盎然的诗意 深刻的哲理

我国古代诗歌,是我们中华民族悠久灿烂的文化中的重要组成部分,是我国各类文学艺术中的一束奇葩,其中,不乏词句优美而又蕴涵深刻哲理的名篇佳句。如果把这些诗句融于我们的政治课教学之中,不仅能增强教学的艺术感染力,同时能使学生在美的享受中,理解、掌握所学的哲理,收到很好的教学效果。而且体会诗中的哲理,也是政治试题的一种类型,考查学生对知识的理解,同时把不同的学科融为一体,考查学生的综合素质,所以平时加强训练,有助于提高学生的综合能力。     

《电磁感应》中关于导轨问题探究

电磁导轨问题不仅是中学教学中重点和难点问题,也是学生学习中的重点和难点问题,同时还是高考中的重要题型.因为这类题型的特点是综合性强,物理过程复杂,试题覆盖面广,集力学和电学的重点、难点于一体,不仅能考查学生对基本概念、基本规律的理解程度,还能考查学生的解题能力与技巧.解决这类问题可以考查学生对法拉第电磁感应定律、闭合电路的欧姆定律、牛顿运动定律、动能定理、动量定理、动量守恒定律、能的转化和守恒定律等规律的综合运用.电磁导轨问题可以分为以下几种类型.     

如何做好初中英语完形填空和口语交际

在初中英语中,完形填空所占的分数一般是10～15分,但是绝大多数学生只能得到几分,很少学生能得到满分或是十几分.究其原因,主要是由于完形填空是注重考查学生综合运用语言知识和阅读能力的题型,包括语法、词汇、句型、习惯用语的运用以及考查学生对文章的理解,要求学生对知识要掌握全面而且能灵活运用,所以这类题目做起来比较难.近几年的中考完形填空题以考查实词为主,虚词为辅.在所设的空中,考查纯语法、纯语言知识的题目比较少,而把考查重点集中到对全文的理解上,重点考查学生是否理解文章,是否能根据上下文的逻辑关系进行综合分析、推理判断,从而得出答案.     

扎实训练考查能力激发兴趣——谈"阅读短文"的考查方法

阅读教学是日常教学的重头戏,阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏语言文字的能力."阅读短文"的考查在教学中具有导向作用.考查的内容和要求要与日常教学一致,不能脱节,同时要把考查的结果反馈到日常教学中,以进一步提高教学效率.     

书读"四"遍,其义自现--新课程理念下初中文言文教学初探

新<课程标准>对初中文言文教学提出了更高的教学要求和评价标准:"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.背诵优秀诗文80篇.""评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点考查学生记诵积累的过程,考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意,而不应考查对词、句法等知识的掌握程度."这应该是我们打破文言文教学传统的串讲方式,推陈出新的一把标尺.     

2014福建高考英语书面表达赏析与感悟

名言类材料作文是属于新材料作文中的哲理类作文。这类作文既能考查学生的叙事能力,也能考查学生议论表述的能力。因此,英语教师在平时写作教学中应加强对学生进行这类作文的指导和训练。     

谈英语阅读的训练

当今的英语测试,越来越突出考查学生综合运用语言的能力,具体表现在对大容量的语篇阅读理解。因此,抓实英语阅读训练,不断地发展学生阅读水平,应成为教学的重点。一、狠抓“双基”教学1.把好语音关语音教学是英语教学中的重要环节。它涉及单词的拼读、发音、单词的拼写等。要想     

扎实训练考查能力激发兴趣——谈"阅读短文"的考查方法

阅读教学是日常教学的重头戏,阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏语言文字的能力."阅读短文"的考查在教学中具有导向作用,考查的内容和要求要与日常教学一致,不能脱节,同时要把考查的结果反馈到日常教学中,以进一步提高教学效率.     

对症下药——浅谈学生阅读理解中存在的问题及对策

试卷中的阅读理解不仅考查学生的阅读能力,同时是对学生综合能力、实力的考查。阅读理解在高考中比分大,分值高,是高考成败的决定因素。学生十分重视阅读理解,但失分高的问题困扰着他们,却一直找不到问题所在。在教学过程中,经常听到学生抱怨阅读理解的难度,时常看到他们面对错题时的无奈。那就必须找找问题的症结所在,并对症下药。     

化繁为简 巧解光合呼吸图表题

光合作用与呼吸作用的综合性试题一直是学生困惑的一类题型.同时,也是我们在日常教学过程中的难点.这类题由于能全面考查学生综合素质,而且往往能得到较好的区分度,所以一直是高考命题的重点和热点.其复杂性体现在纵坐标描述语言多样,粗略统计应在10种以上;同时,横坐标种类也也有近十种.这样纵、横坐标的组合情况就不下百种,这就是这类试题的繁杂和导致学生困惑的原因所在.笔者根据多年生物教学     

初中数学综合题的的编拟与教学

<正>初中数学综合题有利于考查学生综合运用数学知识、技能解决问题的能力,有利于考查学生对数学思想方法的理解与掌握.《义务教育数学课程标准》对初中生解综合题有明确要求:综合运用数与代数、图形与几何、统计与概率等知识和方法解决问题.因此,我们要重视综合题的教学.一、综合题的编拟初中数学综合题有两种,一种是学科内的综合,另一种是跨学科的综合.初中数学中各个知识点间有交汇之处,依据他们之间的联系编拟学科内的综合题,以期加深学生对     

