面谈谈一年来指导一年级学生写话的点滴体会。(一)开展多样活动,激发写作兴趣人们常说兴趣是学习最好的老师。有了兴趣也就有了内驱力,才能使学生自觉地拿起笔去记载那难忘的瞬间,去述说那未完的情思。小学生作文在很大程度上是客观生活的真实反     

阅读·生活·写作——如何指导学生写好作文

正于永正老师说得好:学生进入学校学语文,主要是学习规范的书面语言,培养读写能力。不读不写怎么行?要读写结合,找准读写训练的结合点,为学生提供素材,让学生有米下锅。因此,笔者从一年级开始就重视培养学生的阅读能力,可实际情况却是很多喜欢阅读的学生,写作水平并不高。究其原因,学生的阅读过分强化了眼睛和大脑的合作,忽视了手指和大脑的合作。因此,教师要让学生的手指头运动起来,把见闻和心里的想法、感受写在纸上,时间长了,学生下笔就如有神助了。     

把握四个层次 注重三个结合——指导学生写好政治小论文

指导学生平时多关注社会热点、焦点,勤于积累新闻素材,善于思考,学会分析问题,是写好政治论文的基础。而写好政治小论文的关键在于指导学生把握四个层次——发现问题、分析问题、解决问题、小结深化,注重三个结合——背景材料与教材观点相结合,论点和论据相结合,理论和实际相结合。第一层次,发现问题——提出观点是什么观点就是学生对背景材料所揭示的问题的看法,是小论文的中心思想,是全文分析论证的核心,也是文章的灵魂。而标题好比人的眼睛,是文章的一大亮点,好的标题能使文章锦上添花,起到画龙点睛的作用。标题要依观点而定,既可是全文…     

读与感——浅谈如何指导学生写好读后感

读书可以使人获得知识,帮助我们洞悉人生的价值和意义。读完了一本书后,我们总是有这样或那样的体会,会针对其内容发表自己的看法、想法、感想、感受,或反省、思考、议论、评价等等,这就是读后感。读后感是读书笔记的一种,是小学生作文训练的一项重要内容。要写好读后感,关键在于把握好"读"与"感"之间的关系,尤其是结合实际,写     

指导学生归纳写段的方法——浅谈三年级作文教学复习

段,是由句子构成的,是文章重要的结构单位。作文中的片断训练着重对事情或事物作单项的或局部的描写,是为写好整篇文章打基础的。大纲明确指出,三年级作文重点是练习“写出内容比较具体的片断”。因此,三年级作文教学应该从段式结构入手,抓读写对应训练。这是提高学...     

从三个层面引领学生读与写

语文新课标以其全新的语文教育思想和全新的语文教学理念令人耳目一新,语文新教材更是全新的世界。不必说课本的体系,也不必说课文的选择,单是“研讨与练习”,就使我们豁然开朗。它没有了繁杂的语法修辞训练,也没有了孤立的语言分析,有的是整体上的感悟、深层次的理解、个性化的品味、创造性的欣赏,这样的语文练习更符合学生心理发展的规律和语文学习的规律。其中的“读一读,写一写”算是个亮点,那么如何对待和处理这一看似简单的内容呢?提倡在语文学习中感悟、体验、熏陶,这固然是十分重要的,但也不能忽视积累和训练的重要性,更不应该忽视…     

民主·渗透·客观——浅谈班级管理中的三个原则

学生由小学升入中学,正值发育的第二个高峰期。这一阶段的学生精力旺盛,独立性、自尊心和好胜心明显增强。他们行事处世,都有自己的观点,但并不成熟;有自己的思维,但并不全面;有自己的行动,但缺乏对自我行为的责任感。对于学校与教师的管理,他们既没有小学生的绝对服从,也没有大学生的充分理解。因此在初中阶段的学生管理中,更需要讲究原则性,尤其是民主性、渗透性、客观性三个原则,并结合注意运用心理学知识,达到师生间的沟通与配合,以期达到对班级的有效管理。一、民主性原则辩证唯物主义认为,任何事物的发展,都是内因和…     

