“注音识字·提前读写”识字教学浅议

“注音识字·提前读写”识字教学浅议陆肖央“注音识字，提前读写”小学语文教学改革中的识字教学，打破了多年来传统的识字教学法，为小学生快速而有效地掌握语文知识找到了一条捷径，是语文教学改革的重大突破。“注音识字，提前读写”识字教学法的核心是：发挥汉语拼音...     

浅谈“注·提”实验中的阅读教学

浅谈“注·提”实验中的阅读教学宣州市实验小学徐荣发“注音识字、提前读写”是小学语文教学的一项重大改革。实验意在突破低年级语文“以识字为重点”的传统教学方法，充分发挥汉语拼音的多功能作用，寓识字于语言之中，建立小学语文教学“先读书后识字、边读书边识字”...     

轻松识字快乐学习——低年级识字教学漫谈

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，它是顺利进行语文学习的“敲门砖”。柳斌（国家督学）指出：“真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。”可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。然而，识字过程又是一项十分枯燥的工作。如何让识字变得新奇而有趣，这是很多一线语文教师一直思考的问题。《语文课程标准》也指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”为此，笔者在识字教学情境化方面做了一些研究。     

全国小学语文识字教学交流研讨会召开

本刊讯最近，由教育部基础教育课程教材发展中心组织的全国小学语文识字教学交流研讨会在北京召开。开幕式上，国家总督学柳斌作了讲话，教育部基础教育司司长李连宁致开幕词。会上，集中识字、分散识字、电脑识字等19所小学识字教学法代表，以不同的方式作了介绍，相互之间进行了充分的交流，大家取长补短，谋求共同发展，充分展示了我国50年来小学语文识字教学改革的成果。王宁、张光鉴等5位专家，作了“汉字教学原理与各类识字教学方法的评估”、“探讨脑科学、思维科学与语文识字教学的关系”等专题报告，强调小学识字教学改革要吸收汉…     

让学生识字过程成为一种快乐的体验

“大语文识字”是在《语文课程标准》指引下的识字教学，通过多渠道、多方法，开放而富有个性的识字过程，建立“开放而有活力”的识字课堂，激发学生的识字兴趣。     

以“趣”为径，培养识字能力

《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识低年级语文教学的重点。为了让学生能在短期内识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。识字教学是小学语文教学的起点，也是记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”。我从培养学生的兴趣人手，拓展识字的渠道，充分调动了学生的学习热情，培养学生的识字能力。     

阅读教学在“注、提”实验中的意义与方法

阅读教学在“注、提”实验中的意义与方法安徽省宣州市实验小学徐荣发“注音识字、提前读写”是小学语文教学的一项重大改革实验。实验的目的意在突破传统的低年级语文“以识字为重点”的教学方法，充分发挥汉语拼音的多功能作用，寓识字于语言之中，建立小学语文教学先读...     

利用电脑辅助识字 提高学生识字能力

利用电脑辅助识字提高学生识字能力广州市登峰小学周卫华在低年级语文教学过程中，识字教学是学生学习语文的重要内容。识字教学的方法很多，笔者主张“随课文识字”的方法，即在特定的语言环境中学习生字的“音”和“义”。然后在反复诵读、反复理解的基础上，认准字形、...     

趣味识字在语文教学中的实践应用探微

“汉字”是语文学习的基础，“识字”是学生需要具备的基本语文能力，培养学生的识字意识和识字能力是语文教学的重要任务。学生通常对趣味识字方法较为感兴趣，教师可利用各种渠道广泛搜集趣味识字方法，并针对学生学习需要进行趣味化教学设计，组织学生进行趣味化识字教学活动，以提升识字教学效果。图片识字、生活识字、游戏识字、谜语识字、故事识字等都是十分有趣的识字方法，都适合开展识字教学，教师要做好对接教学设计，以有效达成识字教学目标。     

