强化通识教育推进大类培养

加强通识教育,推进大类培养,是培养高素质的创造性精英人才的必由之路.为实现创建高水平研究型大学的目标,加快向研究型大学教育教学模式转变,浙江大学秉承"求是创新"校训,在本科人才培养中,全面落实"以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越"的教育理念进行了有益的尝试.     

竺可桢的大学教育思想与治校实践

竺可桢是我国高等教育史一位杰出的教育家 ,他的教育思想融合中西教育之长 ,颇具特色。在担任浙江大学校长 1 3年中 ,他秉着“求是”精神 ,采取一系列措施整顿和改革大学教育 ,将浙江大学从一所底子薄弱的地方性大学发展为人文荟萃、人才辈出的著名高等学府。学习和探讨竺可桢的教育思想和治校实践对我们今天的高等教育的改革和发展仍具有重要的意义     

探索研究生导师队伍建设的新途径——浙江大学“求是导师学校”的实践和体会

介绍了浙江大学自2007年开始举办四期"求是导师学校"的情况,以导师自我学习、自我发展、自我完善为出发点,打造了一个研究生导师共享经验、相互学习的平台,促进了导师质量的提升也促进了研究生教育质量的提升.     

中国古代书院精神对现代大学书院制建设的启示

中国书院教育经历了数千年的历史演进,到了21世纪的今天,当代大学正结合西方住宿学院制进行书院制建设的尝试。书院精神是中国传统教育的结晶,其中"尊德行"的德育教育、"精思善疑"的求是精神和"以天下为己任"的责任教育等教育性特点更是书院教育的精髓和灵魂。对古代书院精神的教育性特点进行梳理和总结,有利于对书院精神进行更加深入的理解,而进一步有利于当代大学书院制建设从中寻求启迪,汲取借鉴,形成重视学科交叉的通识教育、配备全方位指导的导师团队和构建师生融合的学术型社区等当代大学书院文化,继承和发展了中华民族优秀的教育文化。     

低年级本科生学业导师个性化教育方法研究

随着我国高等教育改革的不断深入,学业导师制度在本科教育中逐渐普及,成为当前高校教育中受欢迎的一种管理方式.该制度对改善师生关系、提高学生素质、注重个性发展、培养实践能力、贴近社会人才需求取得较好成效.在这项制度实施的过程中,学业导师是制度的主要操作者和实践者,要对一定数量的学生进行全程化和个性化的指导.指导的内容不仅包括专业学习、科研实践和职业规划,也包括思想政治、日常生活、心理健康等.依据调查数据表明,学业导师制对低年级大学     

应用型本科院校班导师制度的探索与研究——以滁州学院信息学院为例

班导师在高校教育中承担着教书与育人的双重职责,在引导大学生开展大学阶段的生活学习方面发挥着关键作用,因此配备品德高尚、技术过硬的班导师是大学教育的重要环节。本文结合滁州学院信息学院班导师工作经验,探讨应用型本科院校教育中面临的问题和挑战,阐述班导师制在应用型本科院校教育中的角色定位以及实施情况,提出班导师制在应用型本科院校教育中的应对策略。通过对应用型本科院校班导师制度的研究,可以提升应用型本科教学管理质量,促进大学生的全面发展。     

论蔡元培的大学教育思想

蔡元培是中国近现代著名的教育家,是中国现代大学制度的总设计师,他汲取中国传统教育思想的精髓,学习西方先进的教育理念,凝练成了其深邃而影响深远的大学教育思想:"学术至上"是大学办学宗旨;"大师"是大学发展的关键;"思想自由,兼容并包"是大学精神的灵魂;基础学科是大学发展的根本;"教授治校"是现代大学制度的精髓。蔡元培的大学教育思想是中国教育史上宝贵的精神遗产。     

大学应以求本远志精神引领文化发展

"求本"源于《素问·阴阳应象大论》"治病必求于本"。原意为治病应透过表面现象,抓住并针对疾病内在的本质进行治疗。引申为求实、求真、求是。"远志"原为中药名,意为志当存高远,寓锐意创新之义。说用"求本远志"精神来引领大学文化的发展是再恰当不过的了。大学文化是大学思想、制度和精神层面的一种过程,是理     

