台湾"奖励大学教学卓越计划"探析

"奖励大学教学卓越计划"是21世纪初台湾教育部提升高等教育教学质量的有远见的尝试.本文介绍了该计划出台的背景、内容和影响."奖励大学教学卓越计划"在树立追求教学卓越的信念、建立教育者与学习者的对话机制、实现教学经验分享和资源共享三个方面值得国内高等教育部门和高校借鉴.     

台湾“奖励大学教学卓越计划”对大陆高职教育的启示

"奖励大学教学卓越计划"是台湾推进教育改革的重要举措,此项计划通过竞争性奖励机制,努力激发各院校提高教学质量的积极性,从而培养出符合经济社会发展的优秀人才。"奖励大学教学卓越计划"的实施针对高校发展的现实问题,而具体细化的指标、公开透明的评审体系以及有效的监督在很大程度上保证了该计划的顺利推行,这为大陆的高职教育提供了一些有益的经验,值得大陆高职院校借鉴。     

台湾“奖励大学教学卓越计划”的实施及启示

从上世纪80年代中期起,台湾高等教育走上了快速发展的道路,但教育经费没有随学生人数的增加而同步增长,且导致大学生平均素质降低,高校还存在着"重研究、轻教学"的倾向。因而,从2005年起,台湾实施了旨在提升大学教学质量的"奖励大学教学卓越计划"。主要内容是:通过奖励机制,鼓励大学重视教学,引导大学在教学制度层面做整体的调整及改善以提升教学质量,并通过竞争性的奖励机制,促进大学教学质量的提升,发展岛内教学卓越大学之典范。这一计划的实施,启示我们:大学的根本任务是培养人才,教学工作一刻也不能放松;高等教育大众化以后,必须高度重视教学质量的提高;加大投入是提高教学质量的有效措施。     

台湾普及化高等教育发展的挑战与品质提升

随着普及化时代的来临,高等教育品质已成为深化综合改革的重心问题。在高等教育普及化阶段,台湾大力实施高等教育品质提升计划,引导高校特色发展;实施奖励大学教学卓越计划,大力提升高等教育教学质量;建立教育服务品质保障体系,积极发展国际化评鉴;强化国际育人措施,助推国际化办学。其举措大大提升了台湾高等教育品质,增强了大学的办学竞争力。     

台湾“教卓”计划及其对大陆应用型高校发展的启示

随着现代高等教育大众化的发展,教学质量日益成为关注的重点。在此背景下,台湾出台了"奖励大学教学卓越计划"的政策。目前,该政策已经实施了3期,对台湾大学教学质量的改进和学生整体竞争力的提升起到了十分有效的保障和促进作用。该政策对应用型高校具有一定的针对性,这对我国高校分类发展、办学转型和质量保障都具有借鉴意义。     

追求教学卓越——台湾地区“奖励大学教学卓越计划”述评

“奖励大学教学卓越计划”是台湾地区教育主管部门在促进高等教育提升教学品质方面一项有远见的尝试。文章介绍了该计划出台的背景、内容和第一期实施情况。“奖励大学教学卓越计划”在树立追求教学卓越的信念、建立教育者与学习者的对话机制、实现教学经验分享和资源共享三个方面值得借鉴。     

台湾地区高校教师教学促进的组织与举措

进入高等教育普及化阶段的我国台湾地区高校面临教学质量降低、毕业生就业难等内外部危机。2005年以后,台湾地区高校依托"奖励大学教学卓越计划"等自上而下的政策扶持,纷纷筹建教学发展中心,旨在促进教师教学水准的提升。教学发展中心通过促进教师发展、辅导学生学习、师生互动评价等措施,使高校教学质量和整体水平稳步提高。本文以六所富有代表性的台湾地区高校为调研对象,分别从政策影响、组织创建和实施举措等方面论述了教师教学促进对于提升台湾高等教育质量所起的作用。     

台湾高等教育追求教学卓越发展的省思--基于对“奖励大学教学卓越计划”的分析

20世纪90年代中后期以来,我国台湾高等教育迅速由精英教育发展为大众化乃至普及化教育。与此同时,日趋严峻的高等教育质量问题越来越受到人们的关注。为提升台湾高校的教学质量,台湾地区教育主管部门推出了"奖励大学教学卓越计划"。该计划起步时间较早且持续时间较长,其实施过程取得的成效和存在的问题,为当前大陆正在开展的"双一流"建设提供了启示和借鉴,即在"双一流"建设中要注重价值取向由科研主导向教学为本回归、路径选择由宏观层面向微观层面转向、管理方式由静态管理向滚动晋升淘汰转变等。     

台湾四所大学教师发展中心主要特征分析及启示

2005年,台湾颁布实施《奖励大学教学卓越计划》,以重塑教学核心价值为主要目标。在该计划的推动下,台湾各大学相继成立了教师发展相关机构,经过近十年的发展,台湾大学教师发展呈现出教师发展对象广泛;教师发展中心下设分组、权责明晰;教师发展与学生学习共同关注和注重构建教师学习共同体的特征,大陆应借鉴台湾教师发展经验,扩充大学教师发展对象;健全教师发展中心组织机构;关注学生学习;构建教师学习共同体。     

