设点障碍又何妨

老鹰是一种奇特的飞禽,它们的巢大都筑在树梢或悬崖峭壁上.小鹰孵化后,母鹰精心地喂养、保护.等小雏鹰羽翼渐丰后母鹰开始搅动窝巢,让尖锐的小石子和荆棘露出来,小鹰被扎得嗷嗷直叫,可是母鹰仍然无情地驱逐,小鹰只好忍痛离巢远飞.     

看轻自己又何妨

一直以来我总称自己的学生为＂兄弟＂,倒不是沾染了江湖习气,只觉得一是不想让自己老得太快,同时也还真把孩子们看作自己的弟弟、妹妹,遇到问题总愿意站在他们的角度多想一想。因为我和孩子们一样都是这样懵懵懂懂成长起来的。而今我们这所学校有个惯例,总安排二年级来负责厕所的卫生。同事们也常半开玩笑地说都是你惹的祸呀!说到这我总是付...     

大方一下又何妨

某天,我检查小凡的家庭作业。虽然作业中的错误并不多,但是他的字一如既往地龙飞风舞,使我一下子怒上心头。我习惯性地握起红笔,就要重复往日的“批判”,忽然一个念头在脑际划过：这一次给他打个满分,会怎样？随即一个鲜红的“100”跃然纸上。     

留一头秀发又何妨

生活是丰富多彩的,学生群体也是多姿多彩的。在人的身上,最多变、最灵动、可塑性最强的就是头发,发型的设计可以体现一个人的个性、审美情趣和心理倾向,所以……     

喊声苦累又何妨

目前,笔者参加了某农村中学召开的教育教学工作总结表彰会,亲耳聆听了六名典型教师的发言。在被这些优秀教师的感人事迹、突出业绩深深打动的同时,却有一点令笔者感到疑惑和不舒服,这就是其中有几位教师在发言中说的“为工作,为了学生,虽然付出了很多,但我从未向领导和老师们喊一声苦、叫一声累”。     

家长会让学生旁听又何妨

家长会在家长和师生的眼里,绝大多数人都认为就是家长的会议。因此,一般开家长会,就是家长在学校开会,学生提前放学。可是,我们要知道开家长会的宗旨是什么：不外乎是师、生、家长之间,三方联合对学生如何做人,如何提升学习成绩的一次“会诊”。     

异想天开又何妨

翻阅杂志,不经意间看到这样一个案例:一位美术教师让学生画春天,大部分学生用缤纷的色彩画出了五颜六色的春天。但有一个孩子却与众不同,他的画只有一种颜色,绿绿的小草,绿绿的柳树,最引人注目的是一个硕大的绿色太阳!老师问:"你怎么把太阳也画成绿色了呢?"孩子说:"春天看上去都是绿色的,我想春天的太阳公公如果也是绿的,那就有更多的小草变绿了。"教师听了低声嘟哝了一句:"异想天开!"     

顺水推舟又何妨?

逆水行舟,难;顺水推舟,易。这是生活中的常识。面对本案例中让人欢喜让人忧的小王被全班同学推选为班长一事,班主任应该怎么办?笔者的看法是:与其否认选举结果,做逆水行舟之事,不如认可选举结果,行顺水推舟之事。一、顺乎民意,认可选举结果在本案例中,虽然没有细说班长选举的过程,但可以肯定的是,这个选举决不是随意、随便进行的,而是合乎制度和程序的,是正常、正当、公开     

错又何妨？

一次调研中,笔者听了一节课“用函数图象表示实际问题”,其中授课教师让学生做了这样一道题：     

为学生找个犯错的理由又何妨

与朋友一起吃饭,席间有一位是朋友的朋友,当听说我是搞教育的,便将最近以来的苦衷一股脑儿向我倾泻而来。     

语文课,讲又何妨

新课标的实施使大量的＂讨论课＂、＂辩论课＂、＂表演课＂走进课堂,而传统的＂讲授课＂则退居二线。但作为一名有思想的教师,面对新的教育教学改革形势,不能也不应该随便盲从于某一种教学观念,正确的做法是针对学生实际采取适当的教学手段和方法。既可采用＂讨论式＂、＂探究式＂,也可采用讲读式、接受式,甚至满堂灌、填鸭式也无妨。     

