反主体教育的反思与主体教育的构想

如何确立个人的主体地位,如何培育个人的主体意识和独立人格,是教育在人的现代化过程中必然面对的重要问题.如果教育不能培育个体的主体意识,不能够培养个体的主体精神与独立人格,那么个人始终不能作为具有独立人格的自由主体在社会实践中发挥主体创造价值.这就必然造成个人主体的失落及其实践绩效的遏抑,造成某一时期教育目标取向的迷失.长期以来,我们的教育片面强调以社会为本位的“集体”教育,而忽视了个人在教育中的主体地位和个性在人的发展中的重要性,忽视了个人生命价值的尊严和个人生活价值的自我实现.中国教育学并没有把培育和发展个人的主体性和独立人格作为根本的目的.而我们实际上恰恰面临着:社会本位与个人本位的冲突,反主体的教育与有关人的发展的主体性原则的冲突,知识的认知与生活价值的领悟的冲突,教育与人的精神建构的分裂,等等.这从另一个侧面告诉我们,应该抛弃贬损个人主体性价值的反主体教育,而代之以培养个人主体性、形成国人现代个性的主体教育.     

在阅读教学中培养学生的创造思维能力

爱因斯坦在《论教育》中说:“由没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会,将是一个没有发展可能的不幸的社会.”“学校的目标应是培养独立工作和独立思考的人.”《中学语文教学大纲》也明确指出:要“通过多种方法,引导学生积极思考,鼓励他们进行创造性思维活动.”     

创新教育实践中的问题、反思与对策

创新教育不是一个孤立、简单的观念 ,而是一个复杂的系统。因此 ,我们迫切需要系统观指导整体优化语文教学。我觉得 ,从语文创新教学的整体性缺失角度来探讨这个问题更具实践意义。〔问题 1〕目标缺失。一是在实际操作中 ,语文教学目标就是语文课堂教学目标 ,至于学生课外做些什么 ,并不在语文教学目标操作视野内 ;二是目标结构中没有学生的创新情感与态度的发展 ,忽视了创新人格的培养。〔反思〕语文创新教育必须坚持整体协同观 ,要把学科创新与活动创新、课堂创新与课外创新、创新情感与创新能力的培养协同起来。〔对策〕整体转变策略。这…     

围绕学以致用 突出素质教育——浅谈中学语文教学服务经济建设和人才培养问题

教育要改革,教育改革必须适应“面向世界、面向未来、面向现代化”的形势需要,必须适应当前以经济建设为中心、培养各类人才的需求。因此中学语文教学必须将为经济建设服务、培养社会所需的各级各类人才作为自己的一项根本职责。要达到这一目标,中学语文教学必须从应试型教育的怪圈中解放出来,围绕学以致用、注重学生素质教育是实现语文教学为经济建设服务和培养各类人才的关键。应试型的语文教育和教学的特点是,忽视学生能力和素质的提高,一切围绕语文考试的指挥棒转,谋求急功近利。应试型的语文教育教学思想造成了语文教学形式上的死板化、途经上的单一化、方法上的模式化和内容上的抽象化。在注入式、填鸭式的状态下,     

发展学生创造性思维之我见

爱因斯坦说过:“要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展就不可想象。”我国正处于建设社会主义现代化的历史新时期,培养创造型新人是时代赋于教育者的重任。所谓创造,就是对客观世界提供独到的见解,贡献从来没有的东西。而对于学生,主要表现为凭借自己的智慧和能力去发现、掌握他所尚未知晓的知识,或对所学的知识能融入自己的独特见解。传统的教育忽视了学生能力的培养,更没有把创造性思维的发展纳入整个教学过程。教师以传授知识,学生以反复地记忆知识为目的,这只能培养     

浅谈培养学生的创新能力

语文是一切学科的基础,也是一个人启蒙、成长和能力培养的基础,因此语文教学非常重要。《课程标准》要求致力于课程内容的革新,强调课程的现代性和创新性,强调从课程的特点出发实施语文教育。这就要求教师在教学时,重视加强创新教育,努力把学生培养成为头脑灵活机敏,具有“独立思考和独立判断的有创造能力的个人”。如何在语文教学中培养学生的创新能力,是我们每个语文教师值得研究的课题。     

