强化政府功能 推进农业职业教育发展

“十二五”将是农业职业教育发展的重要战略机遇期。农业现代化建设必须开发农村人力资源,造就高素质的农村劳动者。农业职业教育的使命就是为农业现代化建设培养各类人才。大力发展农业职业教育,是政府重要的职责。政府要积极发挥宏观调控作用,发挥行业指导功能,健全经费保障机制,出台专业扶持政策等。同时,农业职业院校在为“三农”服务中彰显特色,求得自身的发展空间。     

统一认识仍是职业教育发展的当务之急--高碑店事件的思考

高碑店是一个县级市,位于河北中部,距北京90公里,人口54万。该市的职教中心创建于1992年,最兴旺时,学校有10多个专业,在校生总数达4 100多人,并建有10多个经济实体,办学的社会效益和经济效益十分显著。1999年,该校被评为“国家级重点中等职业学校”。近年来,受多种因素影响,高碑店市职教中心招生锐减,2000、2001两年共招生585人。2001年4月,高碑店市教育局着手在职教中心筹建“高碑店市第四中学”,下发了《关     

全面建设小康社会与发展民族地区职业教育

发展民族地区职业教育，在全面建设小康社会中具有特殊的地位和作用。要提高认识，强化统筹，制订和完善促进民族地区职业教育发展的各项政策和法规；在未“普九”的地区，积极发展初等职业教育；以初中后分流为重点，办好办活中等职业教育；调整高等教育结构，大力发展高等职业教育；开展多种形式的职业培训，提高劳动的整体素质。     

发展才是硬道理——中国西部职业教育基地德阳

德阳职教发展概况 德阳市现有中等职业学校25所，在校生5．1万人；高等职业学院4所，在校生2．5万人；各类职业培训机构110个，全年培训城镇职工10余万人；农村成人文化技术学校150所，年培训农民40万人次；每万人口中拥有中职在校生130人，校均规模2000多人。     

职业教育供给中的政府与市场作用

在世界各发达国家,职业教育的公益性是绝大多数国家的不二选择,但我国职业教育的公益性、普惠性却一直未被明确。分析我国职业教育产品属性界定的理论分歧和供给模式实践,本文认为,发展我国职业教育,应明确职业教育公益性的产品属性,充分运用政府和市场两种机制配置职业教育资源,履行政府职责,并以规范有序的政策体系引导市场化取向的职业教育发展。     

政府创造环境 社会发展职教——欠发达地区挖掘社会潜能发展职业教育的实践与体会

山东省滨州地区地处鲁北平原、黄河三角洲腹地，属于欠发达的开放开发地区，近几年来，按着社会主义市场经济的取向，结合欠发达地区实际提出了“政府创造环境，社会发展职教”的办学思路，以合理得当的政府行为，调节社会各方面发展职业教育的积极性，满足和协调政府、企业、学校、个人等方面的需求和利益，有效地促进了职业教育的持续、稳定、健康发展。     

农业职业教育集团化办学的新模式

职业教育集团化办学是当前职教改革中的热点问题。本文针对目前中职学校办学现状,探讨有行业特色的职业教育集团化办学新模式——十堰市农业职业教育集团的“鄂西北模式”的成功经验。该模式为发展农业中等职业教育、就地培养实用型农业技术人才提供了新思路。     

论政府在职业教育集团化办学中的作用

近年来,职业教育集团化办学已经成为我国许多地方加快发展职业教育,促进职业教育资源优化整合的一种方式.职业教育集团化办学已经取得一些成效,但仍存在诸多问题,为了使职业教育集团化办学健康、持续、和谐与优质发展,需要充分发挥政府的作用.     

美国农业职业教育特点

一、农业职业教育融于社区经济发展之中。美国农业类职业学校最大的特点是融于社区经济发展之中，学校普遍实行董事会制度，董事会由社区内不同阶层、不同行业人员组成，一般包括社区教育董事会成员或监事、本学区有关企业界人士以及学校校长等。学校董事会在社区教育董事会的领导下享有较大     

实施多元化办学 办活农业职业教育

近几年来，我校在围绕农字、立足农字办学的基础上，不断创新办学模式，坚持学历教育与培训并举，长期与短期共存，注重实施多元化办学，使办学形式、办学层次更加灵活多样，办活了农业职业教育，推动了学校的发展。     

中部地区农村职业教育发展的基本经验

８０年代以来,中部地区的农村职业教育积极为农村、农业与农民服务,为农村经济建设服务,为推动当地经济建设和社会发展做出了重要贡献。同时,中部地区农村职业教育在其自身的改革与发展中,积累了许多独具特色的经验。（一）在目的与功能上,表现为面向”三农”（农村、农业和农民）,为农村经济发展服务发展农村职业教育,要从农村与农业的实际出发,与农民的利益紧密联系在一起,与当地经济建设和社会发展需要相适应。中部地区大都是农业大省,拥有丰富的农副产品资源和劳动力资源,为了更充分地发挥这些资源优势,各地在发展农村职业…     

农业职业教育集团化办学的新模式*

职业教育集团化办学是当前职教改革中的热点问题。本文针对目前中职学校办学现状,探讨有行业特色的职业教育集团化办学新模式---十堰市农业职业教育集团的“鄂西北模式”的成功经验。该模式为发展农业中等职业教育、就地培养实用型农业技术人才提供了新思路。     

政府如何促进职业教育集团化办学的协调持续发展

职业教育集团化办学需要政府大力推动,包括鼓励行业企业投入职业教育集团化办学;通过经费杠杆和建立专门委员会来协调职业教育集团内部的各方利益;通过专项奖励和立法保障来增进职业教育集团化办学的吸引力。对我国而言,政府在促进职业教育集团化办学中需要合理定位,调控得当;使用多元杠杆,齐头并进;注重配套,持续推进。     

政府是职业教育发展的主体

山东省阳谷县地处鲁西,属经济欠发达地区。县委县政府大力发展职业教育,出台了《阳谷县大力发展职业教育的决定》。根据阳谷经济发展的实际,县财政围绕县委县政府建设经济强县、文化强县的战略规划,积极扶持职业教育,以职业教育为县域经济发展的切入点,加大职业教育与经济发展的结合力度,以经济发展带动职业教育的发展,以职业教育的发展促进县域经济的壮大,充分发挥了政府在职业教育发展中的主体作用。     

甘肃民族地区发展职业教育与消除贫困的思考

甘肃民族地区经济社会发展滞后,贫困人口多。究其原因,主要是受生态环境恶劣、思想观念陈旧、人口素质不高、产业结构不合理等因素制约。因此,文章提出立足民族地区实际,通过大力发展职业教育,更新观念、促进就业、提高技能、优化产业以及保护生态的措施有效消除贫困的策略选择。