识字教学三题

一、要渗透思想性识字教学是语文教学的有机的组成部分，低年级语文教学应以识字教学为重点，这一点是要肯定的。但“为识字而识字”，把识字本身作为识字教学的唯一目标，显然是单一化的。要在进行识字教学的同时，渗透思想教育，才符合识字教学的整体目标。如教《我的弟弟》中的“贵”字，为了防止学生把上边写成     

六年制小学语文第一至四册集中识字的特点及教学

《九年义务教育六年制小学教科书·语文》第一至四册，是根据教育部２０００年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》（以下简称“大纲”），在《九年义务教育六年制小学教科书·语文（试用本）》的基础上编写的。其中识字教学的内容，按照大纲“识字教学要体现汉字的特点，做到音形义相结合。要改进识字方法，注重培养识字能力和查字典的习惯”的要求，集中编排了“看图读拼音识字”（第一册）和“识字学词学句”识字（第二至四册）。其中，要求学会３４５个字，占要求学会１１５０个字的３０％；会认１０４个字，占…     

词串识字教学中的语感培养

小学语文教科书中识字教学内容的编排主要有两种形式：一是随课文识字，二是学“识字课文”识字。“识字课文”是编者借鉴传统语文教育经验和多种识字方法而精心编写的识字教材。识字课文中的词串识字，分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语：连起来读，又像一首音韵和谐的诗歌。学生学习这样的课文，既识了字，认识了事物，又可以在诵读过程中感受到祖国语言文字的美。     

试析影响低年级识字教学的几个因素

识字教学改革是新课改的一项重要举措，特别是在低年级，无论是识字量还是识字的要求，都跟课改前有所不同。因此，识字教学也引起了语文教师的广泛关注，大家都在出谋划策，在研究实践，“游戏识字”、“生活识字、“活动识字”等教学实践收到了良好的效果。但我们也不难发现，[第一段]     

英语教学也要倡导“环境识字”

“环境识字”对低年级语文教学的积极作用已引起大家的共识，由于多年语文教学的情结，更由于英语教学与语文教学的共性，因此，在几年的英语教学实践中，我积极倡导通过“环境识字”来扩大学生词汇量。     

小学低年级高效识字策略谈

“人生聪明识字始”。识字教学是小学语文教学的起点，是“阅读和写作的基础”，也是“贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，识字的多少、快慢，直接影响到学生读写能力的培养与提高。识字教学是低年级教学的重中之重，低年级识字教学需要采用灵活多样且适宜的教学策略，培养学生多样化的识字能力，帮助学生快乐识字，进而实现识字教学的高效率。     

发挥“归类”优势 提高识字效率──第三册“归类识字”教材分析及教法建议

发挥“归类”优势提高识字效率──第三册“归类识字”教材分析及教法建议徐州市教育局教研室张庆九年义务教育六年制小学语文第三册共安排了三个单元的“归类识字”，计１４课，１９２个生字，占全册生字的１／２还多，是识字教学的“重头戏”．三个单元的“归类识字”主...     

掌握方法 识记生字

<正>识字量不仅是阅读和写作的基础，也是文化素质提高的第一步。目前同学们识字的数量非常有限，因此识字是我们的一项重要任务。要想更多、更快、更好地识字，就必须掌握识字方法。同学们在“语文园地七”的“识字加油站”中已经学会了“加一加”“减一减”两种识字方法，下面我们再来学习几种新方法。     

“看图归类识字”的多功能训练构想

“看图归类识字”的多功能训练构想广东刘兆明小学第３、４册的“看图归类识字”在统编教材中占据着一定的位置，如何在这类教材中实现语文的整体功能训练，产生整体效应呢？我们语文教研组从提高语文能力的目的出发，创设了“看图──识字──扩句──练句──组段”的多...     

“自学互教”识字教学法的运用

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。经过多年的教学实践，我认为“自学互教”的识字教学方法有助于培养学生独立识字的学习能力和主动探究的创造意识。     

“一专多能”的词串识字

词串识字是苏教版小学语文教科书“识字”课文中的一种重要类型。“国标本”第一学段，四册课本共编入词串识字17课。