光看优点又何妨

曾经,我认为要上好一堂课,首先必须教师有威严,能管住学生。不然的话,你压不住班,教育教学工作就难以开展了。小学生是活泼好动的。上课了,坐在座位上,有的总扭来转去,一点也不安分;有的趁老师背着他们板书时,就互相讲话。我所教的三(5)班的学生尤其这样。当然,这些还是小事,低龄的小学生的自制力难免要差一些。最让我难以接受的是班上一个叫多多的男孩,他     

排名次又何妨

根据成绩对学生排名次，会给许多学生的学习产生很大的负面影响，挫伤一部分学生的自尊心和自信心。这正是许多人对它进行口诛笔伐的主要原因，但我们的态度是：对学生的成绩不仅要排名次，而且要大张旗鼓地去做宣传，广造声势。     

来点物质奖励又何妨

精神鼓励只能偶尔为之。每个人都有这样的感受，一部好电影，第一次看的时候，觉得这真是一部非常好的电影，带着极高的兴致去观赏和品味；第二次，再看这部电影，觉得还不错，稍有兴致去看；到了第三次，就会产生视觉疲劳，根本感受不到电影中的美和感人之处了，看的时候，再也提不起兴致，心不在焉，望此思彼。老师对学生的精神鼓励也是如此，比如，一名同学参加竞赛取得了第一名，老师表扬他：“真是好样的，为班级争了光，为自己赢得了荣誉。”这一次，学生最激动、最高兴，教师的鼓励取得的效果也最好；第二次，教师再次给予精神奖励的时候，学生有一点高兴，鼓励也还有点效果；第三次，甚至第四次、第五次，如果还对学生进行这种看不见、摸不着的精神鼓励的话，学生必定会产生鼓励疲劳，鼓励的效果自然可以想象。     

不过虎年又何妨

春节回不回家?李友军经历了很大一番思想斗争。这位22岁的小伙子的家其实也在河北省,距离学校并不是很远。而且,从小就性情乖顺,学习优秀的他此前从未在外过过春节,那么,是什么原因促使他今年如此坚决地作出决定,选择留在学校了呢?     

放弃标准答案又何妨

相信每位教师都遇到过这样的情形：当你按照预先精心设计的教案实施教学时，有时会遇到学生突如其来的“发难”，让你一时难以应对。     

“跪”着教书又何妨

前些时,我在美国康州考察了五六所学校,从小学到中学都能见到教师跪着教育学生的场景,其中尤以小学突出。如果说贵州"船鞋"教师陆永康跪着教书36载是出于无奈、被动,是客观条件所致,那么美国教师的"跪"则是自觉、主动,是来     

不打招呼又何妨

一些老师对学生见到自己不打招呼而耿耿于怀,我认为大可不必。学生见到老师,不打招呼又何妨？首先,老师要理解学生。每一个学生盼l生格都不同,有的热情大方,有的文静内向。从小学到大学,每一个老师都说我不与人打交道。平时,我见到老师能躲则躲。高二时我担任过一个学期的物理课代表。一次考试我的考,     

老师自己动手又何妨

数学老师一进办公室,就对我嚷嚷：“你们班的学生也太懒了,连黑板都不愿擦。”我一惊,忙打听事情原委。     

向学生“示不弱”一下又何妨

教育方式是多样的,世上没有一种教育方式能适应所有的学生。教师常用的教育方式如惩罚教育等,多是强调教师的权威作用,而很少在教育上显示学生“强势”的一面。但是如果我们的老师放下架子,适当向学生“示弱”一下,也会收到意想不到的效果。