1998年高考历史试题评析及1999年高考历史的展望

一、三点总的印象(一)1998年历史试卷与前几年的试卷相比,整个命题思想和技术处理都没有大的变化。命题中贯彻了知识和能力考查并重的原则,“在考查知识的同时注重考查能力,注重史论结合(或历史知识与理论观点的结合),这是命题原则和命题技术的核心和灵魂”。(二)试卷结构完全符合《1998年历史科考试说明》的有关规定,题型结构出现较大调整。     

1999年高考历史试题面面观

“花开十里香万家,春到人间燕子来”,要论今年高考历史试题及其“反应”,可用此语一比。有关的“评析”,本刊已揭载于第８ 、第９ 期,特别第９ 期上还有本刊编辑部组成的“大块头”极“评析”之能事。然而,“认识无止境”,“题有剩意”,“强中自有强中手”,许多有新意有真知灼见的“评析”,仍源源不断地惠赐本刊,使人眼界越来越开阔。编者将“英雄所见略同者”忍痛割爱而成此“面面观”。我们以为,每一“面”都有具体的并且重要的普遍的价值。是否如此,还请读者自己判断。     

1999年高考历史试题评述

今年高考历史试题较充分地体现了历史学科考试的创新思路,表现为极力促进素质教育,增加能力型应用试题,同时确保历史基础知识与基本理论考察到位,考生操作空间宽阔,突出反映出试题的“活”,试卷主题思想既表达了选拔考试的目标要求,又为中学历史教学树起了标向,在应试教育向素质教育转型过程中具有良好的示范     

1994年高考历史试题评析

1994年全国普通高考历史试题(新科目组),较好地体现了《考试说明》所提出的原则和要求,在吸取了前几年高考历史试题经验的基础上,又有了进一步的发展。试题对知识与能力的考查并重,更强调从历史现象、历史事实,深入到历史的本质。更强调知识的内涵,更强调思维能力的考查和历史知识、理论观点的运用,注重考查学习历史的潜能,突出了选拔性考试的特点。同时,也为中学历史教学和教学改革起了更明确的指导作用和积极的推动作用。     

1999年全国高考历史试题评价

一、命题指导思想11999年高考历史命题是在国家开始启动跨世纪高考改革系统工程之际进行的。影响1999年高考历史命题指导思想的五个主要因素是:(1)时代与社会经济发展对人才素质能力结构的要求;(2)高校为适应社会经济发展对入学新生学习潜能的要求;(3)中学素质教育发展的内在需要;(4)高校扩大招生,升学的供需矛盾相对缓解的客观形势;(5)命题组对以往高考历史命题从目标设定到技术操作在经过实测检验后的得失反思。2在1998年高考历史试题难度较大的情况下,1999年高考历史命题时突出的问题是:如何处理能力考查与降低试题难度的关系?如何处理知…     

重庆2011年高考历史试题评析

一、试题分析 第12题：本题要求学生阅读理解古文材料,掌握孔子维护周＂礼＂、管仲改革及齐桓公称霸的措施,主要考查学生的识记能力。     

2005年江苏高考历史试题评析

2005年的高考是江苏省高考独立命题的第二年,今年江苏也将加入到高中新课程改革实验省的行列。高考试题一向深受社会重视,尤其是高中的教师与学生,往往以高考试题作为复习、模拟的对象,不惜反复推敲、仔细揣摩,其对高三教学的影响是可以想见的。历史学科当然也不例外。透过2005     

2021年广东高考历史试题评析

高考试题作为指挥棒,一直以来都指导着中学教学和复习。认真研究高考试题,准确把握命题方向,有助于提升复习备考的效率。2021年广东高考历史试题是广东省在时隔五年后再次自主命制的试题,其命题思路、命题技巧、命题方式在一定程度上反映了未来几年高考的基本走向。文章对此套试题进行了深入探析。     

海南省2009年高考历史试题评析

2009年海南省历史学科高考落下帷幕之际．无论是考生还是老师．对历史学科试题都颇有微词,真的是“爱亦罐。恨亦难”。     

2010年高考文综历史试题评析

2010年高考文综考试结束后,听到考生说得最多的一个词就是“变态”。这当然是一家之言,正所谓一难者不会,会者不难。评价今年试题需要理性的态度和审慎的方法。     

2009年海南高考历史试题评析

海南省作为第一批全面进入高中新课程改革的试验区之一，参加了2007年至2009年课改后的3年高考，试卷命题日趋成熟．有着明显的过渡性特征。本文旨在分析海南省2009年高考历史试卷命题的内容与特点，希望和广大师生共同商榷，为2010年参加新课改高考的学生提供一点建议，使他们不陷入题海战中。     

1999年高考历史试题分析与评价

Ⅰ 命题说明一、命题指导思想1.1999年历史高考命题是在国家开始启动跨世纪高考改革系统工程之际进行的。影响 1999年历史高考命题指导思想的五个主要因素是 :第一 ,时代与社会经济发展对人才素质能力结构的要求 ;第二 ,高校为适应社会经济发展对人学新生学习潜能的要求 ;第三 ,中学素质教育发展的内在需要 ;第四 ,高校扩大招生 ,升学的供需矛盾相对缓解的客观形势 ;第五 ,命题组对以往历史高考命题从目标设定到技术操作在经过实测检验后的得失反思。2 .在 1998年历史高考试题难度较大的情况下 ,1999年历史高考命题时面对的问题是 :如何处…     

