小学语文单元整组教学的实践与思考

<正>单元整组教学有利于培养学生整体感知和整体把握的能力,有利于培养学生持久的学习兴趣与良好的行为习惯。单元整组教学是提升语文课堂教学有效性的一种有益尝试。教师在单元整组教学中应坚持从整体出发整体感知,然后在整体的基础上进行部分感悟,最后回归到整体上。     

借“五单”助推单元整组教学的实施——以三上第六单元教学为例

<正>“单元整组教学”是以统编本教材的主题单元为依托,在整体把握单元目标和内容的基础上,聚集单元语文要素,对教学资源进行统整、再开发的一种教学活动形式。从教师教学的角度看,关注单篇散点的教学任务到关注单元整体的目标达成,能有效避免教学的随意性和模糊性;从学生学的角度看,构建单元学习的系统思维,学习任务会更明确,学习重点会更突出,自主学习会更有方向,自我评价也会更有针对性。现以三年级上册第六单元的教学为例,谈“单元整组教学”的有效实施路径。     

整体感知——"外国名篇名著"单元导读设计与评析

[设计意图] 本课为"单元整组教学"的起始课,预设用25分钟左右的时间对整个单元的学习内容和学习要求作一通览,并对接下来的分课学习做一规划."单元整体导读"从教材的单元导语引出阅读外国文学的意义和要求,全面感知单元学习内容,交流快速浏览四篇课文的感受,从而确定学生的阅读起点,增强学生后续学习的主动性和参与度,提高整体把握的学习能力.     

单元“整组”“体验”学习

单元整组教学的实践是基于“语文首先是一种文化”这样的理解的。教学中,我们首先应从传承文化、发展精神的角度整体设计一组教材的教学目标,充分发挥教材整合后的整体功效,以更好地培养孩子的整体感知和整体把握能力,关注学生阅读的实际体验和经验。     

单元整组教学如何进行“聚点探究”

单元整组教学是时下很重要的语文教学模式。在多年实践的基础上，我们提出了“整组导读、聚点探究、整组提升”的单元整组教学的基本结构和实施板块。“整组导读”目的在于使学生初步感知本单元学习内容，了解单元专题学习目标，孕育求知欲望，激发深度阅读期待，为学生主动完成对知识的自主建构打下基础。“整组提升”意在学完一个单元后，进行整体回顾，在此基础上发现规律，深化收获,     

单元整组习作指导方法探索——以小学六年级习作单元为例

统编教材习作单元是语文教学内容的重要组成部分,在实际教学中,习作单元训练效果经常难以达到预期。本文从单元整组的视角把握习作目标,通过文本阅读学习方法、情境创设积累素材、阶梯训练综合运用的方式,架构单元内各教学板块,融合各年级段相关习作单元训练内容,构建起整体的习作训练框架,培养学生的习作能力,优化学生的习作成效。     

“单元整组主题教学”操作流程

所谓"小学语文单元整组主题教学",就是以单元主题为依托,在整合教科书选文内容、教学活动内容与可链接的课外课程资源的基础上,进行全面考虑的单元整体备课的教学。"小学语文单元整组主题教学",倡导教师要立足于教材,树立单元整体备课、教学的理念与意识,充分领会教材在编写上的特点,整体吃透教材、使用教材,并能在     

充分运用课本“单元提示”

初中语文教材中的“单元提示”对一个单元的整体知识作了概括和归纳,我们可以让学生通过阅读“单元提示”,了解单元内容,把握单元知识的整体脉胳,理清单元知识框架,从而有助于教师教学的进行和学生理解学习单元课文,形成阅读能力。如何在教学过程中充分运用“单元提示”呢? 一、读“单元提示”,预习单元知识 单元预习是单元教学中的第一环节,它为学生整体感知单元内容、性质和特点提供了材料,学生可以依据单元提示对整     

“思辨性阅读与表达”任务群下单元整组教学实践探索——以五上第八单元整组教学为例

<正>我区一直致力于“思本课堂”的探索,如何基于现行统编本教材落实“思辨性阅读与交流”学习任务群,成为我区一线教师不能回避且值得研究的问题。工作室在前期单元整组教学实践研究的基础上,以五年级上册第八单元整组教学为例,将“思辨性阅读与表达”学习任务群的学习目标转化、落实到统编本教材的单元学习内容中,大致从两个方面着手：一是解读课标、教材、教学关系,整体把握“思辨”学习目标;二是观照单元整组教学现状,精准优化教学实践路径。     

三步推进,读写联动:游记类文本单元组合教学策略

正人教版小学语文教材是按主题单元编排的,其中有些单元主题是围绕游记内容来安排的。那么如何进行游记类课文单元整组的教学呢?笔者对游记类课文单元整组教学进行了实践与探究,实施了"三步推进,读写联动"的游记类课文单元整组的教学策略。一、着眼目标,统筹安排根据游记类课文所处的年段、单元的目标要求,梳理教学目标,对学生学习游记类课文和教师指导游记习作全盘考虑,整体架构。1.立足单元整体架构。以单元目标为支撑点,     