课堂如何触及学生的心灵

<正>有一句这样的话:让第一道阳光把你的耳朵唤醒。多么富有哲理的一句话呀。这里把尊重视为第一道阳光,耳朵比作心灵。在数学教学中如何能把这浪漫而富有哲理的话用好呢?如何让数学的阳光触及学生的心灵呢?一、让教材触及学生的心灵要让教材触及学生的心灵首先应从让"学生理解教材"转变为"教材理解学生"。"教材理解学生"就是教材在教学内容安排和呈现形式上,以学生为中心,以促进学生发展为目的。要使"教材理解学生"还必须让"教师理解教材"。任何一套教材都不可能是完美无缺的,它需要每一个教师去实践、丰富和完善。对于同样的教学内容,不同的教师有不同的理解,在实施过程中自然就有不同的方法。因此我们说,只有"教师理解教材"才能使"教材理解学生"。教师应在实践的基础上"用好"     

新高考模式下的实验创新探究设计举例

高考命题的指导思想是重点考查综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力.教育部也明确提出了新一轮基础教育改革中首先要在学生的学习方式上有所突破,而学习方式的突破即要倡导学生进行探究性学习.我们在教学中坚持把培养学生科学探究能力作为一项非常重要的教育目标,要求学生在掌握基础知识的同时,加强设计和完成实验的能力培养,要求学生能设计简单的实验方案,进行科学的实验探究,注重对学生创新意识和实践能力的培养.     

初中几何动点问题的教学例析

正近年来,中考数学中的几何动点问题成为考查学生的热点题型而倍受青睐,而且往往是作为压轴题而出现.几何动点问题的题目不仅涉及的知识点多,而且能将几何知识和代数知识紧密结合,既考查学生的基本运算能力、又可以考查学生的思维能力和空间想象能力,较综合地体现了中考数学对学生的素质要求.由于这类题型往往信息较多,综合难度较大,学生的得分情况往往不够理想.教师如何在平时数学教学中逐步渗透,培养学生认识、分析动点几何题的能力,理解动与静的辨证关     

培养应变能力 优化数学思维

<正>在高中数学教学过程中,我们会有这样的发现,提问或者练习课本中的习题,学生都能做出或回答得很好.可是一到能力测试或科目考查时,遇到稍微综合一些的题目就不知所措,漏洞百出.究其原因,是学生基础知识不扎实,数学思维能力不够以外,还有一个更重要的原因,就是学生缺乏数学思维的应变能力,不能把问题归结到已经学习过的知识点上来,把貌似深奥的题目类型分解到已经熟练掌握的类型上来,找出解题思路.     

高中英语阅读课教学法探讨

无论是学校规定的英语课程的考试,还是社会上举行的各种英语水平考试,几乎无一例外地把阅读理解作为一个重要的考查内容.阅读理解是对语言能力综合性运用的一种检验,通过阅读理解测试,既可检验学生的语言水平,也能检验学生的阅读速度和理解能力.因此,在试卷中,阅读理解部分往往是最难且分量最重的部分,同时也是令考生最感棘手的部分.提高阅读能力,不仅是考生渴望的,也是教师在教学中经常思考的内容.     

扎实训练 考查能力 激发兴趣——谈“阅读短文”的考查方法

阅读教学是日常教学的重头戏,阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏语言文字的能力。“阅读短文”的考查在教学中具有导向作用．考查的内容和要求要与日常教学一致,不能脱节,同时要把考查的结果反馈到日常教学中,以进一步提高教学效率。     

初中几何动点问题的教学例析

近年来,中考数学中的几何动点问题成为考查学生的热点题型而倍受青睐,而且往往是作为压轴题而出现.几何动点问题的题目不仅涉及的知识点多,而且能将几何知识和代数知识紧密结合,既考查学生的基本运算能力、又可以考查学生的思维能力和空间想象能力,较综合地体现了中考数学对学生的素质要求.由于这类题型往往信息较多,综合难度较大,学生的得分情况往往不够理想.教师如何在平时数学教学中逐步渗透,培养学生认识、分析动点几何题的能力,理解动与静的辨证关系,教会学生把握和解决此类问题,是学生在数学中考中能否取得高分的关键.     

新课标下再探抽象函数的解法

抽象函数是函数中的一类综合性较强的问题,这类问题不仅能考查学生的数学基础知识,更能考查学生的数学综合能力,针对学生教学中的难点探讨解决的方法并进行适当总结,以供学生参考。     

浅谈数学语言的训练

数学是一门科学,也是一种文化,更是一种语言,是指描述科学的语言．苏联著名数学教育家斯托利亚尔早就指出：“数学教学也就是数学语言的教学．”近几年来高考加大了对阅读理解题的考查力度,要求学生能阅读理解对问题进行陈述的材料,综合运用所学数学知识、思想方法解决问题,并能用数学语言正确地描述．不仅如此,在平时数学教学中学生总是反映只要题目内容较长,他们就会看不懂题目,这就要求我们教师要对学生进行数学语言训练．