如何有效完成中职语文教学目标

一、当下中职语文教学基本状况分析 1．中职语文的课程内容已不能完全适应现代化的教学目标。现在中职学校大多实行“2＋1”学制、“工学结合”培养模式。目的是为社会更快更好地输出具有一定技能的实用型人才。中职教育的本质就是就业教育,就是“饭碗”教育。这样的教学目标定位需要任课教师按照专业的特点精选教材,补充教学内容。     

差异教学在中职语文综合实践活动中的实施

<正>在当今时代,无论是社会发展还是人类教育都要尊崇以人为本的理念,尊重每一个学生,为他们创造独立思考与发展个性的空间,鼓励他们追寻自我。因此这种理念也开始引入到中职语文综合性实践教学过程中,让中职语文在探索中不断进步,培养学生拥有扎实的基础知识,并且掌握实践能力,提升自己对语文的学习能力。一、尊重差异的存在,合理设计语文实践活动目标语文学习以及实践活动的目标是语文教学的出发     

英语教学中的素质教育

更新观念,提高认识。传统的教育观念基本上是以升学为中心,以分数为衡量教学质量的标尺。在这种观念支配下,学校教育片面突出智育,忽视了其他教育,不重视学生全面能力的培养和智力的开发,培养出来的学生重书本、轻实践,重分数、轻能力,无法适应现代化建设的多种需要,也没有能力参与现代社会的激烈竞争。我们要转变教育观念,端正教育思想,改变以升学为目标的教育方法和“统一规格”、学法单一的教育教学现状。     

语文创新教育实践中的问题、反思与对策

创新教育不是一个孤立具体的简单观念,而是一个复杂的系统,需要系统指导,整体优化。在语文教学中,我认为从创新教学的整体性缺失的角度来探讨更具实践意义。问题一:目标缺失。在实际操作中,语文教学目标就是语文课堂教学目标,至于学生课外做些什么,并不在语文教学目标操作视野内;其次是目标结构中没有学生的创新情感与态度的发展,忽视了创新人格     

高中语文自学能力的培养

长期以来,语文教学的“低效”备受国人诟病,注意知识传授而忽视学生能力培养的教育思想是主要原因之一。我国著名教育家叶圣陶老先生就倡导语文教学的最终目的要使学生“自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”。应转变教学观念,要把培养学生的语文自学能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成力,这样才能实现叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的教学思想。     

语文教学中的学生思维能力及创造力培养理论与实践研究

“语文教学中的学生思维能力及创造力培养理论与实践研究”是诸城市教研室承担的山东省教育科学“九五”重点研究课题 ,１９９６年８月立项 ,我们以小学、初中、高中三个学段的学生为研究对象 ,从语文课堂教学入手 ,根据学生不同年龄段的心理特征 ,进行了实践与探索 ,取得了显著的成果。一、课题的提出传统语文教学停留在“积累”的层面上 ,着眼于“接受”与“继承” ,而忽视学生创造性思维的培养与研究 ,“语文教学中的学生思维能力及创造力培养理论与实践研究”建立在对传统语文教育扬弃的基础上 ,更多探索作为认知主体自身的特点 ,着眼点…     

试论高职学生语文实用能力的养成

当前,高职语文教学中普遍存在着过分强调语文知识的系统和深广而造成对社会需求导向等问题的忽视,以致大量高职毕业生在面试和工作中由于个人语文能力的欠缺而屡遭困境。针对此现象,笔者结合自己多年的教学实践和体会,从高职教育的发展趋势和高职学生的就业路径等多方面着想,认为高职语文教学必须牢固树立语文能力建设的教学思想,并在语文教学实践中渗透与突出学生能力本位的培养理念,以达到教学相长的目的。     