实践单元整组教学,打造省时高效课堂

新课改下的语文教学的目标是在语文学习的过程中培养学生语文素养,这就意味着在语文教学中既要关注个体认识,还要注意整体把握,升华学生的认知,从而提高课堂教学的效率。相对于传统的教学方式,单元整组教学立足于文本,又不拘泥于文本,是打造高效课堂的有益尝试。在小学语文教学中,我尝试采用单元整组教学,也取得了一定的收获,下面诉诸笔端,与各位同仁商榷。     

通盘考虑 整体设计——“单元整组教学”策略谈

自新课程实施以来,以“专题”组织单元已成为语文教科书编写的新取向。为此,我们提出“单元整组教学”。所谓“单元整组教学”就是以主题型语文教科书的主题单元为依托,在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与可链接的课外课程资源的基础上,进行全盘考虑的单元整体设计与教学。下面谈谈我们在实践探索中所提炼的“单元整组教学”的一般策略。     

小学语文六年级“有目的地阅读”单元的教学策略

在目前小学高年级语文教学过程中,为能够使语文课程整体教学效果得到保证,学生的语文素质及能力得以有效提升,需要实施单元教学模式,对每个单元进行较好教学,从而使学生学习各个方面的语文知识,实现其语文能力的提升。在目前的小学六级语文教学中,"有目的地阅读"单元教学属于十分重要的内容,有利于学生阅读能力的提升,因而语文教师需要选择有效教学策略合理开展这一方面教学。     

例谈语文单元整组阅读教学的有效实施

小学语文单元整组阅读教学,要求教师能从整体上把握教材,有机整合单元组内的教学资源,打破传统的教学模式,以提升学生的语文综合素养。它的有效实施,意味着教师教学方式和学生学习方式的重大变革。下面,我结合人教版小学语文五年级上册第四组课文的教学经历,谈谈单元整组阅读教学的有效实施。一、单元整体感知——走近文本     

小学语文“单元整组教学”的几点感悟

单元整组教学已经不是个新鲜的词,但是单元整组教学的探索还在继续。在最近的新课改中,小学语文内容的编排也发生了变化,由原来的"知识体系单元"变成了"文化主题单元",越来越与单元整组教学相匹配,为老师们更好地进行小学语文教学提供了条件。本文作者将就在小学语文单元整组教学中的几点感悟和大家一起分享。     

“六有”备课模式

<正>传统的重知轻能、重智商轻情商、重接受轻探索的备课设计思想已不符合当今社会培养新型人才的需要。鉴于此,笔者在近几年的教学中不断实践、探索出一套适合初中教师的备课模式——"六有"备课模式。一、心中有"材"1.学生用书即教材,它是学生学习的载体。(1)根据教学内容,合理地调整教学顺序。通读全册甚至全套教材,领会编写的意图,熟练掌握教科书的全部内容,了解教材知识结构。(2)根据单元内容合理调整课时内容。将每单元内     

单元整组教学理念下的习作教学尝试

单元整组教学是一种单元整体备课、教学的理念与意识。习作教学作为语文教学的一个重要内容,是不是也可以进行单元整合?我试着把习作要求、方法、内容、讲评等逐一贯穿于单元导语、精读课文和口语交际,做到你中有我,我中有你,将一个个看似独立的内容融合成一个有机的整体。现以人教版第八册第一单元为例,展开对这种方法的教学尝试。一、把握整组教材,统筹安排习作计划这一单元的课文,作者用生动优美的语言,并以他们独特的感受,描绘了大自然令人神往的景观。     

通盘考虑 整体设计——“单元整组教学”策略谈

自新课程实施以来,以"专题"组织单元已成为语文教科书编写的新取向。为此,我们提出"单元整组教学"。所谓"单元整组教学"就是以主题型语文教科书的主题单元为依托,在整合教科书选文内容、活动内容、     

基于数学运算能力培养的单元教学设计研究——以初中“因式分解”内容为例

数学运算能力是学生在数学课程学习过程中需要养成的一个基本能力,而单元教学是培养学生数学运算能力的重要渠道之一.数学单元教学设计是在整体思维的指导下,从培养学生的综合素质出发,根据学生的认知发展特点、数学学习需要等因素对课程知识进行重新整合的教学设计.因式分解是培养学生数学运算素养的重要载体,这一单元内容在学生的数学基础教育中,起着承上启下的作用,因此,本研究将从培养学生数学运算能力的视角出发,以北师大版与人教版的初中数学教材为因式分解单元教学内容的主要来源进行单元教学设计,以期为学生数学运算能力的培养研究提供借鉴.     

抓住联系 遵循规律 走向实效——对语文“单元整组教学”的认识

课程改以来,许多学校和老师根据实验教材的编排特点提出了单元整组教学,并在教学实践中实施着单元整组教学,已取得一定成效。几年来,我在自己的课堂教学中不断实践与探索,针对当前"单元整组教学"现状,尤其是"课文教学"产生了诸多思考。通过抓联系,循规律,总结出几种有效的实施方法,以优化课堂教学,提高课堂效率,提升学生能力,实现师生共同发展。