“问题情境”在课堂教学中的设计与实践

美国数学家哈尔莫斯认为,问题是数学的"心脏".有了问题,学生才能思考;有了问题,学生的思维才开始启动;有了问题,学生的探究才真正有效;有了问题,学生的学习动机才能持续.本文针对教材"问题情境"对课堂教学设计做了一点尝试,探索如何提高课堂教学的有效性.     

常态课堂教学的七大问题及对策

关注常态课堂教学改进才是真正关注课堂教学质量,提高常态课堂教学的质量才能真正提高课堂教学的整体质量。文章立足于对常态课堂的客观观察和客观分析,列举了当前常态课堂存在的学生主体地位不够突出、课型特点不够明显、教学目标落实不够到位、教学设计针对性不强、训练随意性大、不能差异性对待学生等几大问题,同时有针对性地提出了若干可供参考的优化策略。     

职校数学课堂问题设计的有效性研究

新理念下的数学课堂教学不再是简单的知识单向传递过程,而是需要教师想方设法激发学生积极主动地思维的活动。把数学课堂教学内容真正地转化为学生的内在需求,利用课堂提问无疑是实现这一转变的重要方法之一,而高效的课堂提问离不开精心的问题设计,教师只有在提高问题设计的有效性方面多动脑筋,才能真正发挥提问的作用。本文结合实际教学,进行了职教数学课堂问题有效性设计的探讨。     

数学课堂呼唤教学创新

数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地,只有改革数学课堂教学,才能激发学生的学习数学兴趣,激励学生不断探索数革问题,才能实现学生的数学创新意识的培养,在数学课堂教学中真正落实素质教育。     

中学信息技术课程与教学设计

在信息技术课堂教学中,优秀的教学设计是有效乃至高效教学的重要前提。根据教学目标、教学实际和学生学情,精心设计,积极营造融洽、和谐的教学氛围,才能让学生打开思路,积极探索,真正落实互动教学,才能最大限度地发挥学生的主体作用,才能真正打造高效课堂。     

发展性数学课堂教学设计的思考

阐述了发展性数学课堂教学设计的基本策略"能力目标、问题驱动、学生主体".三位一体的教学设计策略.发展性数学课堂必须以能力培养为目标.使不同的学生在数学能力上获得不同的发展;必须设计问题,用问题趋动学生发展;必须全面调动学生学习的主动性,只有这样才能真正实现发展.     

谈谈信息技术课堂教学的有效性

新课程背景下的信息技术课堂教学,教师越来越注重课堂的实效性。而在课堂教学中置疑“有效的问题”,才有利于引发学生的探究动机。通过教师精心设计的问题情境,设计具有探究性,层次性的问题,才能激发学生的思维火花,培养学生的信息素养,使他们掌握有关的信息技术知识与技能,真正使课堂45分钟的能与量得以充分体现,收到良好的教学效果。     

浅谈数学新课程的课堂教学设计

随着新课程的实施,数学新课程的课堂教学设计也应该作出相应的变化与改革,以适应新课程理念的要求.基于这一点,结合我多年的教学实践,谈谈"新课程下的数学课堂教学设计",主要包括以下内容:加强"问题性"设计,培养学生的"问题意识";注重数学思想方法的培养;突出联系,体现自主探索与合作交流;揭示"数学精神",体现"教育价值"等四个方面内容,在课堂设计中只有体现以人为本的理念,遵循学生的认知规律,关注学生的情感、意识、品质等人文因素,才能更好地体现新课程的要求,才能真正体现素质教育的内涵.     

学生积极参与阅读教学的策略

正要在阅读教学中体现素质教育思想,提高阅读教学效率,就要真正确立学生学习的主体地位,让学生积极参与阅读教学。那么,在阅读教学中怎样做才能真正确立学生的主体地位,调动学生参与阅读教学的积极性,提高课堂教学质量呢?一、设计有趣问题,激发学习兴趣问题是理解课文内容的切入点,问题是否有趣,对能否调动学生学习的积极性是非常重要的。因此,教师要设计有趣的问题,激发学生的学习兴趣,发散学生的思维。如教学《渔夫》     