构建创新人才培养的理论与制度——浙江大学的探索

浙江大学以创建"研究型、综合型、创新型"的世界一流大学为办学目标,秉承求是精神,锐意创新,不断探索创新人才培养模式,努力创建研究型大学本科教育教学体系。     

以导师制为平台构建高校通识教育人才培养新模式——北京大学元培计划和复旦大学复旦学院的启示

当前,我国不少高校根据本科新生培养的特殊性,相继推出了本科生导师制度。并通过多元化、学科交叉、体现通识教育理念的导师组强化对学生学习生活的全方位引导。这是一种全新的、富有挑战性的教育模式改革。北京大学元培计划和复旦大学复旦学院的通识教育人才培养模式是国内教育改革的先声,深入探究北京大学元培计划和复旦大学复旦学院通识教育本科导师制特点,将有助于在基本理念、平台运行、制度保障、工作思路四个维度上着力加强导师平台的建设,并以此为基础推进通识教育改革与人才培养。     

研究型大学本科教学文化建设研究

本科教学是研究型大学的基本活动,是研究型大学教育活动的主要载体,研究型大学必须选择、创建与之相匹配的本科教学物质、制度和精神文化,确保大学教育功能的顺利实现。     

本科教育何以仍是研究型大学的基石--兼述浙江大学的举措和实践

本科教育作为大学教育的重要任务,一直被置于突出的地位。然而,近来似乎有人对公认的大学职能产生了疑虑:在创建一流大学的呼声日益高涨的今天,在追求高学历的今天是否仍有必要把本科教育放在一切工作的首位吗?尽管仁者见仁,智者见智,各种观点和见解莫衷一是,但可以肯定的是,无论在国外还是国内,许多知名大学、研究型大学,她们在办学过程中对本科教育的重视程度与付出的精力丝毫不减当年。前不久,本刊记者也就本科教育的相关问题走访了浙江大学副校长来茂德教授及浙江大学高教所所长顾建民教授,试图找出其中蕴涵的缘由……     

竺可桢的大学理念

竺可桢是中国近代著名的大学校长,在主持浙江大学期间对大学教育的理念有着独到的见解和追求。他把优秀的专家学者、丰富的图书仪器、以文理为基础的综合学科设置视为理想大学的构成要素;他将具有清醒而理智的头脑、不徇利害的气概、公忠报国的责任的全面发展人才视为大学培养的目标;他把改良社会、服务地方、弘扬道德、发展学术视为大学承担的使命;他确立以科学精神为内涵的“求是”二字为浙大的校训。他所形成的大学教育理念,使浙江大学从地方性大学崛起成为国内一流大学。他的大学理念,对于今天高等教育的建设也颇具启迪意义。     

本科应用型人才培养模式的研究与实践--浙江大学城市学院教学改革创新纪实

浙江大学城市学院成立于1999年7月,是经教育部和浙江省人民政府批准设立,由浙江大学与杭州市人民政府合办的全日制本科普通高等学校,是教育部批准的全国首家按新型模式办学的独立学院。建院5年来,学院依托浙江大学和杭州市政府,抓住快速发展的经济和社会对高等教育需求带来的机遇,求是创新,开拓进取,积极探索新型办学模式和人才培养模式,形成了名校办学、政府支持和机制灵活的办学优势,已经发展成为一所“万名学生、千亩校园”的综合性高等学校。1.科学定位,积极探索适应社会发展趋势和地方区域经济要求的教育思想和办学理念高等教育大…     

高校体育课中渗透思想政治教育的有效途径研究

就高校思想政治教育与体育教育的基本关系和目前体育课教育教学形成的新特点,探索遵循人体运动及健康规律、遵循思想教育规律、创新大学思想体系等适合体育课教育与思想政治教育相关的有效方法和途径;更加切实地在高校体育课教育活动中,按照胡锦涛总书记指示的五个"必须始终"和五个"希望坚持"要求青年;结合高校教育实际培养"三心四能"新型大学生,引领积极向上的大学生人生观和世界观,形成身心健康快乐的人格定位;力求为高校思想政治教育提供可行的教育路径发挥启迪作用,进一步实现"科技之目标、民主之思想、求是之态度、创新之精神"的大学思想。     

