“2+X”创新人才培养模式的研究与实践——以北京科技大学理科实验班为例

正北京科技大学为了充分利用自身的优势资源,培养一批具有国际视野的拔尖创新人才,特别是学术优势明显的冶金、材料领域未来的领军人物,于2007年创办了理科实验班。理科实验班旨在加强学生的理科基础、尊重学生的个性发展、着力培养学生的创新能力、全面发展学生的综合素质,开创出一套符合学校实际的"2+X"创新人才培养模式。"2"是指前两年执行理科实验班的培养计划,强化理科基础,加强数理化、外语、计算机等基础知     

美国贝勒大学学生学术诚信的保障体系

美国研究型大学在推行学术研究的时候,关注学生的"学术诚信",重视科研声誉。在研究型大学中享有盛誉的贝勒大学把学术诚信看做是一种"荣誉",建立了学术诚信保障体系:成立学术诚信办公室和荣誉委员会,规定教师和学生在学术诚信方面应承担的责任,制定荣誉守则及违反荣誉守则案件的审理程序。贝勒大学通过成立专门机构、制定政策和惩罚措施,为学生和教师营造了良好的学术环境,引导学术诚信,规范学生的科研行为,保持学校良好的科研声誉。借鉴贝勒大学的经验,中国高校在制定学术诚信体系时,应在诚信、道德、公正、正直的理念指导下,制定具体的学术保障机制、学术实施路径和学术评估制度。大学应制定学术荣誉手册,建立学术诚信激励和约束机制,在日常的教育中让学生了解一些有关学术诚信的常识性知识,把大学生的在校学术表现纳入个人的诚信系统,进一步地规范、引导大学生的学术研究。     

浅议如何加强高职院校外语专业在国外留学学生的就业指导

随着中国与东盟国家的日益密切合作与来往及"中国一东盟自由贸易区"的建立,近年来,广西区内乃至全国的许多高职院校都相继开设了各种小语种及英语专业。这些专业大多采用了"2+1"(即在国内学习两年、国外留学一年)办学模式。这种内外结合的办学模式对提升学生专业技能、开拓学生眼界、扩大学生就业渠道、提高就业率和对口率具有重要意义。但由于中外文化的冲突、国情的差异,留学期间学生的就业指导工作的开展面临诸多困难。本文就如何充分利用学生留学的机会,结合学生的专业及所留学国家的实际状况,积极开展就业指导,引导学生利用地源优势在国外就业进行探讨。     

"2+1"模式的高职院校加强学生党建工作的路径探析

加强"2+1"模式的高职院校学生党建工作,充分发挥党组织的政治核心和战斗堡垒作用,是党和国家建设事业的需要,是培养跨世纪人才需要.该文针对目前"2+1"模式的高职院校学生党建工作的现状,深刻剖析实际工作中暴露出的一些问题,对加强"2+1"模式的高职院校学生党建工作的对策进行了较为详细的阐述.     

“2+1”人才培养模式下学生党建工作调查研究

本研究自编调查问卷,对"2+1"人才培养模式下学生党建工作进行了调查研究。调查结果显示:目前高职院校党校培训工作卓有成效,学生入党动机比较积极,乐于参加实践教学,对网络培训的积极性也较高,学生党员发展较为规范。与此同时,由于学生在校时间短等因素,学校党组织对学生的入党培养考察不充分,群众评议不够全面;党校培训内容、形式需要进一步完善;对学生党员的后续管理和教育也需要继续跟进。     

高师理科教学与学生科学推理能力的培养

科学推理能力是理科师范生应具备的一种重要能力.用 "Lawson科学推理能力测试量表(LCTSR)"对四所师范院校理科学生进行测试,结果显示理科学生科学推理测试成绩普遍偏低;测查的7个能力维度水平发展不均衡,其中高级控制变量推理能力最低;能力维度得分与院校存在显著相关性但与专业和年级的相关性不显著,这表明师范院校理科教学对提高学生科学推理能力作用不明显.为此,结合理科教学现状进行深入分析了原因并提出理科教学改革的建议.     

关注学生需求 做学生喜欢的教师

去年9月,我随黄浦区理科双语教师‘团在加拿大安大略省多伦多大学接受了为期2个月的理科教育方法培训。作为一名教师,我带着职业习惯去观察加拿大中学教育的特色,其中让我感触最深的是安大略省的基础教育对学生差异的关注。     

课余学生伤害事故学校过错的实证分析

当前法院对于学生伤害事故中学校过错的认定,多采用"义务的违反等于过失"或"法规的违反等于过失"的客观判定标准.学校在课余时间对学生负有安全教育义务、危险行为制止义务、告知义务、安全保卫义务和救治义务等.在司法实践中,法院通常根据学校履行上述义务的情况,判定学校是否存在过错.     