2012年高考安徽卷历史试题评析

<正>2012年高考大幕已经落下,又到了一个众说纷纭评试卷的季节。下面笔者从考点统计和试卷特点评析两方面对2012年安徽卷文综试题历史卷进行分析。一、考点统计     

2011年高考江苏历史试题特点评析

2011年江苏历史试题充分体现了单独命题以来命题思路和技巧的稳打稳扎与日臻成熟,呈现出“平实而不平庸,稳重而不失灵动”的特点。研究2011年江苏历史试题,对全面贯彻和落实新课程理念、改进和完善中学历史教学意义重大。     

2011年高考安徽卷历史试题评析

<正>年年岁岁考相似,岁岁年年题不同。安徽省自主命题文综卷已经走过了三个春秋。2011年的历史试题依然保持着往年的风格与特色,不标新立异,不哗众取宠,以平稳灵活的表征赢得了师生的口碑。但是,试题     

2006年高考历史试题评析来稿摘要

湖北竹溪一中姜桂平、丁启树、王大良老师在对2006年文综卷Ⅰ历史试题含英咀华后得出了“似冷实热、似虚却实、似散实聚”的结论。理由是：社会主义运动在当今世界确实遭受很大挫折，中国也不再在姓资姓社问题上纠缠不休，但中国毕竟是在走一条中国特色的社会主义道路，吸取历史上的经验教训，指导现实的生活，反省自己建设历程上的得失，实为热门、热点。法德关系在历史上是决定欧洲大陆秩序的关键因素，在现实中也是决定世界国际关系举足轻重的力量，美国在发动伊拉克战争时英国竭力追随，但法德却发出了不同的声音，因而着眼法德关系无论从历史看还是从现实看，都应是实实在在的。政治机构和制度的变化反映了中国由被奴役到独立，由专制到民主这一内在的联系，第37题则是用一根民族关系的主线，将春秋到北魏、辽金的历史串联了起来，做到了形散而神不散。     

2006年高考历史试题评析来稿摘要

浙江省兰溪市第三中学戴胜旗老师通过对2006年多份全国高考文综卷中历史试题的分析，认为高考文综历史试题的一个突出特点是人文性，即加强文化史考查、引导学生情感态度价值观的体验。如全国文综卷Ⅰ的第37题中华文明题、全国文综（北京）卷第37题“18世纪以来文明的对话”主题展览题、全国文综（天津）卷第37题“书籍翻译与中西文化交流题”等。作为高考命题的这一变化无疑是对中学历史教学的一种正确的导向，既利于改变文化史在高考和历史教学中的边缘地位，适应加强文化建设和科教兴国的时代要求，也利于发挥历史在教育中起到人格养成和文化熏陶的基础作用。人文性使对历史问题的分析指向现实，具有现实性；指向学生的成长，尤其是指向学生情感态度价值观的形成。虽然在纸笔为主要形式的高考中对情感态度价值观等难以考查，但却可以通过考试进行引导。通过答题进行体验。     

1999年高考物理试题评析

1999年全国高考物理试卷继续坚持了“有利于高校选拔新生、有利于中学物理教学”的命题原则,在总体上保持稳定的基础上,加大了改革力度,体现了高考内容改革的发展方向是注重能力和素质的考查,以考查能力、考查素质为目标,适当选择知识组合,即向以知识为载体,考查学生的综合科学素质的方向发展。全卷无偏、怪题,注意联系实际,试题立意清晰、明确,难度适中,并有较好区分度,受到中学教师的欢迎,是一份好试卷。纵观99年全国高考物理试卷,我们可以看出如下几个显著的特点:1.向联系实际,考查综合能力导向99年的高考试题中,除了3个实验题以外,出现了8个题(2、5、6、7、8、10、14、21)与学生生活实际相联     

1999年高考数学试卷评析

1999年高考数学试卷分文科、理科、广东卷三份试卷,试卷以《考试说明》为依据,在与往年保持连续稳定的基础上,加大改革力度,试题新颖,突出考查能力和素质,体现了高考改革精神.试卷总体评价试卷严格遵循《考试说明》的各项规定,试卷结构严谨、规范,考查的内容比例、题型比例准确、符合要求,见下表.     

湖南省高考文综历史试题评析

全面、准确、实事求是地分析、研究高考试题特点及答卷情况,探索高考的规律、特征,总结考生成败得失,对今后中学文科综合的学习,具有重要的指导意义。今年湖南省的高考文科综合试卷共有39道题,其中选择题35道,非选择题4道。涉及的历史问题有:历代中央政府对西南地区的管辖、文学作品及反映的时代特点、中美关系的发展过程、民族主义及其评价和亚非会议等。一、历史试题命题的特点1.突出对历史知识在内涵和外延上的考查。试题以教材知识为依托,通过补充材料,较合理地考查考生对历史知识内涵和外延的掌握程度、迁移程度、表达程度及综合运用知…