大学与逍遥——庄子《逍遥游》引义

西方人所说的自由是指对必然性的认识和遵循,而庄子所说的逍遥是自我主动地摆脱功名利禄、权势尊位的束缚,自觉地过一种悠游自在、无挂无碍的精神生活。庄子告诉我们:有多大的创造力就有多大的自由;但创造力再大,作为具体事物的存在都是有所依待的,没有绝对的自由;只有超越自我和功名的束缚,遵道而行,独与天地精神往来的人,才能在精神世界里逍遥游;这样的人在世俗的眼光里百无一用,却是创造了人类文化的精神导师。从这些思想中可以引申出庄子的大学教育哲学:大学的自由不是制度所赋予的,而是大学人自己创造的;但大学又要建立一种制度,以保障创造的自由,同时包容创造的失败者;掌握了实用技术让人获得有限的自由,只有小用,人之大用是思想的自由与逍遥。用这样的教育哲学思想看当今的大学教育,我们便明白了存在的问题和努力的方向:标准和要求限制了大学人的自由,扼杀了他们的创造力,降低了大学的品格;大学有太多的虚假和虚伪,太讲究实用,容不下大而无用的思想、文化和艺术,很难见到单纯质朴、真实鲜活、淡泊名利、逍遥自在、独与天地精神往来的"真人"。这既是体制的问题,也是大学人自己的问题,因为自由需要制度的保障,而逍遥是可以自我实现的。     

高校基金会的研究和探索--浙江大学竺可桢教育基金会的实践经验总结

随着我国对外开放政策的实施和经济的发展 ,海内外一些团体和友好人士对高等院校的理解和支持越来越多。为了吸引更多的投资 ,拓宽集资办学渠道 ,解决经费短缺的难题 ,经主管部门批准 ,中国人民银行审查批准 ,部分高校相继成立了大学基金会。本文主要通过对浙江大学竺可桢教育基金会在基金的管理、运作和筹款等实践经验的总结 ,希望能为高校基金会的进一步发展和完善提供一些借鉴。一、浙江大学竺可桢教育基金会的历史和组织机构浙江大学为纪念竺可桢先生的卓越功绩 ,弘扬他亲自倡导的“求是”精神 ,开拓海内外共创教育大业渠道 ,支持学校办…     

美国顶尖大学本科人才培养:理念、制度及借鉴

哈佛大学本科人才培养模式——"全人"的教育;芝加哥大学本科人才培养模式——"益智厚生";普林斯顿大学本科人才培养模式——"重基础、强交叉",这三所大学在美国顶尖大学本科人才培养模式中独具特征。它们从人才培养理念、培养制度以及课程设置三个纬度廓清了美国精英式高等教育的本质诉求。强调大学是传授普遍知识的地方,应实现通识教育与专业教育的有机结合;大学的核心职能在于教学育人,以制度的约束保障本科教学的重要地位;大学要为社会的进步提供动力,为社会的发展创造价值;大学的目的是为了人的自由,大学教育是自由的教育,是为了自由的教育。     

以变求通,追寻卓越发展之路——从《教育七章》看大学教育思想

对中国的大学来说,创建世界一流大学,这显然是一项史无前例的工程,许多大学校长和学者都在探索着发展的思路与对策.潘云鹤任浙江大学校长11年,他的办学理念与策略推动了浙江大学的改革与发展,(<教育七章>一书就是反映其大学教育思想的代表作之一.该书详尽地阐述了大学精神、大学结构、大学合并,人才培养、科学研究、区域合作、校园建设等浙江大学发展中迫切需要解决的理论与实践问题,读者不仅可以从中学习到潘云鹤的高等教育观,也可以从一个侧面了解到浙江大学甚至中国高水平大学改革与奋斗的历程.     

中国古典"从游"传统与重建本科艺术专业教育

孔子创立的"从游"式教育传统的核心精神在于,学生在跟从教师游学过程中亲身体验并分享其治学经验、探究精神和人格风范,逐步成长为创新人才。孔子开创并实践的从游式教学方式及其精神,同美国《博伊报告》在教育目的、方式和措施等方面存在相互发明的关联。这显示中国古典"从游"式教育传统可转化为现代大学艺术创新人才培养措施的途径。中国研究型大学艺术专业本科教育应通过开展"从游"式本科教育,让孔子创立的"从游"式教育传统与探究式教育等当代大学教育成果实现新的综合和转化。这种让本科生在与导师和学长的游学中分享学术体验、激活研究兴趣并培育创新能力的教育方式,可以充分利用研究型大学的学科综合、科研和研究生教育的优质资源,让本科生在学术濡染中成长为具有探究精神的艺术创新人才。