学生视角下的高等理科人才培养:问题与挑战

为了全面了解我国高等理科人才培养的现状,推进理科教育发展,"高等理科教育改革调研组"于2015年实施了大规模的全国高校学生调研,以期通过学生的视角,了解高等理科教育质量,分析人才培养的问题和挑战。本次调研聚焦于学生学习兴趣、学习参与、课程设置评价、教学评价、学习能力、创新能力等方面。研究发现,当前我国高校理科教育中存在着课程设置缺乏前沿性和实践性、教学方法相对陈旧现象;理科学生的专业能力较好,但存在着创新能力不足、自我效能和学习投入低、学习主动性差等问题。     

高职院校“2+1”人才培养模式下学生党建工作研究

"2+1"人才培养模式要求高职生最后一年的学习在企业中完成,这给学生党建工作带来了挑战。目前"2+1"人才培养模式下学生党建工作存在着一系列问题。为更好地做好党建工作,高职院校需建设一支高素质的学生党建工作队伍,充分利用网络平台,将党建工作延伸到企业中,并在制度上保障高职院校党建工作的有序开展。     

高职学生德育教育与管理“2+1”模式的研究——以辽宁生态工程职业学院林学院为例

辽宁生态工程职业学院林学院现已形成一套完整的德育教育与管理模式,即德育答辩开好头、结好尾,德育教育与管理贯穿整个学业生涯。在德育教育与管理"2+1"的模式中,对学生的德育既有规范的管理,也有细致的教育,既引导新生树立正确的三观,也带领毕业生总结过往、展望未来。     

“2＋2”人才培养模式下的学生管理创新

为顺应当今高等教育改革的趋势和潮流,适应高等教育发展需求和社会发展需求,切实提高教学质量和本科人才培养质量,各高校都在人才培养模式上不断创新.本文拟对西北师范大学实行"2+2"人才培养模式下学生管理现状进行调研,认为创新教育管理理念,创新教育管理方式,建设管理团队,完善管理体系是现阶段构建与新人才培养模式相适应的学生管理体系的主要路径.     

理科学生的英语"教"与"学"

大学英语是每个大学生必不可少且极其重要的一门课程,同时对于理科院系学生更有着特殊的意义.本文结合理科院系学生在专业上的特点,阐述了其大学英语学习的问题.并透过这些问题提出如何更好地提高学生学英语的兴趣,真正把学习者的"要我学"转变成"我要学",把英语学习从"纸加笔"转变成"一种快乐的游戏",从而让积极的态度和良好的方法改变目前理科学生语言能力较差的现象.通过这种探讨,更加明确教师的责任,使其认识不断学习、提高自我的迫切性.     

高职学生“一二二”轨道制管理方式探讨

科技高速发展的当今时代,中国高等职业教育得到了迅猛发展,探讨新时期下高职学生管理方式已成为刻不容缓的话题。本文对高职学生实行大一"班级导师"单轨制,大二"专业导师+学生管理委员会"双轨制,大三"企业技能导师+学生管理委员会"成才双轨制的"一二二"轨道制学生管理方式进行了探讨。     

2+2留学生培养模式对高等教育的重要影响

随着我国高等院校的教育体制改革不断深入,许多高校都设立了国际学院,除了招收来自外国的留学生读书外,还有中国学生在国内读2年大学后,去国外合作大学继续读2年的模式,2+2教育模式已经成为许多国外合作大学本科的一种培养人才的教育模式,本文从2+2复合型培养人才模式为出发点,重点阐述了2+2培养模式定位、实施的重要意义以及对我国高等教育的重要影响,希望对高校教学人才培养和教育模式改革有所借鉴参考。     

“2+4”师范学校学生英语语法学习现状调查研究

"2+4"初中起点本科层次小学教师的培养,是一个新生事物。对于英语教师来说,更好地了解"2+4"学生英语学习情况,是十分必要的;而学生认为的英语中最难以理解的语法部分,其教学模式的创新实践研究,则有更为深远的意义。     

高中地理教学中发挥学生主体作用之我见

一次听一位从国外回来的教授讲学,有人问教授:"你看中国留学生与外国留学生有何不同?"教授回答:"在国外,中国留学生无论是在普通大学还是一流大学,学习成绩都非常出色,但中国留学生胆子小,老师没讲过的不敢想,老师没做过的事不敢做."从这句话可以看出中国学生缺乏创新精神和创造力的现状,这对我触动很大.     

基于理科学生的“信息科学基础”教学模式改革探讨

改革人才培养模式,培养理论基础扎实与实践应用能力突出的理科人才是当前课程建设急需解决的重要问题。本文对理科学生学习"信息科学基础"课程的特点进行了深入分析,探讨"知识讲解、实例演示、上机实践"三位一体的新课堂教学模式,阐述了新模式的优点与创新之处。新模式改革强调了理论教学、课堂演示与上机实践紧密结合的教学模式,具有较强的创新性和良好的可操作性,采用互动式、研讨式教学为核心的课堂教学方法,将有力推动学生理论分析与实践能力的培养。     

浅析如何利用社会教育培养中职学生价值观

由于中职学校采取了"以就业为导向"和"2+1"的办学模式,压缩了对中职学生价值观培养的时间。针对这一问题,本文从在不增加学校教育投入的情况下,如何通过社会教育方式培养中职学生的价值观,力求让中职学生树立正确的价值观提供一些解决方法。     

规范学术评价标准促进理科院系良性发展

科技创新对高等学校加快创建高水平理科提出了要求，然而，当前高等学校中存在着理科院系学术评价标准不规范现象，影响着理科院系健康快速发展，本文根据对某些重点理工科大学理科院系学术水平评价状况的考察，分析了影响理科院系良性发展的基本性因素之一；学术水平评价标准的规范问题。