学生积极参与阅读教学的策略

正要在阅读教学中体现素质教育思想,提高阅读教学效率,就要真正确立学生学习的主体地位,让学生积极参与阅读教学。那么,在阅读教学中怎样做才能真正确立学生的主体地位,调动学生参与阅读教学的积极性,提高课堂教学质量呢?一、设计有趣问题,激发学习兴趣问题是理解课文内容的切入点,问题是否有趣,对能否调动学生学习的积极性是非常重要的。因此,教师要设计有趣的问题,激发学生的学习兴趣,发散学生的思维。如教学《渔夫》     

我们需要什么样的课堂教学——访华中师范大学教育学院陈佑清教授

新课改以来,在课堂教学改革方面,我们做了许多有益的探索与努力,课堂教学的现状也有了明显的改观。但是,究竟什么样的课堂教学才是真正有效的课堂教学,才能真正促进学生素质的全面发展？带着这些问题．我们采访了华中师范大学教育学院教授陈佑清博士。     

专题：运用变异理论，探究课堂教学的全过程

课堂教学是学生发展的主阵地。近年来，中国课程与教学论界开拓了许多新的研究领域，取得了丰富的成果，但课堂教学的有效性、实效性问题依然困扰着一线教师。课堂教学如何才能真正促进学生的发展？课堂教学有无规律？这些曾经似乎清楚而且理所当然的问题面对着新的挑战。     

中学物理教学中的“导”与“学”

课堂教学要以教师为主导,更要以学生为主体,两者不能偏颇。导是课堂教学的关键．学是课堂教学的主体,实现“导”与“学”的最佳结合,才能真正解决学生如何成为课堂主体这个核心问题。     

“低起点、多层次”教学法在高中英语教学中的尝试

目前高中生学习成绩参差不齐．且差异较大。那么,在课堂教学中。如何设计教学过程．才能真正体现面向全体,才能使不同层次的学生都得到发展和开发．都能获得较大的收益,这就是我们在课堂教学中必须认真考虑的一个问题。本文对“低起点、多层次”教学法在高中英语教学中的应用进行了探讨。     

初中数学高效课堂之我见

在初中数学课堂教学中,只有教师充分发挥学生的主体作用,注重学生互助、合作、交流,建立民主、平等的师生关系,用心与学生沟通,用爱与学生交流,赢得学生的信任和热爱,真正走近学生的心灵,才能提高课堂教学效率,打造真正的高效课堂。     

优化问题设计，提高教学效益——在语文课堂教学中如何实施有效教学

有效教学理念关注学生进步和发展．这就要求教师有“学生为主体”的意识。在语文课堂教学中应如何实施有效教学呢？文章认为,在课堂教学中,教师首先要做到优化问题设计,从而提高问题质量．其次要做到善于抓住提问时机,启发学生思维,再次要做到面向全体学生,关注提问对象。只有这样,才能真正使问题设计得到优化,使课堂教学效益得到提高。     

互联网+环境中高中数学课堂教学设计——以“函数图象变换”教学为例

<正>随着互联网+学习模式的高速发展,学生平板电脑进入课堂,传统的课堂教学设计已经无法适应中学生的素养要求,探索新教学环境下的课堂教学设计才能更有效地促进学生综合能力的提升,更有利于培养学生的核心素养.教师的课堂教学设计是理念、方法与目标的统一,只有探索课堂教学设计技巧,不断优化课堂结构,促进教学相长,才能真正实现立德树人的根本任务.本文以"函数图象变换"一堂课为例,尝试从以下几方面进行教学设计,恳请同行指正.一.教学准备1.设计课堂     

课堂教学中的生成方法探究

课堂教学应根据学生的学情由教师灵活地调整,任何教学设计与策略在真实的课堂教学情景中都不是一成不变的,课堂上应更多关注生成性目标,这样才能鼓励学生不断创新,在互动中转化,教学真正做到顺学而导。倡导生成的课堂,能让课堂教学充满精彩。     

新课程背景下教师如何备好学生

新课程背景下教师的备课首先必须备好学生.备好学生应做到六个了解,遵循三个原则,掌握五种基本方法,这样才能真正实现"一切为了学生的发展"的素质教育目标,才能更好地作出适合学生发展的课堂教学设计,才能更好地引导和组织学生进行有效课堂教学活动.     

中学物理教学中的"导"与"学"

课堂教学要以教师为主导,更要以学生为主体,两者不能偏颇.导是课堂教学的关键.学是课堂教学的主体,实现"导"与"学"的最佳结合,才能真正解决学生如何成为课堂主体这个核心问题.