语文课外阅读有效开展思考

所谓“课外阅读”,是指学生在课外的各种独立的阅读活动。我国现代语言大师吕叔湘先生在《语文教学中的两个迫切问题》一文中指出：“少数语文水平较好的学生,你要问他们的经验,异口同声地得益于看课外书”,由此可见、语文教师突出学生课外阅读的指导,不仅体现了现代语文教学的要求,而且有助于学校教育目标的实现,学生创新精神和实践能力的培养。     

走出困境走向新天地

我参加了查聚街办中心小学语文教改课题的评审活动之后,对这项实验有了一个比较明晰的认识。首先,这个“大语文”教学体系的构建者们,教学思想发生了明显的变化。他们努力把“三个面向”的精神落实到实际教学中去,既注重为当前社会主义现代化建设服务,又不忘记ＺＩ世纪社会主义现代化建设发展的需要;既重视根据中国国情设计如何培养合格人才,又不忽视未来世界对人才素质的要求。他们把素质教育作为核心,以全面提高学生的语文素质和综合能力为目标,把素质教育与“大语文”教学体系融为一体。他们把语文与生活、社会紧密联系起来,“…     

诗歌教学要品味语言，把握意象

语文教育曾被人指责为“误尽苍生”，在很长的时问里我们也忽视了诗歌教学，忽视了领悟语文教学那诗意的美。新课程在这方面改革的力度很大，在教材中大幅度增加了诗歌（特别是古诗词）的内容，并将培养学生的语文素养作为教学的目标。     

语文教学改革:不容忽视的四个问题

对语文学科性质认识的局限性和不一致性,语文教学研究“学”与“术”的长期分离、理论没有起到指导实践的作用,儿童学习语文的兴趣没有能给予足够的重视,以及汉语在当前社会角色中的失衡、削弱了语文学科在学校教育中的地位,是语文教学改革中出现诸多问题的根源所在。剖析产生问题的根源,寻求解决的办法,有利于推动语文教学改革向着健康的方向发展,保证语文教学目标的实现和语文教学质量的提高。     

浅谈口语交际能力的学习

我们的语文教学“重文轻语”,重读写而忽视听说现象由来已久。一份关于上海市小学语文口语交际教学现状的调查结果显示:39.6% 的教师认为口语交际教学不需要成为独立的一块,而只是附属于识字写字教学、阅读教学、作文教学;为发展学生的书面语言打基础,24.2% 的教师认为口语交际教学无需安排专门的课时,只需结合识字写字、阅读、作文进行教学。小学阶段如此,中学就更不用说了。造成这一问题的原因有很多,主要是语文教育长期受“应试教育”影响,没有重视口语交际能力的培养。因此,正确认识口语交际能力并进行科学的训练,是语文教学中的一个亟…     

试论语文教育的基本走势

21世纪我国中小学语文教育必然要发生很大的变革。变革不只是教学方法、手段、媒体的更换,更重要的是教育者观念、思想、理论的现代化。根据近几年的教学实践、教育争鸣、国家教育导向来看,语文教育将在以下几方面发生变革,形成语文教育的基本走势。一、语文教育社会化语文学科是一门具有浓郁社会特色的课程,是培养学生语言能力,熏陶其情操,发展其个性,培养其人格素质的特殊课程。欲达语文教育目的,就离不开语文教育的“一体两翼”。“一体”是指课堂语文教学主体,“两翼”是指语文课外学习和社会语文教育。具体地说,从横向看,它包括家庭语…     

重实践 亲生活 学语文——苏教版语文第三册《练习6——学用字词句》教学设计与评析

设计思路：新课标中提出了一个新名词——语文素养。那么,在具体教学过程中如何实现全面培养学生的语文素养这一目标呢？我觉得以往被我们忽视的练习课教学恰恰是一个能促进学生语文综合素养发展的良好平台,笔者以苏教版语文第三册《练习6——学用字词句》为例,谈一谈如何把“学用字词句”的练习融人生活实践之中,使语文教育工具性和人文性的特点更加突出,并融为一体,做到书面练习与实践活动并重。