台湾地区高等教育发展策略评析

数十年的台湾经济发展,台湾高等教育功不可没。台湾教育政策不断适应当地经济社会发展要求,高校的扩张与放权、民办教育的发展、卓越教学奖励计划等等,为台湾培育了不少人才,满足了当地社会需求。文章分析了台湾地区高等教育发展历程及特点,也讨论了伴随发展所产生的问题和原因。     

台湾“奖励技职院校教学卓越计划”的实施策略及对“质量工程”的启示

"奖励技职院校教学卓越计划"通过建立竞争性经费奖励机制、引导技职院校进行教学制度重构、鼓励设立教学发展中心和区域教学资源中心,强化了技职院校对教学核心价值的认识,促进了教师教学专业能力的发展,提升了学生的学习成效,增强了技职院校整体竞争力。以朝阳科技大学2015~2016年教学卓越计划为例,阐述了该计划的具体内容。通过对比,分析了该计划对大陆职业教育实施"质量工程"项目的借鉴作用。     

地方高校“卓越计划”背景下大学英语教学改革探析

本文以盐城工学院"卓越计划"试点班的大学英语教学改革实践为例,分别从教学目标定位、课程体系构建、教学模式变革、评价体系完善、师资队伍建设等方面,探讨地方高校"卓越计划"背景下的大学英语教学改革之路。     

打造名校风采

正江苏科技大学学校是一所省部共建、以工为主、特色鲜明的普通高等学校。学校坐落在风景秀丽的全国历史文化名城——江苏省镇江市,是江苏省重点建设高校,教育部本科教学工作水平评估优秀学校,教育部卓越工程师教育培养计划高校。学校坚持走特色发展、内涵发展之路,形成了船舶、国防、蚕业三大特色,逐步发展成为一所多学科协调发展的有特色的大学。     

台湾“奖励大学教学卓越计划”及其启示

"奖励大学教学卓越计划"是台湾地区应对高等教育大众化背景下教育教学质量下滑的基本政策.该计划以教育主管单位为推手,发挥大学参与教改的积极性,抓住当前影响教育教学质量核心问题,以制度建设为突破口,强化"教学核心价值"认知,在提高大学教学质量方面发挥了积极作用.本文介绍了该计划基本背景、内容及其实施策略与成果,总结了值得我们学习的三点有益经验.     

台湾地区“奖励大学教学卓越计划”对大陆民办高校的启示

台湾地区"奖励大学教学卓越计划"自实施以来,对提高教学质量、改变传统的教学风气,以及强化学生学习意愿等方面都起到积极有效的效果。大陆民办高校可以利用制度优势,进行教学改革,从而提高教学质量。     

面向“卓越工程师”培养的实践教学改革与实践

泰山医学院生物医学工程学专业作为山东省特色专业已经加入山东省"卓越计划"。在新形势下如何深化"卓越计划"中的实践教学改革,是许多高校所面临的一个重要课题。文章结合实际,分析了泰山医学院生物医学工程专业实践教学存在的不足以及生物医学工程专业加入"卓越计划"后的发展要求,构建了有利于提升医学院校生物医学工程专业的学生工程素养,提高学生的工程实践、工程设计和工程创新能力的实践教学体系。     

“卓越工程师”培养模式的研究——“海外远程视频互通教学平台”在软件外包人才培养方面的应用

"卓越工程师教育培养计划"(简称"卓越计划")是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》的重大改革项目。探讨一条适合各所高校自身特色而又符合国家"卓越计划"的大政方针政策的人才培养模式,是目前中国"工程型"、"应用性"人才培养高校的重要任务。本文介绍了一款建立在海内外资源互通共享下的远程视频教学平台,提出了符合"卓越计划"的软件外包人才培养模式的平台应该具有的几个要素,具有较强的实用和推广价值。     

江苏科技大学 依托“卓越计划” 创新辅导员工作模式

正辅导员是高校学生思想政治工作的骨干力量,是教师队伍的重要组成部分。如何打造一支素质过硬、符合人才培养发展要求的辅导员队伍是每所高校都要面对的课题。作为教育部"卓越工程师教育培养计划"(简称"卓越计划")高校,江苏科技大学以实施"卓越计划"为契机,创新了辅导员工作模式,不但为"卓越计划"实施注入了活力,也为学校高素质人才培养提供了有力支撑。依据"卓越计划"确定工作模块和目标     

均质与分化:德国高校分类发展的战略选择

德国高校体系以平等均质为特色,各类型学校崇尚平等,特色各异。近年来,德国政府为提高高校竞争力,对促进学校差异化发展做出政策调整。“卓越计划”在平等传统上,促进高校功能分化:卓越研究型大学和均质大学并存,自治大学与应用科学大学均衡。从历史维度梳理德国高校分类发展进程发现,横向分类中均衡与均质并存,纵向分层中分化与卓越并举。正视不利于德国高校系统可持续发展的因素,对中国“双一流”建设具有启示意义。     

德国“卓越大学计划”及其对我国建设世界一流大学的启示

为打造世界一流大学,德国政府于2006-2011年推行了"卓越大学计划",计划分为研究生院、卓越集群和未来构想等三个部分,共投入资金19亿欧元。该计划具有打破德国高等教育均质局面、分类资助与整体资助相结合、重视青年科研骨干人员培养、促进大学和科研院所的深度合作以及强调高校特色发展等突出特点,并在资助方式、科研发展策略和评审程序等方面,为我国建设世界一流大学提供了可资借鉴的成功经验。