智力落后者的记忆缺陷及图画表象教学补救策略

智力落后者的实用性语文学习与记忆，一直是特殊教育工作者所关心的问题。至于如何针对其记忆缺陷，设计适当的教学策略，改善其记忆效果，更是特殊教育工作者所肩负的责任。本文拟就智力落后者所存在的记忆缺陷，图画表象教学策略的补救功能及其对智力落后者语文学习效果的影响，作一些粗浅的探讨，以供同仁参考。     

记忆理论和信息加工理论的英语词汇教学实验研究

记忆是一种复杂的大脑处理加工信息的现象,词汇教学应根据记忆的特征和信息加工相关理论,采取科学的方法合理安排符合记忆规律的教学内容。     

同伴指导在智力落后者教育干预中的作用

同伴指导是指在教学过程中针对智力落后的心理特征，利用同伴的作用来积极指导其学习和生活，以提高指导和被指导的心理智能的一种教育干预措施。研究发现，同伴指导在提高智力落后的自信心、社会情感、学习技能和学习成绩等方面起着举足轻重的作用。     

记忆信息加工理论在声乐学习中的应用

随着科学技术的不断发展,声乐艺术领域发生了很大的变革。声乐学与心理学的有机结合,为探究声乐理论及实践开辟了更为宽广的道路。体现在声乐的学习过程中,就是更加注重学习的内在过程,极大地挖掘学生隐性学习的能量。     

有关记忆信息加工研究的简介

记忆是人脑对经历过的事物的反映。根据从信息输入到提取所经过的时间间隔不同，一般把记忆分成三种系统，或称记忆的三个阶段，即感觉记忆、短时记忆和长时记忆，在每一个完整的记忆过程中，又包含了三个环节，即识记，保持以及回忆或再认。记忆的三个阶段和三个环节都存在信息加工的问题。     

基于信息加工学习理论下的地理学习与记忆

中学生学习地理常常感觉困难,地理学习效果往往不尽如人意。本文基于信息加工理论的原理探讨了影响地理学习的内外部条件和地理信息的加工过程。地理教师与学生把握好内外条件,运用适当的记忆方式和手段有益于地理学习和记忆。     

提高智力落后者的记忆能力

大量事实表明,人们在接受了记忆训练以后,记忆能力会得到很大提高,他们的记忆广度和深度都会有所增加。例如,研究人员发现,用成人的记忆方法训练儿童,儿童的记忆力就会有显著提高。这说明记忆训练对提高人的记忆力有一定作用。但一种记忆方法无论如何有效,如果它只能在特定的情形和环境中使用,那它的实用价值就很小。它应该能够被应用到不同的情形和环境中,同时,人们也应该能够在不同的情形和环境中使用学过的记忆方法。心理学家发现,智力正常的成人能够把学到的记忆方法迁移到不同的情形和环境中,而儿童和智力落后的成人则缺乏这种能力,他们不善于辨别一种技能技巧在不同情形中的可应用性。经过训     

智力宝对学习记忆的作用

智力宝对小鼠学习记忆有增强作用,能显著改善戊巴比妥钠及电刺激引起的记忆障碍,可升高脑中单胺类神经递质,保护超氧化物歧化酶,降低脂质过氧化产物,有延缓衰老的作用.     

记忆信息加工理论视角下拉祜族学生低学业成就归因分析

云南省勐海县勐混镇贺开村的贺开小学中的拉祜族学生,尤其是居住在山里的拉祜族孩子,普遍表现出低学业成就。本文从人类学田野工作入手,以“记忆信息加工理论”视角结合实际情况对拉祜族低学业成就的原因进行分析,在此基础上思考解决途径。     

多元智力理论在解剖学记忆方法中的应用

多元智力理论是一种先进的、具有广泛应用前景的学习理论。根据这一理论建立的记忆方法，有利于学生提高对人体解剖学的学习。本文提出理解记忆，以字头为向导，走口诀之窍门，运用联想，借助简化的方法，来提高学生的记忆能力。     

智障学生与正常学生再认记忆的比较研究

本研究采用中国韦氏智力量表和二项必选数字记忆测验对智障学生进行测试,二项必选数字记忆测验对正常学生进行测试,比较智障学生与正常学生及不同程度智障学生之间再认记忆的差异。结果显示1、智障学生与对照组二项测验容易条目得分的差异无统计学显著意义;困难条目得分、总分的差异有统计学显著意义;2、不同程度智障学生二项测验困难条目得分和总分的差异有统计学显著意义,容易条目得分的差异无统计学显著意义;困难条目得分智商为35-49分组显著低于智商为50-69分及70-85分组。由此得出结论智障学生的再认记忆因干扰刺激与目标刺激之间的辨别难易程度不同而存在损伤分离现象,其损伤也受到智力缺陷程度的影响。     

