让学生成为课堂的“主角”

在新课程改革背景下的中学体育课堂教学中,教师要摒弃＂一言堂＂、＂教师教,学生学＂等陈旧的教学方法,要学会转变成为课堂上的＂导演＂,给学生动嘴的机会,给学生动手的机会,给学生合作探究的机会,给学生延伸的机会,这样就能给予学生一个开放的课堂,给予学生一个求知、创造、展示自我、体验成功的平台,这个平台越大,课堂教学舞台上的＂主角＂——学生也就越能真正＂活起来＂。     

让课堂因“质疑”而精彩——对新课程理念下课堂“质疑”的理性思考

质疑是探索知识、发现问题的开始。在课堂教学中,如何培养学生的质疑能力,已成为当今课堂教学研究中的至关重要的前沿问题。     

让学生动起来提升操作能力

小学生的思维以具体形象思维为主,要解决这一矛盾的有效途径之一就是动手操作,它是学好数学的一个重要手段和方法。教师应结合具体的实践活动,重视学生动手操作能力的培养,提高学生对数学的学习兴趣,发展学生的思维,让学生对知识有更深的理解,各方面的能力也会得到协调发展。     

让学生学会质疑

质疑是教学活动中很重要的一个环节。疑是思维的开端,是创造的基础,对于学生来说,学会了质疑就意味着养成了一种良好的思维习惯。本文讨论了如何让学生学会质疑。     

让学生学会质疑

质疑是教学活动中很重要的一个环节。疑是思维的开端,是创造的基础,对于学生来说,学会了质疑就意味着养成了一种良好的思维习惯。本文讨论了如何让学生学会质疑。     

让每个学生参与到课堂中去

本文从利用学生原有的知识和能力、引导学生动手操作、设置认知冲突、因材施教、创设生动具体的情境这五个方面来谈了如何有效提高课堂参与度,从而让每个学生都能够有效的投入到课堂中去,成为课堂的主人,让课堂成为每个学生的课堂。     

让学生养成质疑的好习惯

新课程标准倡导问题意识、创新意识。教师应该培养、保护、挖掘、提高学生的质疑意识,形成新课程下的理想课堂氛围。     

让学生成为课堂的“小主人”

改革传统的课堂教学,我们不仅要重视教学效果,更要重视教学过程。传授知识不应成为课堂教学的唯一目标。要充分发挥学生的主体性,让学生成为课堂教学的＂小主人＂。     

让课堂成为学生求知的乐园

语文是一门最有情趣的学科,教师必须充分展示课堂教学的魅力,使语文课成为学生求知的乐园。方法有四：营造一种宽松和谐的气氛;训练学生对学习结果要有一个积极乐观的、现实的态度;活动调趣;竞赛。把语文课堂转变为满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园,是语文教学所要追求的目标。     

让课堂成为学生求知的乐园

语文是一门最有情趣的学科,教师必须充分展示课堂教学的魅力,使语文课成为学生求知的乐园。方法有四:营造一种宽松和谐的气氛;训练学生对学习结果要有一个积极乐观的、现实的态度;活动调趣;竞赛。把语文课堂转变为满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园,是语文教学所要追求的目标。     

新课程理念下学生创新能力的培养

在数学教学中培养学生的创新能力：一、鼓励质疑,在提出问题的过程中培养创新能力。二、提供材料,在动手操作的过程中培养创新能力。三、诱导想象,在动脑思考的过程中培养创新能力。四、联系生活,在解决问题的过程中培养创新能力。要在学生牢固掌握基础知识的前提下,适时、适度地进行创新教学,只有这样创新教学才能成为有“本”之木、有“源”之泉,收到事半功倍的效果。     

让学生成为体育课堂中的“小先生”

我国大教育家陶行知先生根据"教学做合一"的原理,在普及教育上创造了"小先生制",它是作为当时解决师资匮乏的"权宜之计"。可是深究其实质,不难发现"小先生制"蕴含着现代教育价值观和方法论,对当代教育教学实践仍具有指导意义。本文浅谈"小先生制"对作者体育教学实践中的指导,以便使"小先生制"方法更好地服务于体育教学。     

“善”用课堂质疑 诱发奇思“趣”想

许多重大的发现创造往往始于一个个小问题,善于发现并提出问题非常重要。在课堂教学中,给学生质疑的机会,培养学生敢于质疑的精神;在课堂活动中,我们重视对学生质疑能力的培养,激发他们的学习兴趣和探究精神。会意字的有趣＂错位＂现象,就是由课堂质疑而引发的。     

让活动丰富多彩 让游戏创意无限

生活中处处都有科学,对于幼儿来说,每一个科学现象都充满了神秘感。在我们教师平时的工作中,常常会带领幼儿进行各种各样的科学活动,而幼儿往往都会特别专注的投入到科学研究中。也许有人会产生疑问了:幼儿的年纪那么小,他们真的懂科学吗?他们会研究和探索吗?其实在我刚踏上工作岗位的时候,我也经常带着这个疑问来给幼儿上课,我认为科学对他们来说太过于深奥了,他们肯定不会理解,更别谈什么操作了。可是经过我这几年的教学积累,我发现我当时的想法是那么的幼稚。     

让课堂成为学生“设计”展示的舞台

教材的实际和小学生的年龄特点,以"个个是主人,人人能创造"的教育理念,对教材的内容实行声音、图象、色彩、道具、动感、资料等全方位立体的"设计"。所谓的"设计",其实就是对课文的一种再充实、再美化、再丰富、再创造的过程,融教育性、情趣性和操作性为一体,成为学生展现自我的窗口,让他们真正成为学习的主人,让课堂呈现创新的活力。     

让学生成为研究者

实践证明,只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式,才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。在学习实践中,学生对这种比较探究的学习方式很感兴趣。在比较中,学生有自主探究发现后的喜悦;有与学生一起研讨时切磋学问,碰撞思想的快乐;有不懂就问,触类旁通的收获。     

小学数学教学中提高学生课堂参与度

给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件,因此,在数学教学过程中,教师应把所学的知识作适当的＂降格处理＂。所谓＂降格处理＂,有的是把新知识通过难度下降,使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望;有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的,对学习的内容总是既感到熟悉,有感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点,顺利的完成正迁移,通过类似的探索解决新的问题。     

让高中物理课堂“活”起来

让课堂＂活＂起来是学生迫切期待的,也是很多教师长期追求的。尽管当前不少课堂存在沉闷和低效的现象,但有些教师一直在努力寻找改变这种现象的方法。本文从精心引入、引导质疑和巧用幽默三个方面探讨了让物理课堂＂活＂起来的艺术。     

小学数学教学要重视“质疑”

“疑难”对学生来说是暂时还不可能甚至是完全没有能力排除的。“有疑者却要无疑,到这里方是长进。”学生发现、提出了问题,怎样解决？这是教学中必须解决的问题。质疑是手段,释疑才是目的。如果对学生的质疑置之不理,将压抑学生的积极性,释疑的方法不妥,也将影响质疑问难的作用。面对学生的质疑教师不要急于回答,更不能轻易否定,如果把问题交给学生去讨论,老师起组织作用,得出正确结论必然会产生更深刻的效果。     

让学生成为课堂的主人

《语文课程标准》强调,教师是学习活动的组织者、引导者,学生是学习活动的主人。在教学中,教师要充分激发学生阅读文本的兴趣,凸现学生的主体地位,指导学生积极主动地学习。