个性·独创·自由——谈写好作文的三个要求

写作 ,是一种创造性的心智活动 ;作文 ,和绘画、雕塑、歌曲、文学作品一样 ,是一种精神产品。我们每个同学毫不例外地都是这种精神产品的创造者。作家彭荆风说 :“一篇作品能否给人留下较深刻的印象 ,关键在于作品是否有特色和新意。”换言之 ,好文章必须具备两条 :鲜明的个性和创新的色彩。个性 ,是作文的灵魂。个性是什么 ?个性 ,指事物的特性 ,即矛盾的特殊性。对人而言 ,个性就是一个人比较固定的特性 ,它是在一定的社会条件和教育影响下形成的。对文章而言 ,个性即一篇文章不同于其他文章的地方。这个“不同”表现在选材组材、结构安排…     

观察 想像 实践——指导低年级学生写话的方法

要提高学生的作文水平 ,就必须从低年级开始指导学生写话的方法。笔者认为指导低年级学生写话 ,可以从以下三方面做起。一、引导观察 ,鼓励学生“我手写我看”观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动。低年级学生观察水平较低 ,观察的目的性、顺序性都不强 ,精确性也不够。因此教师必须引导学生充分运用视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感觉器官进行仔细观察。对观察到的现象进行积极思考 ,通过观察、分析、思考获取更多更深刻的认识 ,从而积累写话材料。有了写话内容 ,学生就不会感到无从下手 ,就不会产生畏惧心理 ,相反 ,会产生写话兴趣 ,…     

兴趣启程 课本指路——浅谈低年级学生写话指导

《语文课程标准》对低年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。"但从事低年级语文教学的教师都会有这样一种感觉:学生说话时常常头头是道,而写话的能力即很一般。那么,如何指     

厚积薄发写华章——浅谈如何指导学生积累语言材料

作文一直是语文教学中的老大难问题,很多学生碰到作文就头痛,不知该如何下笔。原因很多,包括知识水平的局限,生活经验的缺乏,思想认识的肤浅,情感体验的单薄等,但最关键的是学生语言贫乏所造成的表达障碍。可以这样说,贫乏,是语文能力的致命伤。换句话说就是,学生语言积累的现状远不能适应语文素养提高的要求。     

观察与感受—浅谈记叙文的写前指导

在记叙文的写作教学中，观察－思维体系主张写作源于生活，要想提高学生的写作水平，必须注意培养他们的观察能力和感受能力。     

写好观察作文是基础——浅谈中年级作文指导

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,养成认真观察的习惯,是写好作文的基本条件之一。     

剪剪·贴贴·画画·写写——指导学生写“剪贴式日记”的尝试

针对学生课外读写活动盲目随意、单调乏味的现状,我在小学中、高年级语文教学中,进行了指导学生写“剪贴式日记”的教改尝试。所谓“剪贴式日记”,就是把看过的有意义的画片、邮票、广告、门票、标本、小照片、糖果纸等,剪贴在日记本上,并写上几     

立足教材从容起步——浅谈低年级学生的写话指导

新课程标准在阶段目标中对一二年级写话目标的要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号."小学低年段的孩子个个都天真烂漫,他们天生就是诗人,对万物有他们自己至真至纯的独特体验.老师要利用身边的素材,引导孩子去观察、去感受这个世界,说出孩子自己的话.     

兴趣·感悟·拓展·积累——浅谈如何指导学生开展经典诵读

经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶,是中华民族文化的瑰宝．它所具有的文学价值以及所蕴含的人文精神更是毋庸置疑的。诵读它,可以修养身心,增加智慧,开启成功之门：诵读它,可以让人认识美、领略美、欣赏美,享受快乐人生。开展经典诵读．有利于学生树立远大目标．培养正确的价值观和人生观。