Revolution in Mental Retardation Research

In this article, I present the results of an analysis of the relationship between teacher evaluation scores and student achievement on district and state tests in reading, mathematics, and science in a large Midwestern U.S. school district. Within a value-added framework, I correlated the difference between predicted and actual student achievement in science, mathematics, and reading for students in Grades 3 through 8 with teacher evaluation ratings. Small to moderate positive correlationships were found for most grades in each subject tested. When these correlationships were combined across grades within subjects, the average correlationships were. 27 for science,. 32 for reading, and. 43 for mathematics. These results show that scores from a rigorous teacher evaluation system can be substantially related to student achievement and provide criterion-related validity evidence for the use of the performance evaluation scores as the basis for a performance-based pay system or other decisions with consequences for teachers.     

Staff Preferences in Children with Mental Retardation

Staff at a residential facility for children with mental retardation rated their most‐preferred and least‐preferred children on a list of child characteristics. Staff‐perceived characteristics that differed significantly between the most‐ and least‐preferred children were subjective traits involving physical attributes, mood, behaviour, and social qualities. The remaining characteristics comprised objective developmental traits that did not differentiate the two groups. Small children were more likely to be rated most‐preferred, and large children least‐preferred. Staff tended to discount positive traits in their least‐preferred children and tolerate negative attributes in their most‐preferred children. Some children were rated as both most‐ and least‐preferred by different caregivers. These findings add to the understanding of staff perceptions and attitudes and have implications for intervention.     

智力落后 心理、教育、康复

<正>培智学校新课程研究丛书(四本)是教育部十五重点课题——全国培智学校课程设置与改革研究的主要成果。本册内容分为基础篇、心理篇、教育篇和康复篇,共十二章,深入探讨了智力落后儿童的心理、教育和康复问题,是一本跨学科的教育研究专著,也是迄今为止在智力落后研究领域中最为全面的、反映当代水平的、具有学术代表性的专著,对推动我国培智教育事业的发展和研究具有重要的价值。     

培智学校开展心理健康教育的问题与建议

由于智力落后儿童心理特点的特殊性,在组织和实施心理健康教育的过程中需要基于心理咨询理即:智力落后儿童的心理康复标准的问题:心理咨询适应症的问题;心理健康教育活动的实施方式及心理咨询的技术选用问题;评估工具的问题。目前北京市培智学校可以利用原有资源,逐步开展和完善针对智力落后儿童的心理健康教育活动。     

智力落后的成因及早期预防

智力落后受到全世界的关注,它涉及社会、医疗、教育和心理等重大问题。许多研究数据表明智力落后在我国残疾人总数中占有很大的比率,智力落后对我国社会、家庭等各方面带来了负担,减少智力落后人数关键在于早期预防。     

弱智儿童语音发展的研究

探索弱智儿童语音发展规律对于弱智儿童的语言教育有重大意义。本研究采用自编“弱智儿童普通话语音测验”对上海地区 57名 4～ 10岁弱智儿童进行了测试 ,结果发现 ,弱智儿童在超音段以及音段的发展上都与正常儿童有所不同 ,弱智儿童的语音获得与智力受损情况有明显的相关 ,智力损失愈严重 ,语音的发展愈滞后。同时 ,研究指出 ,在对弱智儿童的教育中 ,应重视超音段的教育 ,考虑方言在教育中的作用 ,并区分不同对象的需要 ,全面顾及各种因素在语音发展中的影响作用     

随班就读轻度智力落后学生心理健康问题的研究

使用心理健康诊断测验(MHT)手册对10—16岁(四至九年级)的随班就读轻度智力落后学生的心理健康水平进行调查,结果发现随班就读轻度智力落后学生的心理健康问题比正常学生和辅读学校学生的心理健康问题更突出,有待相应有效的教育支持。     

培智学校课程改革的实践研究

目前,培智学校的课程已越来越不能适应学生及教学的需要,课程改革已经成为所有弱智学校不可回避的教育改革重点.本文阐述了培智学校课程改革的原因、相关理论与实践,并介绍了北京市海淀培智学校课程改革的实验及其效果,初步摸索出一套弱智学校适合每个学生的课程及其实施方法,希望能对我国培智学校课程改革提供借鉴.